春季開學(xué)教工會議發(fā)言關(guān)于幸福的回味與思考

1、 春季開學(xué)教工會議發(fā)言關(guān)于幸福的回味與思考 xxxx年，我們中華人民共和國度過了六十周年華誕，我們中國人堅強(qiáng)的的脊梁挺得更直了。也是在剛剛過去的xxxx年，我們順利地完成了小學(xué)部遷校工作，在我們的手里，東莞松山湖中心小學(xué)成立了；在我們的手里，東莞松山湖中心小學(xué)得到了社會的認(rèn)同及贊美。我們的事業(yè)從此邁上了更寬廣的道路在這個祥和、輕松地假期里，我不斷地回憶著和大家一起走過的日子，內(nèi)心真的有太多的感慨；我不斷地思考著屬于我們大家的明天，憧憬有新的感動和真情。我把這些回顧和思考進(jìn)行了一下梳理，組成了我今天的發(fā)言。這次發(fā)言，不是通常的學(xué)期工作總結(jié)，也不是學(xué)校工作計劃，而是想要就兩個話題，與大家誠懇地談?wù)?/p>

2、心。一個話題是關(guān)于幸福的回味；另一個話題是關(guān)于幸福的思考。先來談?wù)劦谝粋€話題關(guān)于幸福的回味。一、關(guān)于幸福的回味回首我們共同走過的三年半的時光，我的腦海會浮現(xiàn)出很多畫面，記起很多的人和事，用大家常說的一句話來概括就是累并快樂著，這是一種幸福的感覺。為什么感到幸福是因為調(diào)動是因為收入我覺得主要是因為我們的辛勤付出贏得了良好的社會口碑，我們感受到了一份受人尊敬的榮耀，一種自信與自尊。我們理性地分析走過的歷程，大致可以劃分為三個階段激情燃燒的歲月、從課程建設(shè)到建立規(guī)矩、遷校建校與三歲感言反思。今天，我在這里和大家談關(guān)于幸福的回味，希望和大家一起，從中找出一些有價值的精神積淀。激情燃燒的歲月（xxxx年

3、4月籌備辦成立到xxxx年底）xxxx年3月25日，我到東莞中學(xué)松山湖學(xué)校報到，接著正華、李響、阿嬋相繼到來，小學(xué)部籌備工作開始了。難忘公共郵箱中東莞中學(xué)松山湖學(xué)校之約。我記得唐維倫、黃娜和杜凱濤等老師圍繞教育生態(tài)平衡收集了很多資料談了很多想法；我記得韋慧和左娟老師談到小組合作，分組要注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，激勵要關(guān)注小組、淡化個人；我記得孫道明、趙曉天老師探討寫字課程的內(nèi)容和方法，孫道明還發(fā)來了靈飛經(jīng)；我記得李志紅老師發(fā)來的是一幅起跑的圖片，下面寫著我準(zhǔn)備好了。被稱為洗腦的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)說的最多的是辦學(xué)思想的信與做；大家一定記得覃世柏老師關(guān)于興趣與個性的講橫膈膜打開故事；一定記得李響老師

4、教我們做手語操，那過渡語是唐維倫和王小琳老師寫的，當(dāng)時是王小琳老師配的音；在座的一定記得我們學(xué)做文武秀時，唐維倫老師穿的襪子有個洞，女老師就戲說走光了書法操是鄒霞教的，軍體拳是崔希泉創(chuàng)作的，音樂剪輯合成是覃世柏、匡芝蘭和李赟等老師；我記得趙曉天老師還代表小學(xué)部在大會上發(fā)了言；在培訓(xùn)總結(jié)中，莫美妹老師說培訓(xùn)給我最大的感受就是我們教師的心態(tài)一定要及時轉(zhuǎn)換，教師要把教育這個職業(yè)當(dāng)成是一種事業(yè)來做；蔡敏勝老師說能和一群有教育理想和教育思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師在一起，我真的很激動和幸福黃旭茹老師說我感受到強(qiáng)烈的震撼，來東莞中學(xué)松山湖學(xué)校是我一生一世的選擇，后來正好安排她教一一班。家長會上小手牽大手。這是我們的第

5、一次家長會，家長會后好評如潮。我印象最深的是五年級在操場上的人體造型；有人說印象最深的是劉慶兵老師的主持，說后來的主持人歐勁老師在宿舍苦練，李響老師陪練；有人說印象最深的是方少全老師扛著得來的紅旗和學(xué)生一起滿場奔跑；有人說印象最深的是馮正華主任一個級一個級的策劃和落實。第一次住宿學(xué)生拿頭撞地。拿頭撞地的學(xué)生是魏彩霞老師班級的，晚上下雷陣雨的時候，她總是立馬趕到；陳彩虹主任那時每天都去巡查，和學(xué)生說白話；王范艷老師給學(xué)生送餃子學(xué)生現(xiàn)在還記得；蔡曉梅老師利給黃紫嫣家長發(fā)短信，紫嫣的家長現(xiàn)在還保存著，傳頌著。說起科任老師下寢的形象，大家可能會想起劉慶華老師高大的身影，我聯(lián)想到后來陳錫珍老師臨產(chǎn)前教學(xué)

6、一絲不茍的身影，聯(lián)想到搬家時劉賢虎老師幫老師們掃地的身影。就是這一個階段，我們這群來自四面八方、個性不同的追夢人，碰撞、融匯、凝聚在莞中大旗之下，由信而做，形成了以人為本，和諧共生，辦人民滿意的個性化學(xué)校的辦學(xué)思路，構(gòu)建了以拓展型課程為特色的我校自己的課程體系。這是一次思想洗禮。從課程建設(shè)到建立規(guī)矩（xxxx年初始到xxxx年4月遷校辦成立）xxxx年春節(jié)后的開學(xué)教職工大會上，我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩，讓我們一起努力。xxxx年秋季的開學(xué)教職工大會上，我講話的題目是從課程建設(shè)到建立規(guī)矩，讓我們繼續(xù)努力我們說，規(guī)矩就象紅綠燈一樣，是一種約束，是一種保障，更是一種方法。語文學(xué)科的作文批改

7、方法研討。批改作文誰不會仔細(xì)一看還真有很多人不會。王強(qiáng)老師現(xiàn)身說法介紹了作文的眉批與尾批；陽燕老師介紹了常用修改符號的使用規(guī)范；語文科組統(tǒng)一了作文的數(shù)量與批改；我記得其中還矯正過作文批改扣分過于寬松和過于嚴(yán)格的問題；發(fā)現(xiàn)過作文數(shù)量與批改不合乎學(xué)校要求的現(xiàn)象。雅氣大氣的第二屆讀書節(jié)誦讀會。可以說，那誦讀會每一個節(jié)目都彰顯出雅氣和大氣。五年級王范艷老師和學(xué)生的左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘；劉海龍老師和學(xué)生的明月幾時有；陳果、曹靜、覃世柏等老師的一路走來；我們記得學(xué)生家長周局長看了誦讀會后想克隆我們的節(jié)目沒有成功，說那雅氣排練不出來；我們記得最牢的可能還是準(zhǔn)備期間走了彎路；我們收獲最大的可能還是后來規(guī)范了教學(xué)目

8、標(biāo)、課時安排、教學(xué)進(jìn)度和評價標(biāo)準(zhǔn)。走，看海去左娟老師將自己的班命名為太陽家族，我說是第一個吃螃蟹的人；老師們到孫道明班去看海，他的班級文化叫趕海；我們不會忘記陽巧玲老師的釀蜜坊、王范艷老師的七彩石坊；我們也很難忘記我們在班隊精神家園和班隊常規(guī)管理之間的徘徊和掙扎。就是這一個階段，我們由形成思想和建立框架轉(zhuǎn)入到方法策略的探索中來。我們提出讓教育從生活開始，與生命同行，我們探討著課程，從科學(xué)世界到生活世界；教學(xué)，從知識課堂到情知互動；德育，從政治說教到生活育德。遷校建校與三歲感言反思（xxxx年4月遷校辦成立至今）去年，我們經(jīng)歷了小學(xué)部整體搬遷獨立建校這一永載史冊的事件。應(yīng)該說，這是對我們這個團(tuán)隊

9、的一次重大考驗，我們別無選擇，逃無可逃。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，是沉淪還是崛起在遷校建校和以此為契機(jī)開展的三歲感言反思活動中，老師們亮出了自己的風(fēng)采。正所謂滄海橫流，方顯英雄本色。由西周六藝到六大主題導(dǎo)語。在阿杜的美術(shù)室里，杜凱濤、孫道明、王強(qiáng)、邱衛(wèi)春、唐維倫、王小琳老師，周六在一起喝茶聊天，聊出了校園文化的六大主題和導(dǎo)語；還是在阿杜的美術(shù)室里，整個暑假都為校園文化受煎熬的有陽巧玲、劉海龍、孫道明、吳婧等許多老師；我覺得，東莞美術(shù)教研松山湖中心小學(xué)?？瘔Ρ谡娴臅f話提出的校園文化三看就來源于這里。拓展型課程五個一。教研室謝洪濤副主任欣賞我們的拓展型課程，推薦我們代表東莞參加省里會議，希望我們把各項拓

10、展型課程串起來。是莫春榮、王強(qiáng)、蘇志坤、邱衛(wèi)春、趙曉天、黃燕等老師編輯了拓展型課程教學(xué)指南，在這本書里我們明確了拓展型課程要讓學(xué)生擁有一手鋼筆好字，一些儒雅氣質(zhì)，一種探究習(xí)慣，一門興趣愛好，一項健身技能；放假前，我看到老師和學(xué)生都很認(rèn)真的填寫著我們獨有的學(xué)生素質(zhì)報告冊。從成長到班隊精神家園建設(shè)拾貝。有了成長系列叢書，才有正在編輯校對的班隊精神家園建設(shè)拾貝，源于老師們的實踐，出于老師們的提煉，班隊精神家園建設(shè)有了一條主線主題活動；兩種模式案例分析、自主管理；三項策略個性命名，班級博客，值周風(fēng)采。馮主任、大隊輔導(dǎo)員何蕓宜和級長帶領(lǐng)各年級的老師，把過去做過的德育工作總結(jié)編輯為成長系列叢書，我看見曹靜

11、、謝金鳳等老師加班校稿到深夜十二點多；我佩服刁智賢老師廁所之旅所表現(xiàn)出來的教育智慧；馮主任說陳曉燕等老師利用寒假整理資料編輯班隊精神家園建設(shè)拾貝。三人同行風(fēng)滿袖登上了小學(xué)語文教師。 陳主任主持的課堂教學(xué)專題教研，古詩文專題走在前列，唐維倫老師進(jìn)行了很好的總結(jié)；大家已經(jīng)看到的還有東莞少年報的尚書堂我的另一個家、滄海一粟蔡敏勝、我心飛翔、孫道明的詩意行走；廣東教學(xué)報的松山湖中心小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀課程組長王強(qiáng)訪談錄；書法報的東莞松山湖中心小學(xué)師生作品選登。在這一個階段，我們將三年多來的思考和實踐進(jìn)行總結(jié)提煉。參與其中的邱衛(wèi)春老師說，天天練寫字課程的定位、策略、評價現(xiàn)在更清晰了，總結(jié)提煉的過程就是一次提

12、升。我在中層干部會議上說，總結(jié)提煉要務(wù)實，不要搞假東西嘩眾取寵；總結(jié)提煉出來的經(jīng)驗要推廣，推廣才是價值所在。老師們，由于時間的限制，關(guān)于幸福的回味我在這里只能提到很少的人和事。其實，可以講的還很多。如果有機(jī)會，我很想和大家一起，更多地回顧三年多辦學(xué)歷程中的一些工作生活片段，更多地講一講我們老師的故事，職工的故事，更多地分享蘊(yùn)含于其中的快樂和幸福。因為，談這樣的話題，是對崇高表示敬意，是為新的進(jìn)程積蓄精神的能量。第二個話題關(guān)于幸福的思考。二、關(guān)于幸福的思考幸福是什么教師的幸福在哪里這是我一直在思考的問題。幸福是一種感覺，取決于人的心態(tài)一則笑話。財主認(rèn)為吃魚是痛苦的，于是下人犯了錯就罰下人吃魚。財

13、主認(rèn)為痛苦的事情，下人卻覺得很快樂。難怪斯賓諾莎一生貧困，名聲不為人所知，但他覺得自己幸福，他認(rèn)為幸福就存在于思想和眼鏡片之間。也難怪清華北大的博士、碩士跳樓者比比皆是，打工一族的幸福指數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于百萬富翁。看來幸福并不完全取決于衣食住行。來看一封三字信。說的是兒子在外讀大學(xué)，沒有錢了給爸爸寫信要錢，信的內(nèi)容異常簡潔爸錢。兒。試想父親讀著這封信，心中會翻騰起何種滋味這樣只知道要錢，全無情感的孩子以后人生路途中，又能感受到多少幸福能給別人帶來多少幸福西方哲學(xué)家尼采有一句名言上帝死了。這是對人精神危機(jī)的最高概括和最好表述。 上帝死了，就意味著人們精神支柱的倒塌，精神無依托，失落了。它給人留下的是迷

14、惘、痛苦、困惑和失落。由此說來，我贊同下面的觀點幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。對于被病痛折磨的人來說，身體健康就是幸福；對于為情所困的人而言，有情人終成眷屬就是幸福；對渴望有所成就的人來講，事業(yè)成功就是幸福。人的生命是由身心兩個方面構(gòu)成。身，即身體，是生命的物質(zhì)載體；心，即心理，是生命的精神載體。我們教師不是不食人間煙火的圣人，追求自身的物質(zhì)利益是追求個人幸福的一個重要方面，是無需掩飾的。但我認(rèn)為，這種追求應(yīng)該保持適度的、相對的滿足感。如果我們總是能以一種包容、陽光的心態(tài)去看待生活，能以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的身邊其實有著許多的幸福元素。

15、以一種包容、陽光的心態(tài)去看待生活xxxx年11月中國科協(xié)公布的調(diào)查結(jié)果顯示教師排在各種職業(yè)聲望之首，公眾最希望子女從事的職業(yè)是教師。再看一看大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，一個教師崗位，哪怕是一個小學(xué)教師崗位，有多少本科生，甚至研究生都翹首以待，全力競爭。你今天得到了這個職位，并不一定是你比別人更優(yōu)秀，而只是因為你比別人更幸運(yùn)。你擁有這一份職業(yè)，就是擁有著一份幸福。意識到這一點，你會懂得這份職業(yè)的珍貴。很好地守住這份職業(yè)，就是守護(hù)自己的幸福。我們中間的大多數(shù)都是從內(nèi)地調(diào)入東莞工作的，家庭收入的改觀、物質(zhì)條件的改善，都是不爭的事實。如果我們能經(jīng)常想一想，享受著改革開放這樣一份不薄的俸祿，為子孫后代盡一份教

16、育責(zé)任，是良心份內(nèi)的事情。我們就會有一種自覺自愿的工作心態(tài)，就不會為某年某月幾百元獎金的增減而開心不起來，甚至常掛在嘴邊嘮叨；就不會將家屬就業(yè)、子女讀書等問題轉(zhuǎn)嫁到工作中來，傷害同事和學(xué)生的幸福。人總是要有點精神的。我們要保持這種包容、陽光的心態(tài)，還要有一種感恩、向上的心態(tài)。以一種感恩、向上的心態(tài)看待工作如果你把教師職業(yè)只看成為個人、為家人謀生的手段，那你會覺得，工作只是一種勞務(wù)負(fù)擔(dān)，你的付出，你的辛苦，僅僅是為了獲得一份物質(zhì)回報。如果你把教師職業(yè)看成是關(guān)乎人的事業(yè)，是能夠?qū)崿F(xiàn)你個人生命價值的事業(yè)，你就會覺得工作就是生活，工作就是幸福。這就是我們常說的教師職業(yè)精神。有了職業(yè)精神，當(dāng)新的學(xué)期來臨時，你會有一種沖動，一種期待，就像一個演員盼望登上他難以割舍的舞臺一樣。你會對自己教學(xué)有一種油然而生的癡迷，多一分理想主義的瘋狂，這種癡迷和瘋狂，會讓學(xué)生感染，會讓學(xué)生感動，而你也從中感受自己的價值所在，從工作本身找到你的快樂。有了職業(yè)精神，當(dāng)學(xué)生在教師節(jié)為你精心準(zhǔn)備一次慶?；顒?，畢業(yè)以后再回母校看望一下我們，這些都會讓你感覺，其中包含的感情是沉甸甸的，是足以溫暖你心靈的。家長送你一份感謝的心意，你從中體會到的，是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和快樂，而不僅僅只是那份禮物會帶給你的一點