小學(xué)生問題行為的分析及管理

1、小學(xué)生問題行為的分析及管理摘要：現(xiàn)代社會(huì)，班級(jí)的組成越來越復(fù)雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學(xué)生的課堂問題行為就是課堂教學(xué)管理中的一大難點(diǎn)，管理好問題行為是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的工作。在進(jìn)行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個(gè)重要的起點(diǎn)。所謂問題行為就是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)不一致，違反課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行，影響教學(xué)效率的課堂行為。這些行為不僅會(huì)影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會(huì)影響課堂活動(dòng)的順利展開。因此，正確分析課堂問題行為并采取有效地措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)控管理，對(duì)教學(xué)成敗和學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對(duì)本問題展開討論，提出一些應(yīng)對(duì)措

2、施，主要包括：小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、課堂問題行為、管理引言：目前，小學(xué)生的課堂問題行為已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。因?yàn)楦鞣N問題行為不僅給班隊(duì)工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此只有小學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能使各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。針對(duì)問題行為，教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，挖掘一切可以糾正學(xué)生行為的策略，使小學(xué)生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教師義不容辭的責(zé)任，但目前小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會(huì)引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生

3、的行為，所以這些都需要引起特別關(guān)注。一、 小學(xué)生問題行為的界定課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)要求不一致，妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行及影響教學(xué)效率的行為。若從問題的輕度程度來分，可分為（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀(jì)律，例如學(xué)生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時(shí)間做無關(guān)的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個(gè)人或小組活動(dòng)中不停講話等。（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。例如一名學(xué)生注意力越來越不集中，活動(dòng)過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。（三）嚴(yán)重性問題，這類行為包括已經(jīng)變得很普遍的小問題。例如學(xué)生不顧教師的提

4、醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對(duì)這些問題行為，我們有必要進(jìn)行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。二、 小學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略小學(xué)生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個(gè)方面的原因：學(xué)生促發(fā)課堂問題行為的主體；教師誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當(dāng)然，也要從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面來尋找。下面我將對(duì)各個(gè)問題行為進(jìn)行具體分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、尋求關(guān)注的需要。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育情境下，學(xué)校仍然比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)校級(jí)校規(guī)和班級(jí)各種規(guī)章制度的服從。有的學(xué)生進(jìn)

5、入學(xué)校后，能夠在這種環(huán)境下很容易獲得老師和同學(xué)的喜歡，而有的學(xué)生就缺少師和同學(xué)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生而言，獲得老師的關(guān)注，無論是從眼神、語(yǔ)言或動(dòng)作的方式進(jìn)行表達(dá)。無論是積極地還是消極的都能使學(xué)生在一定程度上獲得滿足。當(dāng)弱勢(shì)群體受到被忽略后，一旦偶爾的違紀(jì)和老師的關(guān)注相聯(lián)系，就會(huì)形成一種條件反射，并不斷地被強(qiáng)化，學(xué)生機(jī)械的了解到，只要違紀(jì)就能得到老師的關(guān)注，哪怕這種關(guān)注是批評(píng)和責(zé)罰。 2、 意志特征。有的學(xué)生產(chǎn)生問題行為是因?yàn)槿狈镜囊懔妥灾屏?，常常不能?jiān)持做一件事，而且小學(xué)生活潑好動(dòng)，時(shí)常會(huì)被一些小事情所吸引。3、 生理差異所致。生理因素導(dǎo)致的問題行為大致有兩個(gè)方面：其一是身體狀況欠佳導(dǎo)致課堂問

6、題行為。其二是性別因素導(dǎo)致，調(diào)查表明，一般男生的問題行為多余女生。4教師形象。老師的著裝和發(fā)型有些怪異會(huì)引起學(xué)生的注意，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，而完全不在學(xué)習(xí)上，由此而引發(fā)學(xué)生的問題行為。5、教學(xué)不當(dāng)。由于教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏教學(xué)組織能力或者是表達(dá)能力差而造成了教學(xué)失誤，也或者是教師的教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，不適合小學(xué)生的需要，這時(shí)就有學(xué)生注意力不集中。6、教室的影響。教室內(nèi)的設(shè)置雜亂，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間過于狹小，墻壁的色彩過于強(qiáng)烈和鮮艷，容易使兒童課堂上興奮好動(dòng)，注意力分散，不專心聽講。（二）管理策略1、對(duì)學(xué)生使用暗示制止法。教師可采取給予信號(hào)、向其提問、暗示制止，或走近他身邊制止。如果不

7、奏效，就課余時(shí)間找他談心，找到問題的根源，如是家庭方面的因素，就及時(shí)取得與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)癥下藥。2、對(duì)學(xué)生使用強(qiáng)化法。在課堂中經(jīng)常有兒童問題行為的學(xué)生，我們要有敏銳的目光，明察秋毫，挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)真聽課、注意力集中的行為給予直接的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣會(huì)使他們的良好行為得到強(qiáng)化，也可增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，使他們更有信心，感受到成功的喜悅，進(jìn)而制止或終止問題行為。3、老師要給學(xué)生留下良好的第一印象。良好的開始是成功的一半，第一印象是十分重要的，學(xué)生的大部分的時(shí)間在學(xué)校里度過，他們自然是喜歡和衣著得體，舉止優(yōu)雅，談吐不凡的老師在一起，因此教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，為自己打造一個(gè)盡可能完美的形象

8、。4、良好的課堂教學(xué)組織。（1）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際符合，并且多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)方法多樣，直觀，生動(dòng)，形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（3）采取課堂設(shè)疑，隨時(shí)抽問，集體回答等方式集中學(xué)生注意力。（4）講課時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，富有感情色彩，聲音要足夠大，以便后排的學(xué)生也能聽清楚。（5）教學(xué)過程要適當(dāng)運(yùn)用直觀教具和視聽教具，是教具具有吸引力，有時(shí)可采取游戲進(jìn)行。（6）營(yíng)造有愛心的課堂，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的熱情，有一顆 包容的心，善用肢體語(yǔ)言，讓課堂更加的豐富多彩，更加吸引學(xué)生。5、教室的布置要合理，東西擺放整齊有序，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下足夠大的空間；另外教室的色彩不能過于

9、鮮艷?；顒?dòng)過度（一） 原因1、學(xué)生的個(gè)性因素。一般來說，外向型性格的學(xué)生往往喜歡和他人進(jìn)行交流，那么在課堂中也一樣，喜歡和同學(xué)交流討論，對(duì)熱烈的氣氛也完全不會(huì)覺得是干擾。2、教師喪失威信。一旦教師在學(xué)生心目中喪失了威信，那么他就不能管好課堂。根據(jù)調(diào)查，有六種行為容易使教師喪失威信，分別是：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差；教師不負(fù)責(zé)任，懶懶散散；對(duì)學(xué)生的要求不一致，提出要求不檢查；向?qū)W生隨便許諾，但不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我認(rèn)錯(cuò)的精神，明知錯(cuò)了還強(qiáng)詞奪理。3、周圍環(huán)境的影響。周圍同學(xué)的行為會(huì)影響其他同學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的活潑好動(dòng)的年齡特征。（二）管理策略1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接批評(píng)。批評(píng)是一種通過作否定

10、評(píng)價(jià)、指明行為方向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的教育方法。我們應(yīng)根據(jù)問題行為的嚴(yán)重程度，靈活掌握批評(píng)的強(qiáng)度。2、及時(shí)表?yè)P(yáng)好的行為。一個(gè)班中有一部分學(xué)生做得相對(duì)較好，上課認(rèn)真坐在位子上聽課，不亂動(dòng)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，可簡(jiǎn)短的說聲“你太棒啦、干得不錯(cuò)”等；或是用非言語(yǔ)鼓勵(lì)的方法，例如一個(gè)微笑，拇指向上、眨眨眼等，老師通過及時(shí)表?yè)P(yáng)這樣的行為后，其他同學(xué)就會(huì)向他學(xué)習(xí)。3、教師要采取預(yù)防性措施.。為了避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。首先，在新學(xué)期開始前邀請(qǐng)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則和規(guī)程。例如，在課堂上你可以做什么，不可以做什么，什么時(shí)候可以離開座位等；其次，在課堂開始之前，教師要明確表達(dá)自己的期望，對(duì)學(xué)生有什么

11、樣的期望，提前打下嘗試新任務(wù)和達(dá)到新目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為老師相信她們能力的時(shí)候，他們就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)那些問題行為就不會(huì)發(fā)生或很少發(fā)生。 不做作業(yè)（一） 原因 1、學(xué)生自身的意志力較差，沒有人監(jiān)督就不做，或是學(xué)生本身就不喜歡學(xué)習(xí)，所以他不愿意做作業(yè)。2、認(rèn)知能力的不同。一個(gè)班中學(xué)生的認(rèn)知水平各不同，教師常常不能顧及全體。有的學(xué)生較早進(jìn)入形象運(yùn)算階段，一般的教學(xué)要求無法滿足他們的需要，而有的同學(xué)還停留在具體運(yùn)算階段，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要反復(fù)的講解和練習(xí)才能接受。因此，對(duì)于后者，可能無法完成作業(yè)。3、教師布置的作業(yè)難度太大，只有少部分學(xué)生能完成作業(yè)。管理策略1、對(duì)學(xué)生開展心理健康、思想品德教

12、育。可以讓學(xué)生兩兩自由組合，扮演成親子，親友的關(guān)系，說服一個(gè)不愿意讀書的孩子，說服朋友要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。2、教師和家長(zhǎng)都做好監(jiān)督工作，在校老師可以在業(yè)余時(shí)間或放學(xué)后一段時(shí)間監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，至于在家，就由學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成。3、教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的認(rèn)知水平給學(xué)生不同難度的作業(yè)。4、使用榜樣示范法。對(duì)于認(rèn)真做作業(yè)的行為老師應(yīng)當(dāng)著全班的面進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，并要求同學(xué)們像他學(xué)習(xí)。這樣其他的學(xué)生，包括不做作業(yè)的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，受到感染，容易跟著學(xué)，跟著走，有助于他們改正自己的行為。撒謊、孤僻離群、侮辱攻擊他人等1、教師管理不當(dāng) 。這可能是

13、教師引發(fā)課堂問題行為最主要的因素 ，對(duì)于好的行為沒有及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，使學(xué)生在課堂上感到緊張或焦慮，這樣不僅無助于教學(xué)效果，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)問題行為。2、理念陳舊。現(xiàn)代教育理念提倡以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，但是有的老師缺乏這種正確的學(xué)生觀，對(duì)成績(jī)差和表現(xiàn)不好的學(xué)生存在厭惡、歧視情緒，這會(huì)傷及他們的自尊心和自信心，促使他們不斷地否定自己、埋怨自己，導(dǎo)致他們的性格特征和內(nèi)心情緒發(fā)生沖突而感到自卑甚至孤立自己。3、家庭的影響。家庭的結(jié)構(gòu)，家庭的氛圍，如家庭父母關(guān)系不和諧；父母的教養(yǎng)方式不正確，如管教不當(dāng)，過度溺愛，

14、百依百順，使孩子養(yǎng)成任性，驕橫的品格；父母的教育方式不當(dāng)，過于粗暴，動(dòng)輒打罵都會(huì)使孩子受到重大的精神創(chuàng)傷，造成長(zhǎng)期的過分心理緊張，情感壓抑，出現(xiàn)行為紊亂等。4、社會(huì)的影響。社會(huì)的不良風(fēng)氣，媒體傳播中的暴力、色情、兇殺等信息，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一些模仿行為，這些行為可能延續(xù)到課堂中，影響課堂教學(xué)活動(dòng)。管理策略1、和問題學(xué)生多交流。對(duì)于一貫多動(dòng)的學(xué)生，必須有個(gè)調(diào)節(jié)和改進(jìn)的過程。通常這樣的學(xué)生成績(jī)較差，又缺乏自信心，總認(rèn)為自己不如人。首先要幫助他樹立自信心，多關(guān)心他的生活。與他一起課外活動(dòng)、談心、傾聽他的想法，讓他感受到自己受老師的關(guān)愛。2、利用自然后果法。就是讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生親身感受到不良行為所導(dǎo)致的

15、危害，對(duì)自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)責(zé)任，促使他們醒悟。為此，我們可以讓有問題行為的學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，讓她們自己發(fā)現(xiàn)哪些問題是不良的，可以通過開主題班會(huì)、討論會(huì)等討論問題行為可能產(chǎn)生的不良后果，如果發(fā)生了將如何處理，增強(qiáng)他們改變問題行為的決心。3、使用團(tuán)體偶聯(lián)法。就是指班級(jí)中如果有任何一個(gè)學(xué)生違反了紀(jì)律，整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到懲罰，這樣的話其他的同學(xué)會(huì)對(duì)有問題行為的學(xué)生產(chǎn)生不滿，并不斷地提醒他，要求他停止違反行為，在同學(xué)的督促下，會(huì)逐漸改正自己的行為。4、營(yíng)造和睦的家庭氣氛。父母關(guān)系和睦，家人之間相親相愛，給孩子等多的關(guān)愛，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的家庭中成長(zhǎng)。5、正確的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)應(yīng)該給與孩子愛，卻又不能太

16、過溺愛，百依百順。不能讓他養(yǎng)成任性、驕橫的品性。當(dāng)孩子放了錯(cuò)誤，不能用粗暴的方式來解決問題，。無論何時(shí)，父母對(duì)孩子的影響是很重要的，如果父母的教育方式不當(dāng)，也會(huì)給孩子造成負(fù)面影響。6、重視積極的社會(huì)氛圍。我們應(yīng)注意那些小學(xué)生容易接觸的事物的潔凈度。例如：保證電視劇和動(dòng)畫片的正面教育，盡量減少那些宣揚(yáng)弄虛作假行為的情節(jié)，并明確指出這些行為的消極后果。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注小學(xué)生能接觸到的媒體內(nèi)容，切不可聽之任之地由他發(fā)展。小學(xué)生的課堂問題行為除了以上典型的，還有其他行為，為了減少那些問題行為的發(fā)生，還有以下管理策略可以運(yùn)用。1、家校合作。（1）互相訪問。通過互動(dòng)了解學(xué)生在家在校的基本情況

17、，了解變化。共同商定教育孩子的方法。（2）建立通訊聯(lián)系。文為了保證家長(zhǎng)和老師之間的聯(lián)系，有多種通訊聯(lián)系方式，例如：電話、口信、聯(lián)系卡等。（3）舉行家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)能全面了解學(xué)生的有效方式，便于管理學(xué)生。（4）與家長(zhǎng)會(huì)談。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談，共同達(dá)成一種共識(shí)來管理學(xué)生。（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校?；ハ嘟涣饔嘘P(guān)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。改進(jìn)自己的教育方法。2、樹立正確的教育觀。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的，并竭盡全力教育好每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生存在某個(gè)方面的問題，只是暫時(shí)的。作為老師，不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，本著不拋棄不放棄的原則，用滿滿的愛教育學(xué)生。例如，影片熱血教師中的克拉克老

18、師，他就是本著這一條原則，用愛喚醒了一群存在各種各樣問題行為的小學(xué)生，最后他們都成了優(yōu)秀的學(xué)生。由此可見，只有正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待小學(xué)生的問題行為，教育得法，他們也可成為對(duì)社會(huì)有用的人。3、用合理的懲罰手段管理嚴(yán)重的問題行為。例如，暫時(shí)取消學(xué)生的某些特權(quán)，不讓他參加一些活動(dòng)；隔離學(xué)生，把他安排到其他地方，遠(yuǎn)離其他同學(xué)；留堂，在休息時(shí)間或是放學(xué)后，監(jiān)督他們做作業(yè)或其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情等。4、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都不是完美的，都存在著不足，但也沒有某個(gè)人是完全失敗的，他必定有某一個(gè)方面是超出別人的，形成了他自己的優(yōu)越點(diǎn)，因此，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并讓他的這一面得到充足的發(fā)揮，使其創(chuàng)造出不一樣的結(jié)果。5、掌握一些課堂管理技巧，減少問題行為的發(fā)生。（1）管放有度,嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度（2）包容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤(3)關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生公平和愛（4）慎用課堂語(yǔ)言，語(yǔ)言以正面鼓勵(lì)為主，不能傷害學(xué)生，正如蘇霍姆林斯基說“要想讓課堂有著春天的希望，