對一年級數(shù)學第一學期教學隨筆

1、對一年級數(shù)學第一學期教學隨筆剛步入一年 級的孩子 對小學又有著怎 樣的教學憧憬呢，下面就跟隨小編一起看看吧。培養(yǎng)學生的學 習能力，是當前教育教學改革中的一個重要課題，也是 時代發(fā)展的客 觀要求。培養(yǎng)學生自主學 習能力關 鍵是從學生出 發(fā)，以學生 為中心。這就需要我 們在教學 實踐中變“教師為本”為“學生為本”，充分 發(fā)揮學生在學 習中的積極性、主 動性和創(chuàng)造性。導學案的提出正符合 這一要求?！皩W案 ”的教學模式，彰 顯了“學生是學 習的主人，要把 課堂還給學生 ”的教學理念?！皩W案 ”的設計，更多地關注了學生學 習的全過程，關注學生學 習的有效性，關注教 師教學的針對性，關注 課堂師生共同

2、成 長的互動性。這學期，我擔任的是一年級的數(shù)學教學任 務，作為小學階段的最低年 級，孩子 們年齡還很小， 雖然不能放手 進行導學案教學 嘗試，但我想在培養(yǎng)學生的自學能力方面做些 嘗試 。于是，我 選擇了在課堂中靈活滲透 導學案中的一些好方法， 嘗試課前讓學生在家 長的指導下進行自學。一段時間下來，有些收 獲，也有些思考。由于孩子年 齡很小，甚至有些 話語都表達不清楚。在家 長的指導下進行自學可以省去 課堂中很多麻 煩，讓課堂變得順利，孩子在 課堂上進行鞏固訓練，自然受到了比 較好的效果。但有 時候在某些程度上成了家 長直接把知 識傳授給了孩子，好像倒是挺省教 師的事?？?時間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們

3、學的知 識參差不 齊，教師也無從掌握孩子的學 習情況。再有，導學后的課堂跟平常的 課堂應該有所不同。 創(chuàng)設情景就 變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容 讓學生課前完成， 課堂上有了更多的 時間關注學生的學 習情況，特 別是對學困生的 輔導。“導學 設計 ”對 教師而言，意味著上 課不是傳授知識，而是一起分享理解 ;上課不是 讓學生接受知 識，而是學生生命活 動和自我 實現(xiàn)的過程。同 時還意味著教 師角色定位的 轉換。教師由教學中的主角 轉向 “平等中的首席 ”，從 傳統(tǒng)的知 識傳授者轉向現(xiàn)代的學生 發(fā)展的促進者?？梢?說，“導學設計 ”是基于 師生交往的互 動互惠的教學關系，在 變革學生學

4、習方式的同時也變革教師的教學方式。興趣是學生最好的老 師，是開啟知 識大門的金鑰匙。小學生如果 對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表 現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學 習起來樂此不疲， 這就是所謂的 樂學之下無 負擔 。下面，我 談談自己在激趣方面的幾點體會。生動的生活情景，有助于學生了解 現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切 聯(lián)系，增加 對數(shù)學的 親近感，體 驗用數(shù)學的 樂趣。因此，在教學中，我 經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中 輕松學習 。例如：教美 麗的心座 時，在主 題圖講完后，我 請 7 個同學上臺，問： 蘋果和香蕉，你最喜 歡哪種，喜 歡蘋果的站在左 邊，喜歡香蕉的站

5、在右 邊 然后引導學生討論 7 由幾和幾 組成。師還可以問：玩具 車和冰淇淋，你比 較喜歡哪一種 ?放學后，你是先做作 業(yè)，還是先看 電視等等。 這樣不僅讓學生很快掌握 7 的組成，還可以進行思想教育。眾所周知，每一個孩子都愛問為 什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用 估一估，猜一猜 的形式， 讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學擲雙色片 時，我先告 訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個， 這樣反復進行幾次，學生就在 猜 中掌握了數(shù)的分解和 組成以及加、減法，加深了 對數(shù)的認識，為今后學 習用數(shù)學做好了 鋪墊。兒童的好 勝心、自尊

6、心 強，愛表現(xiàn)自己，所以要 經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表 現(xiàn)，讓他們在心理上得到 滿足，要不斷鼓勵他 們樹立信心，增 強勇氣， 勝不驕，敗不餒。如在小 組中可以 進行 奪紅旗 比賽，在個人中可以比一比 誰做得又 對又快，從而培養(yǎng)學生的 競爭意識。這節(jié)課是孩子 們本學期的第一 節(jié)數(shù)學課，也是在小學 階段的第一堂數(shù)學 課。一年 級的數(shù)學課對孩子們有很深 遠的影響，要 讓孩子們愛數(shù)學，要 讓孩子 們真正喜 歡數(shù)學課，這幾天的課很重要。本 課內(nèi)容十分 簡單，就是要 讓孩子們能手口一致地按 順序數(shù)數(shù)。新 課伊始我創(chuàng)造了 “學校校園 ”這 個讓孩子們感到新 鮮好奇的場景來引起他 們的興趣，讓他們觀察校園中有那

7、些物體，再數(shù)一數(shù)它 們的個數(shù)，最后用點子表示個數(shù)。整個課堂進行得比 較順利，但在 這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子 對數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點著一個一個數(shù)的 習慣 ;在用點子表示物體個數(shù) 時有個別孩子畫的太 過于隨便，沒有形成排列 規(guī)則、整齊的畫圖方法。 針對這 些問題，我著重 讓孩子們用手指點著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子 認真細致的好品 質。 對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也 進行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、 馬虎的現(xiàn)象。轉眼間一個學期就 過去了，本學年是我第一次教一年 級的數(shù)學， 對于沒有教學 經(jīng)驗的我，在 過去的幾個月的教學 過程中，不斷的摸索著教學之道， 認真?zhèn)湔n，虛心向其他

8、老 師學習，常寫教學反思， 積累了一些數(shù)學的教學 經(jīng)驗，教學水平得到了提高。 現(xiàn)就本學期的教學工作作如下工作 總結：低年 學生對 待學習 ，往往偏重于 興 趣，興 趣能激 學 的 極性，增 求知欲望，增 克服困難 的信心，而 興 趣又不是天 賦 的，是在后天 境和教育影響下 生和發(fā) 展起來的，尤其是教 本身對 學生的影響。深知 “ 趣是最好的老 師 ”的我，在 “ 趣 ”兩字下功夫，在 授知 的 程中，十分注意運用適合兒童口味的生 形象的 言，組織 有趣的教學，使他 易于接受，感到學有所 獲 ，從而不斷激 發(fā) 他 的求知欲望，增 長 他 的知識 技能。在具體的數(shù)學教學中， 對 不同的 訓練 重

9、點，采取靈活多 的教法，學生感到學得 輕 松，學得有趣，久而久之，學 習 數(shù)學的 趣就不知不 覺 形成了。 總 之，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容特點，滲透思想教育，不 開發(fā) 了學生的智力， 陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生學 數(shù)學的 趣。學生學有所得，才會 熱愛 學 ，越學越有 勁 ，家長 也支持。 此，我在班 級 管理工作中，把注意力放在提高教學 量上。十個指 頭 也有長 短，在一個班 級 同學之中也有先 進 和落后之分，我按學 成績 和智力 展情況把他 們 分成優(yōu) 秀的，上 心強 的，有進 步的，基 不牢固的幾種 類 型。經(jīng) 常和他 促膝談 心，不斷改 進 自己的工作方法和教學方法。 對優(yōu)秀生提出在不同的 時

10、間 內(nèi)達到不同的要求。鼓勵基 礎 差的同學努力學 習 ，特 幫助他 們 把基 知 學好，上 我多指 ， 后多輔導 ，作業(yè)嚴 要求，進 步多鼓勵，使他 們 感到老 師的關心，同學的幫助，增 強 自信心。 “功夫不 負 有心人 ”我耗了精力，卻 來了全班同學的 步與提高。 之，為 了提高教學 質 量，在開學初期，我 認 真學 新課標 ，明確本學期教學要求，寫好 劃。在教學 程中盡量采用直 觀 、形象的教法，提高 課 堂教學效率。每教學一個 單 元，都要體 現(xiàn) 本單 元的訓練 重點，既要重 視 “雙基 ”教學又培養(yǎng)學生 閱讀 能力，思 能力。學生作業(yè) 是反饋課 堂教學效果的途徑之一，教 師 只有批改

11、作 ，才能 發(fā)現(xiàn)問題 ， 行知 的 漏措施，才能 進 行個別 指 ，共同提高。批改概念 算 ，發(fā)現(xiàn) 基 知識 的掌握情況 ;批改 課 后的思考 題 ， 學生 對問題 的理解不 透 徹 。通 過進 行 講評 ， 一來，學生不但提高批改 興 趣，注意力集中，而且培養(yǎng)了學生的學 習 能力。“ 學生在生 動 具體的情境中學 習 數(shù)學 ”是新課標 提倡的重要理念之一，也是當前 課 改中教 師們 努力追求的。一年 上冊教材 設計 了富有童趣的學 素材和活 動 情境，例如 6 7 頁 的小豬幫小兔蓋房、第 1415 的野生 物園、第 18 的排 隊購 票、第 29 頁 的小猴吃桃 些都是兒童喜 歡 、熟悉的

12、，可 親 可近。在教學中，需要 合 把靜 的文本 源加工成 動態(tài) 的數(shù)學學 習資 源。例如教學 “比多少 ”， 應 充分利用主 題圖給 學生講 述 “小豬幫小兔蓋房 ”的童 話 故事。 學生走 情境， 真 察、比 ，感悟 “多 ”“少”“同 多”。再如教學 “0的 ”，教 可根據(jù)第 29 的主 題圖編 制多媒體 畫 課 件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激 學生的學 習興趣。再通 過觀 察小猴吃桃的情境： 子里有 2 個桃，小猴吃了一個，又吃了一個， 子里一個也沒有了體驗 “從有到無 ”的 化，感知 0 的含 義 。教 精心 創(chuàng)設 的情境可以把生活與數(shù)學融 為 一體，使學生的數(shù)

13、學學 程 得生動 有趣。數(shù)學學習 的本 是學生的再 造。新 課標強調 ： “數(shù)學教學活 動 必 建立在學生的 認知 展水平和已有的知 識經(jīng)驗 基 之上 向學生提供充分從事數(shù)學活 的機會 ”， “ 手 實踐、自主探索與合作交流是學生學 習 數(shù)學的重要方式 數(shù)學學 習 活動應 當是一個生 活 的、主 的和富有個性的 程 ”。按 的理念，本冊教材從學生的生活 經(jīng)驗 和知識經(jīng)驗 出 ，根據(jù)兒童的 認 知特點和 趣需要，努力 為 學生提供充分參與數(shù)學活 動 的時間 和空間 。例如，例 題 、 “做一做 ”等的插 ，大都展 小 活動 、合作學 習 的學 方式。旨在提示教 師 要不斷 創(chuàng)設 有意義 的 情境

14、或數(shù)學活 ，鼓勵每個學生去探索數(shù)學，主 地與同伴交流，達到 獲 得知 、 展能力的目的。教材 還為 學生精心 設計現(xiàn)實 的、開放式的學 活 ，如第 33 頁 “做一做 ”安排了兩個開放性活 動 ， 學生通 過 自由自在的 “ 一 ”“推一推 ”“搭一搭 ”“猜一猜 ”等 實際 活 ，感受、體 各種立體 圖 形的特征 教學中，要本著 “學生是數(shù)學學 習 的主人 ”在 課 堂上給 學生提供充分的 察、操作、思考、交流活 的時間 和空 ， 學生通 過 自己的發(fā)現(xiàn) 去學習數(shù)學、 獲 取知 。例如教學 “立體 圖 形的初步 認識 ” ， 前 學生準 各種形狀的物品， 讓 學生憑借關于形狀的感知方面的 經(jīng)

15、驗 ， 察、交流物品的形狀是怎 的，并把形狀相同的物品放在一起。 而探討 “ 幾 樣 物品有哪些地方相同 ”，了解物體形狀的特征 學生根據(jù)日常生活中 累的經(jīng)驗 和對現(xiàn)實 情境的感受 行探索，將感性 經(jīng)驗進 一步抽象化， 發(fā) 展空間觀 念。一年級 學生的思 維 ，離不開形象和 動 作，動 手操作是學生學 數(shù)學的重要途徑和方法。例如教學 “9加幾 ” ，在學生交流不同算法的基 上， 請 學生用 “放 進 1 盒湊成 10”的操作活 向同學 們 介 自己的想法，使學生直 了解湊 10 的 程。接著， 組織 “ 一 擺 ，算一算”“圈一圈，算一算 ”等活 動 ， 操作邊進 行計 算，具體形象的操作 過

16、 程與抽象的 計 算 程一一 對應 。外 的動 作驅動 內(nèi)在思 維 活 ，學生在 手操作中感悟、理解新的 算方法。本冊教材 設計 了大量合作和交流的內(nèi)容，如 學生合作完成比 長 短、比高矮的活 動 ，共同探 討 物體和 圖 形的形狀特征， 讓 學生相互交流自己的 計 算方法、交流自己分 類 的 準和分的 結 果等。在教學中，要適 時組織 學生進 行合作和交流，提出具體的目 和要求，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學，并主 地與同伴 進 行交流。 學生在互相啟 發(fā) 、互相補 充的學 活 中，獲 得知 、發(fā) 展能力，逐步形成 創(chuàng) 新意識 。例如數(shù)學 “9加幾 ” ，由 “學校運 動 會 ”的具體情境中提出數(shù)

17、學 問題 后，把探索解決 問 方法的 “任 ”交 各 來完成。先 學生獨立思考，并在小 組 內(nèi) 交流解決 問題 的方法。每個學生根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗 用自己的思 維 方式思考，會 產(chǎn) 生“點數(shù) ”“接著數(shù) ”“湊 10” 等多種 計 算方法。接著， 請 各 向全班學生介 紹 展示本 的研究成果。使學生了解 人和自己找到的不同的方法，由此 領 悟到解決同一個 問題 有不同的方法。同 時 ，在交流中，學生欣 自己的 發(fā)現(xiàn) 、欣賞 本 的成果、欣 全班發(fā)現(xiàn) 的多種方法，不斷體會成功的快 樂 。有助于培養(yǎng)學生的探索意 識 和 趣，增 強 學生合作學 習 的意 。新 特別強調 ： “ 學生 親 身 將實

18、際問題 抽象成數(shù)學模型并 行解釋 與 用的 程 ”，重 數(shù)學知 識 的形成 程是當前數(shù)學 課題 改革的一個重要理念。 了 學生帶 著自己原有的知 識 、 走進 學 活 ，主動 建構、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法， 得探索數(shù)學的體 ，增進 學好數(shù)學的信心，本冊教材十分注意體現(xiàn)知 的形成 程。例如 “15 的 認識 ”，教材先體 現(xiàn) 從 世界中抽象出數(shù)，接著 讓 學生通 過擺 小棒 一步體會數(shù)的基數(shù)含 義 ;認識 物體和 形，教材先以 “把形狀相同的放在一起 ”提升學生 物體形狀的直 觀認識 ，接著呈 立體圖 形引出物體形狀的名稱。然后 讓 學生嘗試 用所學的數(shù)學知 描述所 的生活空 間 在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活 索， 學生設計觀 察、操作、思考、交流等數(shù)學活動， 學生 經(jīng)歷知 識形成的 程。例如教學 “1 5 的 ” ，由學生去 過 公園或 動 物園的事例， 創(chuàng)設