二年級語文如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力黃濱完小王 素 萍如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力1找規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)漢字雖然數(shù)量龐大，筆畫復(fù)雜，但其自身也有許多的規(guī)律。漢字構(gòu)型具有理據(jù)，絕大多數(shù)是形聲字，他有音、形、義相結(jié)合的規(guī)律。在教學(xué)中，教師要自覺地抓住這個(gè)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把漢字的音、形、義結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，只有讀準(zhǔn)了這個(gè)字的音，掌握了漢字的筆畫，筆順，了解漢字的意思，才算認(rèn)識了這個(gè)字，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用。因?yàn)樵跐h字中，形聲字占大多數(shù)，所以教師要充分運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字。例如，在教學(xué)“蜻”這個(gè)字時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生想一想：“蜻”字有哪兩部分組成？兩部分與這個(gè)字的讀音和意義

2、有什么關(guān)系嗎？誰能給同學(xué)講一講這個(gè)字的意思呢。由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蜻”指的是蜻蜓的蜻，蜻蜓是一種昆蟲，左邊“蟲”字旁還是說明這一點(diǎn)，而“蜻”字的右邊是“青”正好是這個(gè)字的讀音相同。這樣，學(xué)生掌握這個(gè)字漢字就容易多了。尤其值得注意的是，漢字聲旁的示音功能已逐漸弱化了，有的聲旁讀音與漢字相近，有的聲旁與漢字只是韻母相同，所以，要提醒學(xué)生，不能僅根據(jù)漢字的一部分就斷定這個(gè)字的讀音，要防止“見字念半邊”的現(xiàn)象。2抓典型，培養(yǎng)能力漢字的數(shù)量龐大，我們應(yīng)該抓住其中代表的漢字規(guī)律的典型漢字進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，真正提高師資能力。比如教師引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)“蜻”字以后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了漢字的聲

3、旁和形旁的功能，結(jié)合這個(gè)漢字，教師可以出示一組漢字“清、晴、情”，由學(xué)生討論一下漢字的音、形、義之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)字的能力，不能平均用力，每個(gè)字都作詳細(xì)的講解。3漢字與閱讀相結(jié)合語文課上，要綜合全面的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而識字能力只是其中的一項(xiàng)任務(wù)，它是為閱讀能力服務(wù)的。我們要把聽、說、讀、寫緊密聯(lián)系。不能片面地脫離整體語言環(huán)境，追求識字能力的提高。在教學(xué)中，有時(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生錯(cuò)字很少，別字很多，不會(huì)應(yīng)用。這問題就出現(xiàn)在詞語教學(xué)上，說明學(xué)生沒有真正的掌握字義。 針對這種情況，必須把閱讀與漢字相結(jié)合，通過大量的閱讀，靠語言環(huán)境解決字義問題。在低年級，學(xué)生入學(xué)不久或?qū)W字不多，我

4、們就要充分的利用漢語拼音，提前讀寫，是漢語拼音和閱讀、作文同時(shí)起步，交叉并進(jìn)，使學(xué)生的口語能力及書面語言能力同時(shí)得到發(fā)展?？谡Z，書面語言能力發(fā)展了，學(xué)生對漢字的字義理解也就深刻了。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，學(xué)生就能自覺地把字義與實(shí)際相結(jié)合，做到正確運(yùn)用。在中高年級，學(xué)生的閱讀教學(xué)更要擺在突出的位置上。這個(gè)時(shí)期，由于學(xué)生已經(jīng)掌握一定數(shù)量的漢字，在自讀文章時(shí)遇到不認(rèn)識的字，大部分的同學(xué)能根據(jù)上下文和語言環(huán)境來理解聲字的字義，了解字義這一核心，識字也就容易多了。語文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，它包括了多方面的知識和能力，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師一定不能孤立地講解，要把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)及其他教學(xué)緊密地聯(lián)系，才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，識字教學(xué)雖然有難度，