聽(tīng)《一夜的工作》有感

1、感受簡(jiǎn)約之美聽(tīng) xxx 老師一夜的工作有感真的很遺憾，一年多來(lái)還是第一次走進(jìn) x 老師的課堂，以前都因?yàn)榉N種原因錯(cuò)過(guò)了 向柳鳳學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每位老師都有自己的上課風(fēng)格，而這種風(fēng)格是極易受到教師自身的性格脾氣所影響的。聽(tīng)完柳鳳的課，我依然堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)。今天的課干凈、真實(shí)，這與平時(shí)柳鳳給我的印象極為吻合。語(yǔ)文課由于它有著極強(qiáng)的人文性，特別是像一夜的工作這樣歌頌偉人的文章是極容易給人矯揉造作之感的，可今天一夜的工作雖也有多處煽情的地方，但都恰當(dāng)好處。整堂課的處理沒(méi)有拖泥帶水，與總理生活的“簡(jiǎn)樸”之“簡(jiǎn)”相得 益彰。一、“簡(jiǎn)”中帶“情”周總理這位曾經(jīng)家喻戶曉的世紀(jì)偉人，對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是著一定

2、的有時(shí)代隔閡的。為了消除這種距離感，課文一開(kāi)始，x 老師就用一段非常抒情的文字將總理的生平娓娓道來(lái)。我覺(jué)得那段導(dǎo)語(yǔ)特別好，一下子就把我給打動(dòng)了。我想，這段看似簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)也一定使學(xué)生最快地靠近了總理，走進(jìn)了文本，揭題學(xué)文就變是水到渠成、自 然而然了。二、“簡(jiǎn)”中帶“法”因?yàn)檫@是一篇略讀課文，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多應(yīng)該是放手，更多應(yīng)該是學(xué)法的指導(dǎo)，更多應(yīng)該是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐。所以 x 老師在自學(xué)課文中給出了這樣的 學(xué)習(xí)提示讀提示語(yǔ)，自讀課文思考：1.課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的？2.把感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，寫一寫批注，等會(huì)交流?！皩懪ⅰ笔歉吣昙?jí)孩子進(jìn)行理性閱讀的一個(gè)很好的方法。每個(gè)學(xué)生

3、都有了這樣靜悄悄“閱讀”、“思考”、“表達(dá)”的機(jī)會(huì)，而且這種“書(shū)面表達(dá)”能使思維更加明晰，有 助于拓展接下來(lái)的“交流”的廣度與深度。交流了“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸?！币痪渲?，x 老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單梳理“內(nèi)容”，提取“要點(diǎn)”，而是繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，大致是說(shuō)：這也叫文章的中心句，它對(duì)學(xué)習(xí)課文，概括文章 主要內(nèi)容都極有幫助。除這兩處之外，x 老師的課還有多次強(qiáng)調(diào)寫法、學(xué)法的地方，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ) 文自學(xué)能力是極有幫助的。這個(gè)應(yīng)該有！三、“簡(jiǎn)”中帶“放”課文的最后兩個(gè)自然段，是作者思想情感的集聚迸發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。但柳鳳沒(méi)有糾結(jié)于字面的理解與分析，而是采用了最簡(jiǎn)單卻最實(shí)用 的方法

4、朗讀，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。我就是覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果 x 老師問(wèn)“作者何其芳看到了周總理一夜的工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì)是什么心情？”當(dāng)學(xué)生回答了諸如“自豪”、“驕傲”等詞之后，馬上讓回答的學(xué)生帶著自己所說(shuō)的這種情況來(lái)朗讀，可能更自然緊湊一些，更體現(xiàn)理解感悟的過(guò)程性，沒(méi)必要等到全部說(shuō)完之后再一起讀。當(dāng)然由于前面學(xué)生對(duì)課文的理解比較到位，對(duì)總理有了較深的了解，學(xué)生對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理還是挺不錯(cuò)的。x 老師的這堂課優(yōu)點(diǎn)還有很多，諸如理解重點(diǎn)句的復(fù)沓讀、引用詩(shī)歌你是這樣的 人齊誦等，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。聽(tīng)完之后，也有個(gè)人的一些反思，不一定妥當(dāng)，大家一起思辨。1.

5、課上 x 老師反問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：總理審閱的稿件是誰(shuí)寫的？目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟總理自己寫的文章還要這樣“認(rèn)真地審閱”，更何況是別人的稿件。這種理解應(yīng)該也是對(duì)的，總理自己寫的稿件，應(yīng)該是比較熟悉的，但還是一字一句地修改，看出他工作的一絲不茍。但我還有另外一種想法，正因?yàn)檫@是總理自己寫的，所以他審閱得格外認(rèn)真，他對(duì)自己的要求是極為嚴(yán)格的。他更明白作為一國(guó)總理，自己的文章是不容許有差錯(cuò)的，這可是要刊登到人民文學(xué)上公開(kāi)發(fā)表的呀。所以我個(gè)人覺(jué)得這里只要凸顯總理對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度就可以了，對(duì)自己要求嚴(yán)格也是他“認(rèn)真態(tài)度”的一種體現(xiàn)，不一定要強(qiáng) 調(diào)“別人的稿件他會(huì)看得更仔細(xì)”這點(diǎn)。2.在體會(huì)“工作量大”時(shí)，老師很有

6、心地用一疊作業(yè)本來(lái)直觀比較，這個(gè)點(diǎn)子真好。我在想，如果老師先讓學(xué)生估計(jì)何其芳提供的這“一份”稿件的厚度以及總理審閱的時(shí)長(zhǎng)，然后再來(lái)比較這“一尺來(lái)高”的文件，就更能讓學(xué)生有真切的感受，心靈的震撼了。因?yàn)樽髡咛峁┑母寮烙?jì)也就薄薄的幾頁(yè)紙吧，總理就要審閱那么久。那這“一尺來(lái)高”的文件相當(dāng)于多少份這樣的稿件啊，而且還是不是自己寫的，相比較陌生的內(nèi)容，肯定 需要花更多的時(shí)間和腦力來(lái)思考。這樣的工作量之大是可想而知的。3.雖然這是一篇略讀課文，不能處理得過(guò)細(xì)，但我覺(jué)得有些重點(diǎn)語(yǔ)句還是有必須再稍作停留的。比如對(duì)“極其”、“如此而已”的強(qiáng)調(diào)，我個(gè)人覺(jué)得還應(yīng)該再凸顯一下。不單單只是為了體會(huì)情感，更重要是引導(dǎo)學(xué)

7、生去注意作者的遣詞造句，用詞的味道。4.這堂課對(duì)學(xué)法寫法是有一定關(guān)注的，包括課文中的“對(duì)比”手法，x 老師也有提到，但我覺(jué)得作為這篇課文中極其重要的一個(gè)寫作手法，老師應(yīng)該更應(yīng)加以做大做強(qiáng)。文中的對(duì)比，大到“工作勞苦”與“生活簡(jiǎn)樸”的對(duì)比、“工作量大時(shí)長(zhǎng)”與“花生米清茶”的對(duì)比，小到“瀏覽”與“審閱”對(duì)比、“宮殿式的房子”與“陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”的對(duì)比、這房子里過(guò)去擺設(shè)與現(xiàn)在陳設(shè)的對(duì)比、作為一國(guó)總理辦公室應(yīng)有的布置與實(shí)際陳設(shè)的對(duì)比、花生米增加顆數(shù)前后的對(duì)比等等等等。真是在這種對(duì)比中，總理的形象才 更高大，更豐滿要讓學(xué)生真切感受這種對(duì)比的寫法與好處。5.鑒于此，我想設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比”手法來(lái)抒情，是否會(huì)更具挑戰(zhàn)性和新穎性。因?yàn)閱渭儗憽百澝涝~”的話，我覺(jué)得無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生“文”“道”方面的增量。如果不經(jīng)歷這堂課，學(xué)生估計(jì)也能寫出幾句歌頌偉人的話，但不痛不癢。當(dāng)然，我現(xiàn)在也只是這樣思考，真要設(shè)計(jì)出具體的框架來(lái)，還有待深入思考。比如，老師可否提供這樣的句式： “敬愛(ài)的總理，我一直以為 _ ，而_，你是多么_，我_?！睂懺捠且环N情感的表達(dá)，所以建議老師在讓學(xué)生交流的時(shí)候一定要帶著情感站起來(lái)讀。這點(diǎn)，這次的課堂有點(diǎn)欠缺，只有一位同學(xué)是深情并茂的。其他學(xué)生僅僅只是當(dāng)