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文檔簡(jiǎn)介
1、班主任工作開(kāi)放教育論文 在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下,作為導(dǎo)學(xué)班主任,我們堅(jiān)信“教育是服務(wù)”的工作理念,“一切為了學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生”,為學(xué)生提供持續(xù)的教學(xué)支持服務(wù)。電大在線向廣大開(kāi)放教育學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各種支持服務(wù),采用 _電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、省級(jí)電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、分校教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)三級(jí)管理。作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的導(dǎo)學(xué)班主任,按照遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的方針和學(xué)校有關(guān)政策、規(guī)定,規(guī)范認(rèn)真地履行工作職責(zé),為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)全過(guò)程的管理和服務(wù)是最主要的工作內(nèi)容。概括起來(lái),具體的工作大致可以分為三個(gè)階段。第一,開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備工作。包括入學(xué) _,入學(xué)測(cè)試 _,收繳學(xué)費(fèi)、教材費(fèi),征訂教材、 _發(fā)放教材、網(wǎng)上選課等。第二,學(xué)期
2、中導(dǎo)學(xué)工作。包括面授入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)課、介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)方法,發(fā)布開(kāi)課計(jì)劃,督促學(xué)生學(xué)期注冊(cè)、進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài),通知作業(yè)形式(在線作業(yè)、紙質(zhì)作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)等),提醒、督促學(xué)生在截止日期之前及時(shí)完成作業(yè),查詢學(xué)生繳費(fèi)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),通知考試形式(期末筆試、在線考試、上機(jī)統(tǒng)考),收取上交紙質(zhì)作業(yè)、免考證明,分發(fā)考試通知單等。第三,期末收尾工作。包括發(fā)布考試成績(jī),了解學(xué)員對(duì)考試成績(jī)提出的疑問(wèn),上報(bào)成績(jī)更正信息,通知學(xué)員補(bǔ)考報(bào)名,分析班級(jí)考試情況,督促下學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)度,發(fā)布下學(xué)習(xí)開(kāi)課計(jì)劃,通知上交下學(xué)期學(xué)費(fèi)等。當(dāng)然,做好一名遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的導(dǎo)學(xué)班主任,僅僅完成常規(guī)的查詢、通知、分發(fā)、收取、上報(bào)等服務(wù)事宜還
3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)程序及時(shí)完成學(xué)業(yè),仔細(xì)了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,耐心、誠(chéng)心地解答學(xué)生的各種困惑,幫助學(xué)生準(zhǔn)確查找網(wǎng)上信息、充分利用網(wǎng)上資源,通過(guò)建立班級(jí) _群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等方式,創(chuàng)建和諧的交流環(huán)境,消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。當(dāng)然,在某些時(shí)候,班主任還必須是學(xué)生的牽引繩、助推器,對(duì)一些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生,有畏難情緒的學(xué)生,仔細(xì)尋找問(wèn)題的原因,耐心介紹遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法,增強(qiáng)他的信心,平時(shí)多加以 _,多加以督促,關(guān)鍵的時(shí)候拉他一下,推他一把,幫助他按時(shí)完成學(xué)業(yè),順利取得學(xué)歷。 1上好開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課,打好遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 良好的
4、開(kāi)端是成功的一半,開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課是為學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)打開(kāi)的第一扇大門(mén),對(duì)今后的教學(xué)有良好的推動(dòng)效應(yīng),意義十分重要。因此,對(duì)于每個(gè)年級(jí)的新生,我們都會(huì)堅(jiān)持安排入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),并且是分時(shí)間段安排3次左右,力求每一位新入學(xué)的學(xué)生都能到課面授。開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課,往往都是由導(dǎo)學(xué)班主任老師親自承擔(dān)課程。具體的課程安排中包括三大項(xiàng):第一,雙方作一個(gè)自我介紹,讓導(dǎo)學(xué)班主任能夠和學(xué)生面對(duì)面地接觸溝通,雙方有一個(gè)實(shí)際的了解,為以后通過(guò)電子通信、網(wǎng)絡(luò) _等奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),而不是完全以一種虛擬狀態(tài)呈現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的親切感;第二,進(jìn)入課程的核心內(nèi)容,班主任老師在課堂上將詳細(xì)為學(xué)生介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的歷史發(fā)展,加
5、強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)同感,重點(diǎn)介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法和程序,消除學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的某些顧慮和困惑,幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心;第三,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開(kāi)放教育的特點(diǎn)和自身的工作實(shí)際情況,制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),克服對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。通過(guò)近幾年的班主任實(shí)踐工作表明,開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課,基本上能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本特點(diǎn),從心理上接受遠(yuǎn)程教育這種方式,初步掌握網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的使用方法,為今后班級(jí)管理服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ),使得學(xué)習(xí)支持服務(wù)收到事半功倍的效果。 2建立有效的溝通平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感 學(xué)校歸屬感是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師和同學(xué)們的接受、尊重和支
6、持的感覺(jué),在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分。學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同投入,愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù),及樂(lè)于參與學(xué)校活動(dòng)??赡苁请姶筮@種開(kāi)放學(xué)習(xí)的特殊性,不像全日制高校,學(xué)生需要每天學(xué)習(xí)和生活在學(xué)校內(nèi),因此學(xué)生與老師、學(xué)校之間無(wú)可避免 _生了疏離,使得電大的學(xué)生學(xué)校歸屬感普遍比較差,不少學(xué)生僅僅把電大作為一個(gè)提供 _的場(chǎng)所。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感,構(gòu)建相互扶持的學(xué) _同體,創(chuàng)建一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍,我們根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn),除了利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上溝通 _以外,還結(jié)合學(xué)生所報(bào)專業(yè),分班建立 _群、飛信群、選任班委會(huì)、組建學(xué)習(xí)小組。班
7、主任通過(guò) _、 _群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生保持持續(xù)的 _,不僅有效利用這些平臺(tái)通知學(xué)生完成諸如交學(xué)費(fèi)、領(lǐng)教材、交作業(yè)等日常學(xué)習(xí)事務(wù),更重要的是利用這些平臺(tái)加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的 _,共同交流 _學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè),共同探討解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難,使學(xué)生感覺(jué)到雖然沒(méi)有在教室里共同學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí) _仍然存在,師生之間、學(xué)生之間的幫助和關(guān)心并沒(méi)有缺少。開(kāi)放教育絕不等于一個(gè)人的戰(zhàn)斗,消除學(xué)生分離學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。 3調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性,讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難 開(kāi)放教育教育對(duì)象開(kāi)放,不受年齡、職業(yè)等限制,大多數(shù)學(xué)生都是在職人員。在職人員
8、工學(xué)矛盾突出,不少學(xué)生反映到校參加面授 _困難,即使是網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間也比較分散。如此同時(shí)導(dǎo)學(xué)班主任也不可能24小時(shí)提供在線服務(wù)。在面授以外,在導(dǎo)學(xué)班主任離線狀態(tài)下,如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互助,讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難,往往能取得意想不到的效果。比如 _學(xué)生加強(qiáng)對(duì)完成形成性作業(yè)的探討,鼓勵(lì)沒(méi)來(lái)參加面授的學(xué)生向來(lái)參加面授的學(xué)生請(qǐng)教,及時(shí)地表?yè)P(yáng)提供幫助的同學(xué),并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。 _堅(jiān)持這樣做,能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情,增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼,從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。 4對(duì)特殊群體的學(xué)生,采取特別的 _和鼓勵(lì) 這里的
9、特殊群體學(xué)生,結(jié)合我校特點(diǎn)主要指的是年齡偏大(4050歲左右)的學(xué)生和 _在外地工作的學(xué)生。對(duì)于這兩類學(xué)生由于受年齡或工作環(huán)境的限制,參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)更加困難,顧慮心理和畏難情緒表現(xiàn)突出,從而學(xué)習(xí)過(guò)程中容易掉隊(duì),甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理。因此,針對(duì)這些特殊群體學(xué)生,我們不但對(duì)學(xué)習(xí)者本人要保持密切的 _,同時(shí)加強(qiáng)與其家人、朋友的 _溝通,尤其是加強(qiáng)與他關(guān)系密切的配偶、男女朋友的 _,取得他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)的支持,鼓勵(lì)他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)予以積極地配合和真誠(chéng)地關(guān)心,從而更好地樹(shù)立這些特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)學(xué)班主任直接面對(duì)學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)開(kāi)放大學(xué)的最直接的認(rèn)識(shí)就于導(dǎo)學(xué)班主任。導(dǎo)學(xué)班主任的工作具體體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、管理與服務(wù)水平,起到了連接學(xué)校、教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。導(dǎo)學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)乎電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量,對(duì)樹(shù)立基層教學(xué)單位良好的品牌和 _的形象非常重要。然而,導(dǎo)學(xué)班主任的工作職責(zé)涵蓋了學(xué)生電大學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面,包括助學(xué)支持服務(wù)、日常管理、班級(jí)管理等方面,工作瑣碎、繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)、程序嚴(yán)格,導(dǎo)學(xué)班主任與學(xué)生的 _和交流不僅僅局限于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面,導(dǎo)學(xué)教師的影響更滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,要做好十分不容易。但是我們相信只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,
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