小學生問題行為的分析及管理

1、小學生問題行為的分析及管理摘要：現(xiàn)代社會，班級的組成越來越復雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學生的課堂問題行為就是課堂教學管理中的一大難點，管理好問題行為是一個有挑戰(zhàn)性的工作。在進行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個重要的起點。所謂問題行為就是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學不一致，違反課堂紀律，妨礙及干擾課堂活動正常進行，影響教學效率的課堂行為。這些行為不僅會影響小學生的身心健康發(fā)展，也會影響課堂活動的順利展開。因此，正確分析課堂問題行為并采取有效地措施對其進行調(diào)控管理，對教學成敗和學生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對本問題展開討論，提出一些應對措

2、施，主要包括：小學生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學生、教師、環(huán)境三個方面進行。關鍵詞：小學生、課堂問題行為、管理引言：目前，小學生的課堂問題行為已引起全社會的普遍關注。因為各種問題行為不僅給班隊工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也對學生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于班級的各項活動順利進行。因此只有小學生養(yǎng)成良好地學習行為習慣，才能使各項活動順利進行。針對問題行為，教師應認真分析原因，挖掘一切可以糾正學生行為的策略，使小學生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人是教師義不容辭的責任，但目前小學生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生

3、的行為，所以這些都需要引起特別關注。一、 小學生問題行為的界定課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學要求不一致，妨礙及干擾課堂活動的正常進行及影響教學效率的行為。若從問題的輕度程度來分，可分為（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀律，例如學生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時間做無關的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個人或小組活動中不停講話等。（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個教學活動或影響到學生學習的行為。例如一名學生注意力越來越不集中，活動過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。（三）嚴重性問題，這類行為包括已經(jīng)變得很普遍的小問題。例如學生不顧教師的提

4、醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對這些問題行為，我們有必要進行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。二、 小學生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略小學生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個方面的原因：學生促發(fā)課堂問題行為的主體；教師誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當然，也要從學生、教師、環(huán)境三個方面來尋找。下面我將對各個問題行為進行具體分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、尋求關注的需要。在我國現(xiàn)階段的教育情境下，學校仍然比較重視學生的學習成績和對校級校規(guī)和班級各種規(guī)章制度的服從。有的學生進

5、入學校后，能夠在這種環(huán)境下很容易獲得老師和同學的喜歡，而有的學生就缺少師和同學的關注。對于學生而言，獲得老師的關注，無論是從眼神、語言或動作的方式進行表達。無論是積極地還是消極的都能使學生在一定程度上獲得滿足。當弱勢群體受到被忽略后，一旦偶爾的違紀和老師的關注相聯(lián)系，就會形成一種條件反射，并不斷地被強化，學生機械的了解到，只要違紀就能得到老師的關注，哪怕這種關注是批評和責罰。 2、 意志特征。有的學生產(chǎn)生問題行為是因為缺乏基本的毅力和自制力，常常不能堅持做一件事，而且小學生活潑好動，時常會被一些小事情所吸引。3、 生理差異所致。生理因素導致的問題行為大致有兩個方面：其一是身體狀況欠佳導致課堂問

6、題行為。其二是性別因素導致，調(diào)查表明，一般男生的問題行為多余女生。4教師形象。老師的著裝和發(fā)型有些怪異會引起學生的注意，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，而完全不在學習上，由此而引發(fā)學生的問題行為。5、教學不當。由于教師沒有認真?zhèn)湔n，缺乏教學組織能力或者是表達能力差而造成了教學失誤，也或者是教師的教學課堂氣氛比較沉悶，不適合小學生的需要，這時就有學生注意力不集中。6、教室的影響。教室內(nèi)的設置雜亂，學生學習的空間過于狹小，墻壁的色彩過于強烈和鮮艷，容易使兒童課堂上興奮好動，注意力分散，不專心聽講。（二）管理策略1、對學生使用暗示制止法。教師可采取給予信號、向其提問、暗示制止，或走近他身邊制止。如果不

7、奏效，就課余時間找他談心，找到問題的根源，如是家庭方面的因素，就及時取得與家長聯(lián)系，對癥下藥。2、對學生使用強化法。在課堂中經(jīng)常有兒童問題行為的學生，我們要有敏銳的目光，明察秋毫，挖掘他們的閃光點，對于認真聽課、注意力集中的行為給予直接的表揚、鼓勵，這樣會使他們的良好行為得到強化，也可增強學生的自尊心，使他們更有信心，感受到成功的喜悅，進而制止或終止問題行為。3、老師要給學生留下良好的第一印象。良好的開始是成功的一半，第一印象是十分重要的，學生的大部分的時間在學校里度過，他們自然是喜歡和衣著得體，舉止優(yōu)雅，談吐不凡的老師在一起，因此教師要給學生留下良好的第一印象，為自己打造一個盡可能完美的形象

8、。4、良好的課堂教學組織。（1）教學內(nèi)容要與學生實際符合，并且多元化，激發(fā)學生的學習興趣。（2）教學方法多樣，直觀，生動，形象，符合兒童的心理特點，引發(fā)學生主動參與教學活動。（3）采取課堂設疑，隨時抽問，集體回答等方式集中學生注意力。（4）講課時聲音要抑揚頓挫，富有感情色彩，聲音要足夠大，以便后排的學生也能聽清楚。（5）教學過程要適當運用直觀教具和視聽教具，是教具具有吸引力，有時可采取游戲進行。（6）營造有愛心的課堂，傳達對學生的熱情，有一顆 包容的心，善用肢體語言，讓課堂更加的豐富多彩，更加吸引學生。5、教室的布置要合理，東西擺放整齊有序，給學生的學習留下足夠大的空間；另外教室的色彩不能過于

9、鮮艷?；顒舆^度（一） 原因1、學生的個性因素。一般來說，外向型性格的學生往往喜歡和他人進行交流，那么在課堂中也一樣，喜歡和同學交流討論，對熱烈的氣氛也完全不會覺得是干擾。2、教師喪失威信。一旦教師在學生心目中喪失了威信，那么他就不能管好課堂。根據(jù)調(diào)查，有六種行為容易使教師喪失威信，分別是：業(yè)務水平低、教學方法差；教師不負責任，懶懶散散；對學生的要求不一致，提出要求不檢查；向?qū)W生隨便許諾，但不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我認錯的精神，明知錯了還強詞奪理。3、周圍環(huán)境的影響。周圍同學的行為會影響其他同學，因為小學生的活潑好動的年齡特征。（二）管理策略1、對學生進行直接批評。批評是一種通過作否定

10、評價、指明行為方向，使學生認識并改正錯誤的教育方法。我們應根據(jù)問題行為的嚴重程度，靈活掌握批評的強度。2、及時表揚好的行為。一個班中有一部分學生做得相對較好，上課認真坐在位子上聽課，不亂動，不做與學習無關的事，可簡短的說聲“你太棒啦、干得不錯”等；或是用非言語鼓勵的方法，例如一個微笑，拇指向上、眨眨眼等，老師通過及時表揚這樣的行為后，其他同學就會向他學習。3、教師要采取預防性措施.。為了避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。首先，在新學期開始前邀請學生參與制定課堂規(guī)則和規(guī)程。例如，在課堂上你可以做什么，不可以做什么，什么時候可以離開座位等；其次，在課堂開始之前，教師要明確表達自己的期望，對學生有什么

11、樣的期望，提前打下嘗試新任務和達到新目標的基礎。當學生認為老師相信她們能力的時候，他們就會更加努力的學習，同時那些問題行為就不會發(fā)生或很少發(fā)生。 不做作業(yè)（一） 原因 1、學生自身的意志力較差，沒有人監(jiān)督就不做，或是學生本身就不喜歡學習，所以他不愿意做作業(yè)。2、認知能力的不同。一個班中學生的認知水平各不同，教師常常不能顧及全體。有的學生較早進入形象運算階段，一般的教學要求無法滿足他們的需要，而有的同學還停留在具體運算階段，對每個知識點都需要反復的講解和練習才能接受。因此，對于后者，可能無法完成作業(yè)。3、教師布置的作業(yè)難度太大，只有少部分學生能完成作業(yè)。管理策略1、對學生開展心理健康、思想品德教

12、育。可以讓學生兩兩自由組合，扮演成親子，親友的關系，說服一個不愿意讀書的孩子，說服朋友要好好學習，長大做一個對社會有用的人。2、教師和家長都做好監(jiān)督工作，在校老師可以在業(yè)余時間或放學后一段時間監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，至于在家，就由學生家長負責監(jiān)督學生完成。3、教師要適當降低作業(yè)難度，或根據(jù)學生的學習情況，根據(jù)不同的認知水平給學生不同難度的作業(yè)。4、使用榜樣示范法。對于認真做作業(yè)的行為老師應當著全班的面進行及時鼓勵，并要求同學們像他學習。這樣其他的學生，包括不做作業(yè)的學生也會受到啟發(fā)，受到感染，容易跟著學，跟著走，有助于他們改正自己的行為。撒謊、孤僻離群、侮辱攻擊他人等1、教師管理不當 。這可能是

13、教師引發(fā)課堂問題行為最主要的因素 ，對于好的行為沒有及時的肯定和表揚，而對于學生出現(xiàn)的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，使學生在課堂上感到緊張或焦慮，這樣不僅無助于教學效果，而且會引起學生對老師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)問題行為。2、理念陳舊。現(xiàn)代教育理念提倡以學生為本，一切為了學生的發(fā)展，但是有的老師缺乏這種正確的學生觀，對成績差和表現(xiàn)不好的學生存在厭惡、歧視情緒，這會傷及他們的自尊心和自信心，促使他們不斷地否定自己、埋怨自己，導致他們的性格特征和內(nèi)心情緒發(fā)生沖突而感到自卑甚至孤立自己。3、家庭的影響。家庭的結構，家庭的氛圍，如家庭父母關系不和諧；父母的教養(yǎng)方式不正確，如管教不當，過度溺愛，

14、百依百順，使孩子養(yǎng)成任性，驕橫的品格；父母的教育方式不當，過于粗暴，動輒打罵都會使孩子受到重大的精神創(chuàng)傷，造成長期的過分心理緊張，情感壓抑，出現(xiàn)行為紊亂等。4、社會的影響。社會的不良風氣，媒體傳播中的暴力、色情、兇殺等信息，都會使學生出現(xiàn)一些模仿行為，這些行為可能延續(xù)到課堂中，影響課堂教學活動。管理策略1、和問題學生多交流。對于一貫多動的學生，必須有個調(diào)節(jié)和改進的過程。通常這樣的學生成績較差，又缺乏自信心，總認為自己不如人。首先要幫助他樹立自信心，多關心他的生活。與他一起課外活動、談心、傾聽他的想法，讓他感受到自己受老師的關愛。2、利用自然后果法。就是讓犯了錯誤的學生親身感受到不良行為所導致的

15、危害，對自己的錯誤行為承擔責任，促使他們醒悟。為此，我們可以讓有問題行為的學生參與制定課堂規(guī)則，讓她們自己發(fā)現(xiàn)哪些問題是不良的，可以通過開主題班會、討論會等討論問題行為可能產(chǎn)生的不良后果，如果發(fā)生了將如何處理，增強他們改變問題行為的決心。3、使用團體偶聯(lián)法。就是指班級中如果有任何一個學生違反了紀律，整個班級都會受到懲罰，這樣的話其他的同學會對有問題行為的學生產(chǎn)生不滿，并不斷地提醒他，要求他停止違反行為，在同學的督促下，會逐漸改正自己的行為。4、營造和睦的家庭氣氛。父母關系和睦，家人之間相親相愛，給孩子等多的關愛，讓他們在一個充滿愛的家庭中成長。5、正確的教養(yǎng)方式。家長應該給與孩子愛，卻又不能太

16、過溺愛，百依百順。不能讓他養(yǎng)成任性、驕橫的品性。當孩子放了錯誤，不能用粗暴的方式來解決問題，。無論何時，父母對孩子的影響是很重要的，如果父母的教育方式不當，也會給孩子造成負面影響。6、重視積極的社會氛圍。我們應注意那些小學生容易接觸的事物的潔凈度。例如：保證電視劇和動畫片的正面教育，盡量減少那些宣揚弄虛作假行為的情節(jié)，并明確指出這些行為的消極后果。隨著網(wǎng)絡的普及，家長要及時關注小學生能接觸到的媒體內(nèi)容，切不可聽之任之地由他發(fā)展。小學生的課堂問題行為除了以上典型的，還有其他行為，為了減少那些問題行為的發(fā)生，還有以下管理策略可以運用。1、家校合作。（1）互相訪問。通過互動了解學生在家在校的基本情況

17、，了解變化。共同商定教育孩子的方法。（2）建立通訊聯(lián)系。文為了保證家長和老師之間的聯(lián)系，有多種通訊聯(lián)系方式，例如：電話、口信、聯(lián)系卡等。（3）舉行家長會。家長會是教師加強與家長聯(lián)系，家長能全面了解學生的有效方式，便于管理學生。（4）與家長會談。教師與家長面對面的交談，共同達成一種共識來管理學生。（5）舉辦家長學校?；ハ嘟涣饔嘘P教育孩子的經(jīng)驗，互相學習。改進自己的教育方法。2、樹立正確的教育觀。堅信每個學生都是可以教育好的，并竭盡全力教育好每一個學生。學生存在某個方面的問題，只是暫時的。作為老師，不能輕易放棄任何一個學生，本著不拋棄不放棄的原則，用滿滿的愛教育學生。例如，影片熱血教師中的克拉克老

18、師，他就是本著這一條原則，用愛喚醒了一群存在各種各樣問題行為的小學生，最后他們都成了優(yōu)秀的學生。由此可見，只有正確認識和對待小學生的問題行為，教育得法，他們也可成為對社會有用的人。3、用合理的懲罰手段管理嚴重的問題行為。例如，暫時取消學生的某些特權，不讓他參加一些活動；隔離學生，把他安排到其他地方，遠離其他同學；留堂，在休息時間或是放學后，監(jiān)督他們做作業(yè)或其他與學習相關的事情等。4、挖掘?qū)W生的閃光點。每個人都不是完美的，都存在著不足，但也沒有某個人是完全失敗的，他必定有某一個方面是超出別人的，形成了他自己的優(yōu)越點，因此，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并讓他的這一面得到充足的發(fā)揮，使其創(chuàng)造出不一樣的結果。5、掌握一些課堂管理技巧，減少問題行為的發(fā)生。（1）管放有度,嚴中有愛，嚴中有度（2）包容學生，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤(3)關愛學生，給學生公平和愛（4）慎用課堂語言，語言以正面鼓勵為主，不能傷害學生，正如蘇霍姆林斯基說“要想讓課堂有著春天的希望，