對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)隨筆

1、對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)隨筆剛步入一年 級(jí)的孩子 對(duì)小學(xué)又有著怎 樣的教學(xué)憧憬呢，下面就跟隨小編一起看看吧。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是 時(shí)代發(fā)展的客 觀要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力關(guān) 鍵是從學(xué)生出 發(fā)，以學(xué)生 為中心。這就需要我 們?cè)诮虒W(xué) 實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，充分 發(fā)揮學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的積極性、主 動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案的提出正符合 這一要求。“導(dǎo)學(xué)案 ”的教學(xué)模式，彰 顯了“學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主人，要把 課堂還給學(xué)生 ”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案 ”的設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué) 習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的有效性，關(guān)注教 師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注 課堂師生共同

2、成 長(zhǎng)的互動(dòng)性。這學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任 務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年 級(jí)，孩子 們年齡還很小， 雖然不能放手 進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 嘗試，但我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些 嘗試 。于是，我 選擇了在課堂中靈活滲透 導(dǎo)學(xué)案中的一些好方法， 嘗試課前讓學(xué)生在家 長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。一段時(shí)間下來(lái)，有些收 獲，也有些思考。由于孩子年 齡很小，甚至有些 話語(yǔ)都表達(dá)不清楚。在家 長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)可以省去 課堂中很多麻 煩，讓課堂變得順利，孩子在 課堂上進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，自然受到了比 較好的效果。但有 時(shí)候在某些程度上成了家 長(zhǎng)直接把知 識(shí)傳授給了孩子，好像倒是挺省教 師的事。可 時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們

3、學(xué)的知 識(shí)參差不 齊，教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué) 習(xí)情況。再有，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的 課堂應(yīng)該有所不同。 創(chuàng)設(shè)情景就 變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容 讓學(xué)生課前完成， 課堂上有了更多的 時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，特 別是對(duì)學(xué)困生的 輔導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué) 設(shè)計(jì) ”對(duì) 教師而言，意味著上 課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解 ;上課不是 讓學(xué)生接受知 識(shí)，而是學(xué)生生命活 動(dòng)和自我 實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。同 時(shí)還意味著教 師角色定位的 轉(zhuǎn)換。教師由教學(xué)中的主角 轉(zhuǎn)向 “平等中的首席 ”，從 傳統(tǒng)的知 識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生 發(fā)展的促進(jìn)者?？梢?說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ”是基于 師生交往的互 動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在 變革學(xué)生學(xué)

4、習(xí)方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。興趣是學(xué)生最好的老 師，是開(kāi)啟知 識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果 對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表 現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué) 習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲， 這就是所謂的 樂(lè)學(xué)之下無(wú) 負(fù)擔(dān) 。下面，我 談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解 現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián)系，增加 對(duì)數(shù)學(xué)的 親近感，體 驗(yàn)用數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我 經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中 輕松學(xué)習(xí) 。例如：教美 麗的心座 時(shí)，在主 題圖講完后，我 請(qǐng) 7 個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)： 蘋(píng)果和香蕉，你最喜 歡哪種，喜 歡蘋(píng)果的站在左 邊，喜歡香蕉的站

5、在右 邊 然后引導(dǎo)學(xué)生討論 7 由幾和幾 組成。師還可以問(wèn)：玩具 車(chē)和冰淇淋，你比 較喜歡哪一種 ?放學(xué)后，你是先做作 業(yè)，還是先看 電視等等。 這樣不僅讓學(xué)生很快掌握 7 的組成，還可以進(jìn)行思想教育。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為 什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用 估一估，猜一猜 的形式， 讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)擲雙色片 時(shí)，我先告 訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)， 這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在 猜 中掌握了數(shù)的分解和 組成以及加、減法，加深了 對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué) 習(xí)用數(shù)學(xué)做好了 鋪墊。兒童的好 勝心、自尊

6、心 強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要 經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表 現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫?滿足，要不斷鼓勵(lì)他 們樹(shù)立信心，增 強(qiáng)勇氣， 勝不驕，敗不餒。如在小 組中可以 進(jìn)行 奪紅旗 比賽，在個(gè)人中可以比一比 誰(shuí)做得又 對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這節(jié)課是孩子 們本學(xué)期的第一 節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué) 階段的第一堂數(shù)學(xué) 課。一年 級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深 遠(yuǎn)的影響，要 讓孩子們愛(ài)數(shù)學(xué)，要 讓孩子 們真正喜 歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本 課內(nèi)容十分 簡(jiǎn)單，就是要 讓孩子們能手口一致地按 順序數(shù)數(shù)。新 課伊始我創(chuàng)造了 “學(xué)校校園 ”這 個(gè)讓孩子們感到新 鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他 們的興趣，讓他們觀察校園中有那

7、些物體，再數(shù)一數(shù)它 們的個(gè)數(shù)，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。整個(gè)課堂進(jìn)行得比 較順利，但在 這一過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。比如一些孩子 對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的 習(xí)慣 ;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù) 時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的太 過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列 規(guī)則、整齊的畫(huà)圖方法。 針對(duì)這 些問(wèn)題，我著重 讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子 認(rèn)真細(xì)致的好品 質(zhì)。 對(duì)于畫(huà)圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也 進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、 馬虎的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就 過(guò)去了，本學(xué)年是我第一次教一年 級(jí)的數(shù)學(xué)， 對(duì)于沒(méi)有教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的我，在 過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué) 過(guò)程中，不斷的摸索著教學(xué)之道， 認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向其他

8、老 師學(xué)習(xí)，常寫(xiě)教學(xué)反思， 積累了一些數(shù)學(xué)的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平得到了提高。 現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作 總結(jié)：低年 學(xué)生對(duì) 待學(xué)習(xí) ，往往偏重于 興 趣，興 趣能激 學(xué) 的 極性，增 求知欲望，增 克服困難 的信心，而 興 趣又不是天 賦 的，是在后天 境和教育影響下 生和發(fā) 展起來(lái)的，尤其是教 本身對(duì) 學(xué)生的影響。深知 “ 趣是最好的老 師 ”的我，在 “ 趣 ”兩字下功夫，在 授知 的 程中，十分注意運(yùn)用適合兒童口味的生 形象的 言，組織 有趣的教學(xué)，使他 易于接受，感到學(xué)有所 獲 ，從而不斷激 發(fā) 他 的求知欲望，增 長(zhǎng) 他 的知識(shí) 技能。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 對(duì) 不同的 訓(xùn)練 重

9、點(diǎn)，采取靈活多 的教法，學(xué)生感到學(xué)得 輕 松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué)的 趣就不知不 覺(jué) 形成了。 總 之，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，滲透思想教育，不 開(kāi)發(fā) 了學(xué)生的智力， 陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣。學(xué)生學(xué)有所得，才會(huì) 熱愛(ài) 學(xué) ，越學(xué)越有 勁 ，家長(zhǎng) 也支持。 此，我在班 級(jí) 管理工作中，把注意力放在提高教學(xué) 量上。十個(gè)指 頭 也有長(zhǎng) 短，在一個(gè)班 級(jí) 同學(xué)之中也有先 進(jìn) 和落后之分，我按學(xué) 成績(jī) 和智力 展情況把他 們 分成優(yōu) 秀的，上 心強(qiáng) 的，有進(jìn) 步的，基 不牢固的幾種 類(lèi) 型。經(jīng) 常和他 促膝談 心，不斷改 進(jìn) 自己的工作方法和教學(xué)方法。 對(duì)優(yōu)秀生提出在不同的 時(shí)

10、間 內(nèi)達(dá)到不同的要求。鼓勵(lì)基 礎(chǔ) 差的同學(xué)努力學(xué) 習(xí) ，特 幫助他 們 把基 知 學(xué)好，上 我多指 ， 后多輔導(dǎo) ，作業(yè)嚴(yán) 要求，進(jìn) 步多鼓勵(lì)，使他 們 感到老 師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，增 強(qiáng) 自信心。 “功夫不 負(fù) 有心人 ”我耗了精力，卻 來(lái)了全班同學(xué)的 步與提高。 之，為 了提高教學(xué) 質(zhì) 量，在開(kāi)學(xué)初期，我 認(rèn) 真學(xué) 新課標(biāo) ，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫(xiě)好 劃。在教學(xué) 程中盡量采用直 觀 、形象的教法，提高 課 堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個(gè) 單 元，都要體 現(xiàn) 本單 元的訓(xùn)練 重點(diǎn)，既要重 視 “雙基 ”教學(xué)又培養(yǎng)學(xué)生 閱讀 能力，思 能力。學(xué)生作業(yè) 是反饋課 堂教學(xué)效果的途徑之一，教 師 只有批改

11、作 ，才能 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 行知 的 漏措施，才能 進(jìn) 行個(gè)別 指 ，共同提高。批改概念 算 ，發(fā)現(xiàn) 基 知識(shí) 的掌握情況 ;批改 課 后的思考 題 ， 學(xué)生 對(duì)問(wèn)題 的理解不 透 徹 。通 過(guò)進(jìn) 行 講評(píng) ， 一來(lái)，學(xué)生不但提高批改 興 趣，注意力集中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué) 習(xí) 能力?！?學(xué)生在生 動(dòng) 具體的情境中學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué) ”是新課標(biāo) 提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前 課 改中教 師們 努力追求的。一年 上冊(cè)教材 設(shè)計(jì) 了富有童趣的學(xué) 素材和活 動(dòng) 情境，例如 6 7 頁(yè) 的小豬幫小兔蓋房、第 1415 的野生 物園、第 18 的排 隊(duì)購(gòu) 票、第 29 頁(yè) 的小猴吃桃 些都是兒童喜 歡 、熟悉的

12、，可 親 可近。在教學(xué)中，需要 合 把靜 的文本 源加工成 動(dòng)態(tài) 的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)資 源。例如教學(xué) “比多少 ”， 應(yīng) 充分利用主 題圖給 學(xué)生講 述 “小豬幫小兔蓋房 ”的童 話 故事。 學(xué)生走 情境， 真 察、比 ，感悟 “多 ”“少”“同 多”。再如教學(xué) “0的 ”，教 可根據(jù)第 29 的主 題圖編 制多媒體 畫(huà) 課 件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。再通 過(guò)觀 察小猴吃桃的情境： 子里有 2 個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)， 子里一個(gè)也沒(méi)有了體驗(yàn) “從有到無(wú) ”的 化，感知 0 的含 義 。教 精心 創(chuàng)設(shè) 的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融 為 一體，使學(xué)生的數(shù)

13、學(xué)學(xué) 程 得生動(dòng) 有趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的本 是學(xué)生的再 造。新 課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ： “數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng) 必 建立在學(xué)生的 認(rèn)知 展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn) 基 之上 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活 的機(jī)會(huì) ”， “ 手 實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí) 數(shù)學(xué)的重要方式 數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) 活動(dòng)應(yīng) 當(dāng)是一個(gè)生 活 的、主 的和富有個(gè)性的 程 ”。按 的理念，本冊(cè)教材從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 出 ，根據(jù)兒童的 認(rèn) 知特點(diǎn)和 趣需要，努力 為 學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活 動(dòng) 的時(shí)間 和空間 。例如，例 題 、 “做一做 ”等的插 ，大都展 小 活動(dòng) 、合作學(xué) 習(xí) 的學(xué) 方式。旨在提示教 師 要不斷 創(chuàng)設(shè) 有意義 的 情境

14、或數(shù)學(xué)活 ，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，主 地與同伴交流，達(dá)到 獲 得知 、 展能力的目的。教材 還為 學(xué)生精心 設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí) 的、開(kāi)放式的學(xué) 活 ，如第 33 頁(yè) “做一做 ”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活 動(dòng) ， 學(xué)生通 過(guò) 自由自在的 “ 一 ”“推一推 ”“搭一搭 ”“猜一猜 ”等 實(shí)際 活 ，感受、體 各種立體 圖 形的特征 教學(xué)中，要本著 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí) 的主人 ”在 課 堂上給 學(xué)生提供充分的 察、操作、思考、交流活 的時(shí)間 和空 ， 學(xué)生通 過(guò) 自己的發(fā)現(xiàn) 去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 獲 取知 。例如教學(xué) “立體 圖 形的初步 認(rèn)識(shí) ” ， 前 學(xué)生準(zhǔn) 各種形狀的物品， 讓 學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的 經(jīng)

15、驗(yàn) ， 察、交流物品的形狀是怎 的，并把形狀相同的物品放在一起。 而探討 “ 幾 樣 物品有哪些地方相同 ”，了解物體形狀的特征 學(xué)生根據(jù)日常生活中 累的經(jīng)驗(yàn) 和對(duì)現(xiàn)實(shí) 情境的感受 行探索，將感性 經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 一步抽象化， 發(fā) 展空間觀 念。一年級(jí) 學(xué)生的思 維 ，離不開(kāi)形象和 動(dòng) 作，動(dòng) 手操作是學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué) “9加幾 ” ，在學(xué)生交流不同算法的基 上， 請(qǐng) 學(xué)生用 “放 進(jìn) 1 盒湊成 10”的操作活 向同學(xué) 們 介 自己的想法，使學(xué)生直 了解湊 10 的 程。接著， 組織 “ 一 擺 ，算一算”“圈一圈，算一算 ”等活 動(dòng) ， 操作邊進(jìn) 行計(jì) 算，具體形象的操作 過(guò)

16、 程與抽象的 計(jì) 算 程一一 對(duì)應(yīng) 。外 的動(dòng) 作驅(qū)動(dòng) 內(nèi)在思 維 活 ，學(xué)生在 手操作中感悟、理解新的 算方法。本冊(cè)教材 設(shè)計(jì) 了大量合作和交流的內(nèi)容，如 學(xué)生合作完成比 長(zhǎng) 短、比高矮的活 動(dòng) ，共同探 討 物體和 圖 形的形狀特征， 讓 學(xué)生相互交流自己的 計(jì) 算方法、交流自己分 類(lèi) 的 準(zhǔn)和分的 結(jié) 果等。在教學(xué)中，要適 時(shí)組織 學(xué)生進(jìn) 行合作和交流，提出具體的目 和要求，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并主 地與同伴 進(jìn) 行交流。 學(xué)生在互相啟 發(fā) 、互相補(bǔ) 充的學(xué) 活 中，獲 得知 、發(fā) 展能力，逐步形成 創(chuàng) 新意識(shí) 。例如數(shù)學(xué) “9加幾 ” ，由 “學(xué)校運(yùn) 動(dòng) 會(huì) ”的具體情境中提出數(shù)

17、學(xué) 問(wèn)題 后，把探索解決 問(wèn) 方法的 “任 ”交 各 來(lái)完成。先 學(xué)生獨(dú)立思考，并在小 組 內(nèi) 交流解決 問(wèn)題 的方法。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗(yàn) 用自己的思 維 方式思考，會(huì) 產(chǎn) 生“點(diǎn)數(shù) ”“接著數(shù) ”“湊 10” 等多種 計(jì) 算方法。接著， 請(qǐng) 各 向全班學(xué)生介 紹 展示本 的研究成果。使學(xué)生了解 人和自己找到的不同的方法，由此 領(lǐng) 悟到解決同一個(gè) 問(wèn)題 有不同的方法。同 時(shí) ，在交流中，學(xué)生欣 自己的 發(fā)現(xiàn) 、欣賞 本 的成果、欣 全班發(fā)現(xiàn) 的多種方法，不斷體會(huì)成功的快 樂(lè) 。有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意 識(shí) 和 趣，增 強(qiáng) 學(xué)生合作學(xué) 習(xí) 的意 。新 特別強(qiáng)調(diào) ： “ 學(xué)生 親 身 將實(shí)

18、際問(wèn)題 抽象成數(shù)學(xué)模型并 行解釋 與 用的 程 ”，重 數(shù)學(xué)知 識(shí) 的形成 程是當(dāng)前數(shù)學(xué) 課題 改革的一個(gè)重要理念。 了 學(xué)生帶 著自己原有的知 識(shí) 、 走進(jìn) 學(xué) 活 ，主動(dòng) 建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法， 得探索數(shù)學(xué)的體 ，增進(jìn) 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，本冊(cè)教材十分注意體現(xiàn)知 的形成 程。例如 “15 的 認(rèn)識(shí) ”，教材先體 現(xiàn) 從 世界中抽象出數(shù)，接著 讓 學(xué)生通 過(guò)擺 小棒 一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含 義 ;認(rèn)識(shí) 物體和 形，教材先以 “把形狀相同的放在一起 ”提升學(xué)生 物體形狀的直 觀認(rèn)識(shí) ，接著呈 立體圖 形引出物體形狀的名稱(chēng)。然后 讓 學(xué)生嘗試 用所學(xué)的數(shù)學(xué)知 描述所 的生活空 間 在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活 索， 學(xué)生設(shè)計(jì)觀 察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生 經(jīng)歷知 識(shí)形成的 程。例如教學(xué) “1 5 的 ” ，由學(xué)生去 過(guò) 公園或 動(dòng) 物園的事例， 創(chuàng)設(shè)