淺談導學案在英語教學中的應用

1、淺談導學案在英語教學中的應用周至七中 李亞苗隨著新一輪的教育改革的實施推進，“素質教育”這個詞有了更多實際的意義。其中新課程標準就對中小學英語的課堂教學提出新的要求，即要更注重學生的主體性地位及主體性角色的發(fā)揮。眾所周知，學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學的主陣地、主渠道。如何充分發(fā)揮課堂學習中學生的主動性？如何有效地提高課堂四十五分鐘的效率？無疑成了中小學階段英語教學的首要任務。而提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標又是首當其沖“學導案”的推出，正是順應這一要求的，提高課堂教學質量的途徑之一。學導案，顧名思義，即引導學生學習的一系列教學案例，

2、但它又與一般的教學案例不同，它融合每個單元每個課時的教學思路，教學目的，教學內容和教學步驟，既展現教師的對每個課時的深入理解，及教學創(chuàng)意，又指導學生怎樣成為課堂上的主人，發(fā)揮他們的主體作用，從而讓學生主動去獲取知識，主動利用知識的目的。它的應用，可以很大程度上提高課堂教學效率，讓師生配合更加默契，在這里，我將從幾個方面來談一談在英語的課堂教學中使用學導案的些許心得體會。一， 課前預習一般情況下，教師在每上一個新的單元前，總是會布置學生提前預習，但效果往往令人失望，他們頂多只是寫記一些單詞，對新課的內容幾乎都很模糊或干脆不去知道。因為英語這門學科有它的特殊性，很多學生有發(fā)音等方面的困難，特別是農

3、村學校的學生，他們普遍的情況是發(fā)音不準，聽力能力差，導致對英語產生懼怕和厭煩的心理，有些想學好英語的同學也無從下手。如果給他們一個有序的指導，適當的幫助，則會有效減輕學生的心理負擔，讓他們做到有的放矢，做到真正有價值有收獲的預習。學導案的使用，可以給學生們一定的有效的幫助。老師在發(fā)給學生學導案之后，要解釋上面出現的對學生的要求，比如上例中的詞匯部分，就要指出讓他們通過課后英標和聽磁帶來試讀和跟讀，并給他們布置一些任務，比如去查找相關的有關天氣或城市的單詞，并要求他們將預習的結果呈現在學導案上，以供上課時使用，也可以和其它同學交換共享。句型部分的陳列可幫助學生先熟悉本節(jié)課的所要上的內容，并可以跟

4、同伴們進行討論，爭取在預習時做到：“先知先覺”從而“先學先練”，為隨之而來的課堂學習做鋪墊。二， 課堂教學學導案的制定宗旨是建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，同時還要面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。而學導案的中心作用將是體現在具體課堂教學中，現代英語課堂教學已從以往那種傳統(tǒng)的教師教，學生學的模式中走出來，變成以學生為主體，教師為輔體的新型互動教學模式了，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，從

5、而使大面積提高教學質量成為可能。教師在設計每個課時的學導案時，既要給學生獨立學習的技巧，又要嚴格控制課堂講解的時間，讓學生充分實踐。這樣，學生才有充分表現和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學習的主人。在這里，教師就好像是導演，學生雖是主角，但離不開導演的正確有效的指引。而學導案的作用，就相當于一部劇本，它能將教師的主導作用具體化，行動化，同時又能帶領學生沿著正確的方向去探索，并能激發(fā)學生向更深層次進取的求知欲。這一部分的學導案設計通常是內容不必太多，但語言要通俗易懂，循循上誘，教學活動要上下銜接，環(huán)環(huán)相扣，它既能牽著學生往前走，又要給學生足夠的自由空間，讓他們去發(fā)揮拓展。解答?？傊?，這一部分是課堂

6、教學的主要過程，老師要帶著學生，利用學導案，采用正確的方法將新知識變成美味的飯菜，愉快的吃下去。并讓他們汲取知識的養(yǎng)分，茁壯成長。三課后鞏固每個學導案的作者都不會只讓學導案僅僅發(fā)揮在課堂上的光芒，所以除了課堂上上使用外，學導案的課后作用也不容忽視。它將是學生課后復習鞏固的第一手資料。同時也是老師了解學生的學習掌握情況的好幫手。在學導案最后，都會有一個“homework”，它包括幾個內容，一個重要的部分就是錯誤收集。就是將在做習題時遇到的難題，或是做錯的題目，記下來，然后在小組活動課時，拿出來討論，最后交予老師批改并給予講解。因為每個學生的差異性，遇到的問題也不一樣。通過小組討論，可以中等生去解

7、決一部分較簡單的問題，在讓好生去幫助中等生解決一些，這樣互相帶動，互相促進，可以讓學生養(yǎng)成一種好的學習習慣，也可讓班級產生一種好的學習氛圍。給老師的工作也帶來極大的動力。一單元下來，學導案成了集學生和老師辛勤勞動于一體的寶貴資料。因此，它的保管也變得尤為重要，不能只把它當作是一張紙來對待。教師應指導學生將學導案裝訂成冊，或是將其張貼在課堂筆記本里，合成為一部為自己量身定做的英語學習手冊。另外，教師在制定學導案時，也有幾點值得特別注意：一， 要本著面向全體學生的思路。 一學導案是發(fā)給每個學生，課堂是每個學生學習的平臺，所以兼顧全體學生的學習水平，應是設計和制作學導案的出發(fā)點和基礎。 同時也不能忽

8、略中等生的提高和好生的拔尖。如可通過小組合作的學習方式組織課堂討論，由好生帶隊，進行有序組織，中等生配合，帶動差生的學習模式等等。另外教師在考慮學生的興趣和情景的真實性而設計一些任務外，還要考慮任務的難度。素質教育不是精英教育，我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經過磨練、克服困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，并給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務。并同樣地組織學生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作并完成任務二 學導案的形式可以多樣化。根據新的課程標準，發(fā)

9、動學生主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，已是時下初中英語教學，特別是課堂教學的主題思想。教師應充分調動學生的學習積極性，參與性，主動性。所以學導案的內容應貼近生活。要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實。為了培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實任務，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。學導案的形式也不一定要統(tǒng)一模式?？梢愿鶕W生的實際情況和課程特點來制定和實施計劃在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百

10、態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如在上七年級閱讀課時，就可以簡化教學步驟，讓出更多空間讓學生們自己去填寫，老師可以引導他們就課文提出一些問題，并通過討論得到答案。也可以讓他們拓展思維，談一談課文延伸以后的話題。還可以指導他們總結出文章的中心詞，中心句等。三 學導案的批閱。 學導案的使用是為了提高教學質量，增加師生的互動性，它除了需要老師課前的精心設計，還要求老師課后監(jiān)督學生保管完善。每上完一個課時，隔天應讓學生上交給老師批閱，這樣做，一方面，可以檢查學生的完善程度，并對學生的作業(yè)進行評價。 新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，是他們更自信、更積極。另一方面，