調(diào)研報告格式要求及寫作范例

1、調(diào)研報告選題、格式和撰寫要求根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)指南的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生必須完成社會教育環(huán)節(jié)中的“社會調(diào)研”模塊的學(xué)習(xí)。為便于任課教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特對相關(guān)學(xué)習(xí)要求作如下說明：一、任課教師指導(dǎo)任務(wù)的要求1.指導(dǎo)學(xué)生組成社會調(diào)研小組。每組不得超過10人。2.指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研選題。要聯(lián)系當(dāng)學(xué)期理論教學(xué)實際、社會實際和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生擬定若干調(diào)研選題，供學(xué)生選擇確定調(diào)研項目。3.指導(dǎo)或?qū)彶閷W(xué)生提交的調(diào)研選題申請書描述的具體思路、項目的可行性。4.指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研。包括擬制調(diào)研提綱或調(diào)研問卷，開展問卷調(diào)研、實地考察、個別訪談，歸納整理分析調(diào)研材料，撰

2、寫格式規(guī)范的調(diào)研報告等。5.在實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺“成果展示區(qū)”中下載任課班級學(xué)生提交的調(diào)研報告，對學(xué)生的調(diào)研報告進行認真審核后，在教師管理平臺“成果展示區(qū)”中進行成績評定（點擊通過或不通過，對通過者進行分等認定）并推薦優(yōu)秀調(diào)研作品。等級認定標準：選題內(nèi)容全部原創(chuàng)、富有新意，各方面符合要求的為“優(yōu)秀”；部分原創(chuàng)、有較大新意，大部分符合要求的為“良好”；有原創(chuàng)成分和一定新意，大部分符合要求的為“中等”；有原創(chuàng)成分，基本符合要求的為“及格”；無原創(chuàng)，完全抄襲的為“不通過”。二、學(xué)生進行社會調(diào)研模塊學(xué)習(xí)的要求1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)生學(xué)習(xí)指南中有關(guān)社會教育環(huán)節(jié)“社會調(diào)研”模塊的相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)習(xí)要求。2.服從任課

3、教師對社會調(diào)研模塊學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和指導(dǎo)，并按規(guī)范格式撰寫不少于2500字的調(diào)研報告。3.在當(dāng)學(xué)期結(jié)束前兩周要將調(diào)研報告電子版提交至網(wǎng)絡(luò)平臺“成果展示區(qū)”。三、其他有關(guān)事項說明調(diào)研報告封面格式、正文格式、參考范文分別見附件1、附件2、附件3，請在撰寫時按格式要求完成。附件1：調(diào)研報告封面格式關(guān)于*的調(diào)查報告（黑體，小二號，加粗）二 級 院 系：（宋體，四號）專 業(yè) 班 級：（宋體，四號）學(xué) 號：（宋體，四號）姓 名：（宋體，四號）指 導(dǎo) 老 師：（宋體，四號）重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部制附件2：調(diào)研報告正文格式調(diào)研報告標題（一級標題，黑體，三號，加粗）張三 李四（院系專業(yè)班級）（空

4、一行）內(nèi)容摘要：（正文，宋體，五號，20磅）關(guān)鍵詞：（正文，宋體，五號，20磅）（空一行）一、引言（二級標題，黑體，四號）（一）研究背景（三級標題，黑體，小四）（二）研究內(nèi)容 1、問卷設(shè)計。（正文，宋體，五號，20磅）2、研究對象和方法。含研究對象、問卷發(fā)放和回收情況、研究方法等。 二、關(guān)于*的概述（二級標題，黑體，四號）（一）（三級標題，黑體，小四）（正文，宋體，五號，20磅）（二）（三）三、關(guān)于*的調(diào)查結(jié)果及其分析（二級標題，黑體，四號）（一）（三級標題，黑體，小四）（正文，宋體，五號，20磅）（二）（三）四、相關(guān)成因的討論或措施（二級標題，黑體，四號）（一）（三級標題，黑體，小四）（正文

5、，宋體，五號，20磅）（二）（三）（空一行）參考文獻：（黑體，四號）1（內(nèi)容，仿宋，五號，20磅）23參考文獻格式：專著著錄格式：序號 作者.書名M.出版地：出版者，出版年：引用部分起止頁。如：盧琦等著. 中國治沙啟示錄M. 北京:科學(xué)出版社，2004：55-56.期刊著錄格式：序號 作者.文章題名J.刊名.年（期）：頁碼。 如：張文明. 以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)三北工程防沙治沙J.防護林科技，2005(2):24-26.外文著錄格式：序號 國籍作者.文章題名M.譯者名，出版地：出版者，出版年：引用部分起止頁。如：美彼得圣吉著.第五項修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實務(wù)M.郭進隆譯.上海：上海三聯(lián)書1998：2

6、69.學(xué)位論文著錄格式：序號 作者.文章題名D：授予單位，授予年. 引用部分起止頁.如：萬孝星. 團隊學(xué)習(xí)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究D. 江西師范大學(xué)，2004：28.網(wǎng)絡(luò)資料格式：序號 作者.文章題名EB/OL.網(wǎng)頁地址，登錄時間.注：專著為M，報紙為N，期刊文章為J，論文集為C，學(xué)位論文為D，報告為R，標準為S，專利為P附件：(附上調(diào)查問卷，宋體，五號)關(guān)于*的調(diào)查問卷（標題，宋體，小二，加粗）正文內(nèi)容（宋體，五號，行距20磅）版面格式：紙型：A4，縱向，頁碼居中。附件3：調(diào)研報告參考范文大學(xué)生就業(yè)意識的調(diào)查報告（注：本文為*大學(xué)本科學(xué)生實踐教學(xué)成果）內(nèi)容摘要：不同的大學(xué)生對待就業(yè)意識是不

7、同的，大學(xué)生的就業(yè)意識呈現(xiàn)了不同的特點。大學(xué)生的就業(yè)觀的形成與發(fā)展受到社會環(huán)境職業(yè)評價、高等教育、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)等因素的影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)意識；影響一、引言（一）研究背景1999年以來，我國普通高等學(xué)校發(fā)展很快，基本上與國民經(jīng)濟增長同步，我國適齡青年上大學(xué)的比例已從1998年的7%提高到2002年的15%，我國已進入高等教育“大眾化”階段。估計到2010年之前，每年的大學(xué)畢業(yè)生將達到350萬人以上?？梢灶A(yù)計，隨著大學(xué)生的增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題將日漸突出，在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率是一個大家都關(guān)注的數(shù)字。20世紀90年代以來，我國大學(xué)生就業(yè)制度改革，原來“計劃

8、分配”的分配模式逐漸被“供需見面”、“雙向選擇”、“自主就業(yè)”的就業(yè)模式所取代。隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)問題成為了我國整體就業(yè)問題的重點。探討我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀或就業(yè)觀成為一大熱點。在這樣的一個背景之下我們小組選擇了進行大學(xué)生就業(yè)意識的調(diào)查與研究。（二）研究內(nèi)容1、問卷設(shè)計就業(yè)意識是一個內(nèi)涵較為豐富的問題，其結(jié)構(gòu)要素包括就業(yè)準備、就業(yè)動機、就業(yè)意愿、就業(yè)價值觀等方面。我們針對這幾個方面分別設(shè)計了若干個問題來體現(xiàn)大學(xué)生在這些方面的選擇情況。2、研究對象和方法（1）研究對象。本研究的研究對象為重慶郵電大學(xué)全日制在校大學(xué)生。我們原本計劃多調(diào)查一

9、些學(xué)校，但鑒于自身條件的限制，未能成功。不過，重慶郵電大學(xué)是一所重點本科院校，學(xué)生來自全國各地，因而也具有一定的代表性和合理性，通過對數(shù)據(jù)的分析可推論當(dāng)代大學(xué)生總體的一般情況。調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣和簡單隨機抽樣相結(jié)合的方法。本研究選取了大一至大四女大學(xué)生共300人。按重慶郵電大學(xué)的男女大致比例數(shù)量有所調(diào)整。（2）問卷發(fā)放過程。按上述要求，我們采用分年級分性別由小組成員深入寢室或者由學(xué)長學(xué)姐幫忙的形式完成，資料收集采用自填式無記名調(diào)查方式。本次發(fā)放問卷共300份，回收問卷282份，有效率達94%。問卷發(fā)放過程中做到了以下兩點：第一、解除調(diào)查對象的思想顧慮，保證調(diào)查結(jié)果的真實性；第二，答卷要求明確，以

10、減少答題時發(fā)生差錯:。（3）研究方法。本研究以調(diào)查問卷法為主，數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行處理，對調(diào)查結(jié)果的分析主要采用百分比分析。二、大學(xué)生就業(yè)意識概述（一）就業(yè)與就業(yè)觀就業(yè)，就是待就業(yè)者根據(jù)自己的職業(yè)理想和能力，在社會上許多種職業(yè)中選擇其中的一種作為自己所從事的職業(yè)的過程。任何已具備勞動能力的人，都要進入社會職業(yè)領(lǐng)域選擇特定的職業(yè)。就業(yè)意識是就業(yè)主體對選擇某種社會職業(yè)的認識、評價、態(tài)度、方法和心理傾向等，它既是就業(yè)者職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是就業(yè)者人生觀、價值觀的最直觀表達，也可以稱作就業(yè)觀，以下簡稱為就業(yè)觀。就業(yè)觀屬于就業(yè)過程的心理層面，社會的需要程度，職業(yè)的地位、經(jīng)濟收入、地理環(huán)境、單位性質(zhì)、

11、工作條件等都是就業(yè)者選擇職業(yè)時要考慮的因素。面臨職業(yè)選擇的人都有其特定的就業(yè)觀。正如世界上沒有葉片形狀、色彩完全相同的樹葉一樣，社會中也不存在就業(yè)觀完全相同的人?？傊?，就業(yè)觀是人們在就業(yè)過程中最根本的觀點。（二）大學(xué)生就業(yè)意識（就業(yè)觀）的含義大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，必須以普通勞動者的身份進入職業(yè)社會選擇今后從事的職業(yè)，以獲取穩(wěn)定的收入，同時為國家和社會做出應(yīng)有的貢獻。這就是大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生在就業(yè)過程中對選擇某種社會職業(yè)的認識、評價、態(tài)度、方法和心理傾向等就是大學(xué)生的就業(yè)意識（就業(yè)觀）。對大學(xué)生就業(yè)觀這一概念的表述，應(yīng)包含以下內(nèi)容:第一，大學(xué)生就業(yè)觀的主體是在校大學(xué)生，本文主要的研究對象是全日

12、制在校本科學(xué)生，不包括成人、自考等社會大學(xué)生，也不包括碩士以上研究生。在校大學(xué)生，不僅指畢業(yè)班的學(xué)生，還包括所有非畢業(yè)班的大學(xué)生。第二，大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個長期、復(fù)雜的過程，是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)、社會實踐、接受教育等活動中逐漸形成并逐漸成熟起來的。第三，大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)涵包括就業(yè)理想、就業(yè)動機、就業(yè)標準、就業(yè)意義等穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度。（三）大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素及指標體系關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成因素，不同研究者的觀點不同，概括來看主要包括就業(yè)理想目標、就業(yè)心理動機、就業(yè)認知狀況、就業(yè)價值取向和就業(yè)實現(xiàn)途徑五個因素。就業(yè)觀是五個因素相互作用、相互影響而形成的有機整體，它們共同對大學(xué)生的就業(yè)行為

13、產(chǎn)生積極或消積的影響。本報告也是從這幾個方面來分析大學(xué)生的就業(yè)意識。1、就業(yè)理想目標：大學(xué)生就業(yè)理想目標是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指下，對自己將來職業(yè)所做的想象和設(shè)計，它包括職業(yè)的地域、性質(zhì)、薪資待遇、工作穩(wěn)定程度、工作環(huán)境、與自己特長的關(guān)系、接受教育的機會等。2、就業(yè)心理動機：大學(xué)生選擇職業(yè)總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的。動機是由需要決定的，并表現(xiàn)著人的需要，大學(xué)生就業(yè)的目的、意義、觀念都是奠定在需要的基礎(chǔ)之上的，就業(yè)動機產(chǎn)生于職業(yè)需要，它包括生活福利動機、事業(yè)成就動機、社會地位動機、安全動機、貢獻動機等。3、就業(yè)認知狀況：就業(yè)認知狀況是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，對自己、對職

14、業(yè)、對社會與就業(yè)相關(guān)事物的認識、了解以及選擇職業(yè)過程中的推理與決策。它包括就業(yè)主體對自己的興趣、氣質(zhì)、就業(yè)能力等的認識和評價；對不同職業(yè)的理解和評價：對就業(yè)形勢、環(huán)境、政策的了解。大學(xué)生的就業(yè)認知對選擇職業(yè)有著重要影響，不同的就業(yè)認知會產(chǎn)生不同的就業(yè)觀。4、就業(yè)的價值取向：就業(yè)的價值取向是大學(xué)生作為就業(yè)主體對價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度，也就是大學(xué)生以什么態(tài)度對待就業(yè)的各種影響因素，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。它包括價值目標、地域、行業(yè)、工作條件、崗位性質(zhì)、薪資福利、個人發(fā)展等的選擇。5、就業(yè)實現(xiàn)途徑：就業(yè)實現(xiàn)途徑是大學(xué)生為實現(xiàn)一定職業(yè)目標而對就業(yè)途徑、方法、手段等的認識

15、與選擇，這是目前大學(xué)生就業(yè)過程中最顯性、最關(guān)心的問題。（四）大學(xué)生就業(yè)觀的特點大學(xué)生的就業(yè)觀實際上是大學(xué)生群體的地位、特點在其就業(yè)過程中表現(xiàn)出的思想意識上的折射。大學(xué)生就業(yè)觀的特點，就是作為就業(yè)主體的大學(xué)生群體與其他就業(yè)群體有顯著差別，而表現(xiàn)出與其他就業(yè)觀的不同之處。大學(xué)生就業(yè)觀有以下特點:1、時代性大學(xué)生就業(yè)觀的形成和發(fā)展，與時代的變化是緊密相聯(lián)的。不同發(fā)展時期的社會有著不同的階段目標，不同時代的大學(xué)生就有不同的就業(yè)目標，可以說大學(xué)生就業(yè)觀的變化是時代變化的晴雨表，在不同時期呈現(xiàn)出不同的特點。20世紀70年代末80年代初的大學(xué)生開始有了自己選擇職業(yè)的意識，但畢業(yè)時必須是服從國家分配。他們在就

16、業(yè)時最看重的是“社會地位”，追求的理想職業(yè)是“科學(xué)家”和“工程師”。20世紀80年代的大學(xué)生的就業(yè)標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。到了80年代末，“符合個人特長”成為他們就業(yè)的首要標準。20世紀90年代前期，大學(xué)生就業(yè)時追求“第一職業(yè)求穩(wěn)定，第二職業(yè)求發(fā)財”。20世紀90年代中期以后，曾經(jīng)流行的“待遇決定職業(yè)選擇”的模式己基本過時，“能否發(fā)揮專長”又成為大學(xué)生就業(yè)的首要標準，許多大學(xué)生說要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結(jié)合點。由此可見，大學(xué)生就業(yè)觀表現(xiàn)出強烈的時代氣息。2、主體性從橫向比較來看，大學(xué)生就業(yè)群體有自己鮮明的特征。有研究者認為:大學(xué)生具有“五

17、高峰、四最、三敢、兩缺乏、一個中心”的特點，即體力高峰、智力高峰、社會需求高峰、特殊行為高峰、成就高峰；最積極、最富有生氣、最肯學(xué)習(xí)、最少保守思想；敢說、敢想、敢干；缺乏社會生活經(jīng)驗、缺乏政治斗爭經(jīng)驗；常常以崇尚自我為中心。大學(xué)生就業(yè)群體的這些主導(dǎo)特征，構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)群體像，并制約著他們的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇中，他們崇尚自我、以個人為中心、注重個人奮斗、強調(diào)自我價值的實現(xiàn)；在職業(yè)活動中只愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，總擔(dān)心自己被埋沒、被大材小用等等。3、差異性大學(xué)生就業(yè)觀因大學(xué)生分布的地域不同、學(xué)歷層次不同、所學(xué)專業(yè)不同、男女性別不同、需求重點不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。從地域分布來看，大學(xué)生就

18、業(yè)去向有東部與西部、沿海與內(nèi)地、本地與外地等差異；從學(xué)科專業(yè)來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)有文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、藝等眾多領(lǐng)域的差異；從學(xué)歷層次來看，大學(xué)生就業(yè)存在有本科好于專科、專科好于高職的差異。三、就業(yè)意識調(diào)查結(jié)果及其分析（一）就業(yè)理想目標在我們的問卷中有以下幾個問題涉及到就業(yè)理想目標：“1、你畢業(yè)后的選擇” “13、你選擇職業(yè)的標準是” “15、你理想的工作單位是” “16、你希望的就業(yè)地區(qū)是” “17、你工作后的月工資最低要求是”其中第一個問題有64.3%的同學(xué)選擇了A、就業(yè)，有32.5%的同學(xué)選擇了B、考研，還有2.2%的同學(xué)選擇了E、其他?？梢姶蠖鄶?shù)同學(xué)會選擇直接就業(yè)，也有不少同學(xué)會選擇

19、考研深造。對于問題十三，選擇A、B、C、D、四個選項的比例差不多，分別為24.6%，24.8%，25.4%，25.2%，可見大家對于這四個標準在大家眼里沒有什么大的區(qū)別。對于問題十五，44.1%的同學(xué)選擇C、國營企業(yè)，有43.9%的同學(xué)選擇D、外資企業(yè)，這兩個成為大家的主要選擇對象。其實原因很好理解，這兩中就業(yè)單位正好可以提供為題13中所提到的就業(yè)標準。在就業(yè)地區(qū)的選擇情況上，71.3%的同學(xué)選擇大城市，27.6%的同學(xué)選擇中等城市，表明大家還是希望自己能夠到發(fā)達的地方去實現(xiàn)自己的價值。在月工資的選擇上80%以上選擇15002500元，很少一部分同學(xué)選擇8001000和2500以上，在中間的占

20、絕大多數(shù)，而比較地和比較高的薪資標準只有一部分同學(xué)選擇。從上面幾個問題可以看出，在現(xiàn)代大家的就業(yè)理想目標一般是到待遇和經(jīng)濟環(huán)境比較好的地區(qū)去。（二）就業(yè)心理動機問題“7、你就業(yè)的目的是”中71.6%的同學(xué)選擇了“C、實現(xiàn)在社會中的自我價值”，另外有25.6%的同學(xué)選擇了“B、增加經(jīng)濟收入、改善經(jīng)濟狀況”剩下的同學(xué)選擇了“A、養(yǎng)家糊口。”（三）就業(yè)認知情況問題10、“你認為找到一份理想的工作需要的是”總體來說有65.4%的同學(xué)選擇了B、真正的實力，但是在大一年級的問卷結(jié)果中有81.3%的同學(xué)選擇的是A、高學(xué)歷?？梢苑从吵觯吣昙壍耐瑢W(xué)普遍認為找到理想的工作需要的是實力，而大一的同學(xué)普遍認為找到理

21、想的工作需要高學(xué)歷。這其中的差距是在學(xué)習(xí)、生活中逐漸產(chǎn)生的。在就業(yè)政策的了解程度上，選擇的很了解和一般了解的，從大一到大四分別為30.1%、43.2%、72.3%、92.6%，很明顯年級越高了解程度越高。這也很容易理解，大一大二相對來說離就業(yè)還遠一些，所以大部分同學(xué)還不太關(guān)注就業(yè)政策，但大三大四的同學(xué)臨近畢業(yè)找工作，自然很關(guān)注就業(yè)政策。（四）就業(yè)價值取向?qū)τ谶@一點可以結(jié)合就業(yè)理想目標來看，大家都愿意到條件更好的地方去。在這份問卷里我們還專門設(shè)置了兩個問題是關(guān)于愛情的。在現(xiàn)在的大學(xué)校園里，愛情已經(jīng)很普遍，甚至已經(jīng)成為某些同學(xué)心中的必修課。所以對于愛情的選擇也體現(xiàn)著價值取向。當(dāng)問到男（女）朋友對自

22、己的就業(yè)意向選擇的影響時只有2.4%的同學(xué)認為沒有什么影響?？梢娫诮^大多數(shù)同學(xué)心中戀人的選擇還是有影響的。這也說明大家對大學(xué)里的戀情還是很看重的。問到“當(dāng)愛情與自己喜歡的工作不能兼得時，你會選擇”有超過71%的同學(xué)選擇“不知道”，可見大家還不知道愛情與事業(yè)如何抉擇，可以推斷大多數(shù)戀人會選擇就業(yè)是選擇相近的單位。在本次調(diào)查問卷中還有一個問題“你是否同意干得好不如嫁得好”，我們發(fā)現(xiàn)女生有83.6%選擇“不同意”，男生有70.5%選擇“不同意”，可見在大多數(shù)同學(xué)不認同“干得好不如嫁得好”，不過男生認同此觀點的比例要比女生大。（五）就業(yè)實現(xiàn)途徑問題6“你從下列那些方面為就業(yè)做準備”只有5.3%的同學(xué)選

23、擇A、努力學(xué)習(xí)，其他兩個選項分別有43.6%和51.1%的同學(xué)選擇。可見同學(xué)們普遍認為就業(yè)的標準不再是只要成績好，還要有其他方面的努力。在問題18“你希望通過哪些途徑確定就業(yè)單位”中，43%的同學(xué)選擇C、人才交流會，這是一種最普遍的形式，每年都會有很多場人才交流會，也是最方便的一種。不過對于其他幾個選項都有一定比例的同學(xué)選取，可見現(xiàn)在大家的就業(yè)方式途徑很多，大家的選擇余地也多了。這是值得我們欣慰的。四、相關(guān)成因的討論大學(xué)生就業(yè)觀不是生來就有的，它的形成是建立在人生觀形成基礎(chǔ)之上的、多種因素交錯在一起的、一個復(fù)雜的動態(tài)過程。離開大學(xué)生個人與社會的雙向相互作用及社會化，就業(yè)觀無以形成與確立，大學(xué)生

24、擇業(yè)觀的產(chǎn)生、形成、發(fā)展有其客觀規(guī)律性。 在社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善、高等教育不斷深化改革，大學(xué)由“精英教育”向“大眾化教育”過渡的大背景下，影響當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀形成和發(fā)展的主要因素有社會環(huán)境職業(yè)評價、高教改革、畢業(yè)生綜合素質(zhì)等幾個方面。 （一）社會環(huán)境對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響社會環(huán)境對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響主要表現(xiàn)在三個方面：1、社會發(fā)展潮流對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響當(dāng)代社會正處在知識經(jīng)濟大崛起、高新技術(shù)大開發(fā)、世界經(jīng)濟大開放、國際人才大競爭的巨大變革時期。知識經(jīng)濟的發(fā)展為人才，特別是高層次人才的就業(yè)開拓了廣闊的空間。高度的知識化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化需要的是具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和運用新知識、新科技能力的人，而大

25、學(xué)畢業(yè)生是最符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的群體。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際經(jīng)濟發(fā)展對地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)生著越來越重要的影響，各種生產(chǎn)要素以空前的速度和規(guī)模在國際間流動，以實現(xiàn)在全球范圍內(nèi)的資源憂化配置，從而不可避免地導(dǎo)致在國際市場上對各種人才，尤其是高科技人才日趨“白熱化”的爭奪。知識經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，特別強調(diào)的是人力資源的開發(fā)，發(fā)掘人的潛能，以有限的資源創(chuàng)造更大的價值。因此知識經(jīng)濟對人才素質(zhì)有了新的要求，要求人才的知識結(jié)構(gòu)多元化，人才的綜合能力全面化。從整體來看，大學(xué)生認識到只有在已具備了一定的知識水平和一定的社會實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，苦練基本功，扎實地掌握專業(yè)技能，拓寬知識面，主動迎接知識經(jīng)濟

26、發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和挑戰(zhàn)，才能在未來的知識經(jīng)濟大潮中發(fā)揮作用，立于不敗之地:并且他們認為自己最可能做到這一切。因此在擇業(yè)時，他們在廣闊的時空里，主動、自信，魚躍鳥飛，靈活自如。2、社會文化變遷對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響外來文化與中國傳統(tǒng)文化的撞擊，是大學(xué)生擇業(yè)價值取向容易錯位的動因。近年來，隨著我國改革開放的全方位深入，社會上各種思潮對青年學(xué)生影響很大，以個人主義和功利主義為主的西方價值體系也隨之而入。由于青年學(xué)生缺乏堅定的信念和深度的理性思考，加上我們教育的乏力和滯后性，使他們?nèi)菀妆荒壳暗睦嫠曰螅鐣系乃娝?，以及同學(xué)之間的互相攀比，更強化了他們的經(jīng)濟觀念，激發(fā)了他們在擇業(yè)時價值取向的錯

27、位。從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型過程中所帶來的沖突、矛盾、不適應(yīng)和負面影響是大學(xué)生擇業(yè)觀偏失方向的社會原因。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立，我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型加速，市場在資源配置中發(fā)揮的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用越來越成為市場經(jīng)濟過程的核心，市場主體利益逐步分化，利益集團重新組合，社會地位和社會關(guān)系迅速變遷，經(jīng)濟體制發(fā)生重大變化，以公有制和其它多種經(jīng)濟成分及分配方式并存的客觀現(xiàn)實，引起了大學(xué)生價值觀念的變化，也包括擇業(yè)觀念的變化，使大學(xué)生擇業(yè)觀形成多元化、務(wù)實化趨勢，但同時，社會主義市場經(jīng)濟尚處于發(fā)展成長的初級階段。在發(fā)展過程中，滋生庸俗實用主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素影響和侵蝕著相對單純的青年大

28、學(xué)生，具體表現(xiàn)在擇業(yè)問題上過分講實惠，崇尚個人發(fā)展，忽視社會發(fā)展，注重個人價值，淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。3、人才市場對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響近幾年隨著我國人才市場的更為有序，各項制度的日趨嚴格，政府事務(wù)的公開化，社會的用人環(huán)境朝著公平和效率的方向邁進一步。但由于歷史原因，在現(xiàn)實過程中，依靠關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)、論資排輩等思想還在相當(dāng)范圍內(nèi)存在，惟才是用的社會環(huán)境還沒有完全形成，社會環(huán)境急需得到綜合治理。在調(diào)查中8%的同學(xué)希望用人單位要為學(xué)生提供公平的競爭環(huán)境。18%的畢業(yè)生認為人才市場上的競爭主要是社會關(guān)系的競爭，55. 8%的同學(xué)認為求職成功率最高的資源是社會關(guān)系，這也說明了在現(xiàn)實過程中不

29、公平現(xiàn)象依然存在，還需進一步治理。大學(xué)生就業(yè)政策尚不完善。因為政策上的某些原因，大學(xué)生無法實現(xiàn)充分自主就業(yè)。如戶籍制度、住房制度、干部身份制度、檔案管理制度、工資機制等在有些地方仍然是制約畢業(yè)生資源合理配置的重要因素，勢必造成人才資源的浪費。支持創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境還需繼續(xù)營造。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有相當(dāng)多的大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，但61%的畢業(yè)生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)的條件。他們認為問題主要在于教育的體制過于呆板，缺少對這個群體關(guān)注的優(yōu)惠政策、社會福利保障體制以及對大學(xué)生的緊急經(jīng)濟支持等方面還有很多問題需要解決。（二）社會職業(yè)評價尺度對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響職業(yè)評價是指人們根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)在好壞、

30、優(yōu)劣和重要性方面的一種判斷，一般包括社會意義輕重、社會地位高低、經(jīng)濟報酬多少、勞動強度大小和技術(shù)構(gòu)成難易等幾方面。一個人的職業(yè)評價能力與其對職業(yè)的認知有關(guān)。職業(yè)認知是個體對職業(yè)的性質(zhì)和意義的探索和理解。它的作用在于能夠判斷和評估社會職業(yè)是否符合自己的需要。職業(yè)評價在大學(xué)生擇業(yè)觀的研究中占有重要的地位。職業(yè)評價不僅直接影響到大學(xué)生對職業(yè)的選擇和職業(yè)流向，而且影響到大學(xué)生畢業(yè)后對工作的態(tài)度。通過職業(yè)評價，可以發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)在大學(xué)生心目中的地位和聲望，看出大學(xué)生最注重的職業(yè)特性，了解大學(xué)生的職業(yè)價值取向。（三）高等學(xué)校改革的深化對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響部分大學(xué)的部分專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與社會需求并不完全合拍，導(dǎo)

31、致部分長線專業(yè)就業(yè)困難。部分社會需求量大的專業(yè)又存在著一哄而上、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，國家缺乏有效的宏觀調(diào)控手段；一些學(xué)校在不具備師資、教學(xué)條件的情況下就盲目招生，結(jié)果把一批含金量低的學(xué)生推向社會，造成適應(yīng)工作崗位能力低，勝任崗位時間長，最終成為熱門專業(yè)“冷就業(yè)”的局面。這一部分大學(xué)生自身文化知識就欠缺，更談不上會有正確、科學(xué)的擇業(yè)觀來指導(dǎo)自己擇業(yè)、就業(yè)。有的學(xué)校對大學(xué)生擇業(yè)教育和指導(dǎo)的功能沒能有效發(fā)揮。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)觀教育滯后，不能有效地幫助大學(xué)樹立正確的擇業(yè)觀，市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)使得部分學(xué)生往往不能處理國家、集體和個人之間利益關(guān)系，存在著“只講實惠，盲目擇業(yè)”的態(tài)勢。更有甚者，部分從事

32、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)觀教育的教育工作者，自身沒有樹立正確、科學(xué)的擇業(yè)觀，他們在對大學(xué)生進行擇業(yè)觀引導(dǎo)教育過程中，雖然急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，但很容易出現(xiàn)偏差、誤導(dǎo)。（四）自身綜合素質(zhì)對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響在激烈的就業(yè)競爭中，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)成為決定其能否順利就業(yè)的關(guān)鍵因素，因此要求大學(xué)生及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，很好地運用邏輯思維能力、知識到實踐的轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、社會活動能力等等，要求學(xué)生建立新的擇業(yè)觀，注重知識的更新和自身的完善，以適應(yīng)職業(yè)變換、技術(shù)的更新。在現(xiàn)實擇業(yè)過程中，用人單位反映學(xué)生在適應(yīng)社會、人際交往、創(chuàng)新能力等方面還有著或多或少的差距，在這一方面，大學(xué)生也逐漸有了共識

33、，近八成的同學(xué)認為畢業(yè)生在人才市場上的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭，但恰恰也是在綜合素質(zhì)上，部分大學(xué)生離人才市場的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，他們有著過多的應(yīng)試教育的痕跡而缺乏綜合素質(zhì)教育的應(yīng)有的訓(xùn)練。參考文獻：1張義明，劉志侃大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識：高校就業(yè)指導(dǎo)的邏輯起點J貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006(03)2池忠軍大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐模式探討J高等工程教育研究，2000(02)3沙紹軒談大學(xué)生就業(yè)的若干問題J江蘇高教，2000(04)4朱 躍試論高等院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策J教育與職業(yè)，2000(12)附件：大學(xué)生就業(yè)意識調(diào)查問卷您好，我們是XXXXXXXXX大學(xué)XX學(xué)院的學(xué)生。值此我們國高效就業(yè)形勢日趨嚴峻之際，為進一步了解目前大學(xué)生的就業(yè)情況與就業(yè)心理，分析大學(xué)生的就業(yè)前景。以利于高校改進教學(xué)方式，促進就業(yè)發(fā)展，我們特組織本次調(diào)查，此調(diào)查不記姓名，麻煩您在緊張的學(xué)習(xí)之余給我們提供寶貴的意見與信息。謝謝！您只需您要選擇的選項上打“”就可以了。1、你