人教版高中必修二《減數(shù)分裂和受精作用》生物教學(xué)

1、減數(shù)分裂和受精作用教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂。2舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3舉例說(shuō)明受精作用。4使用高倍鏡觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。二、過(guò)程與方法1通過(guò)學(xué)生自主觀察、 歸納總結(jié)、 討論分析、表解、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的主要行為變化，并從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂實(shí)際是一種特殊方式的有絲分裂。2通過(guò)觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，識(shí)別減數(shù)分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。2增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，認(rèn)同物質(zhì)的規(guī)律性，樹立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1減數(shù)分裂的概念。2精子的形成過(guò)程。

2、3受精作用的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)1模擬減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體的變化。2比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同。3觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課引言：有性生殖要通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個(gè)體。有性生殖細(xì)胞的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂。以前學(xué)過(guò)，細(xì)胞分裂的方式有三種，哪三種？（要求學(xué)生答出：有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。）以前學(xué)過(guò)了有絲分裂和無(wú)絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。二、新課教學(xué)教師：首先請(qǐng)看“問(wèn)題探討”中的圖，仔細(xì)觀察果蠅的體細(xì)胞和配子中染色體有什么區(qū)別？生答：配子染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半；配子染色體是由體細(xì)胞每對(duì)染色體中分別取出一條組成

3、的。）教師：這說(shuō)明配子是如何產(chǎn)生的？（答：由體細(xì)胞分裂而來(lái)的。）教師：這個(gè)過(guò)程是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的嗎？有絲分裂的特點(diǎn)是什么？（答：染色體復(fù)制、均分；有絲分裂前后染色體數(shù)目不變；從而在生物親代和子代間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性。）而配子的形成經(jīng)過(guò)分裂后染色體數(shù)目減半，可見它不是通過(guò)普通的有絲分裂產(chǎn)生的，而是通過(guò)一種特殊方式的有絲分裂，即減數(shù)分裂產(chǎn)生。（一）減數(shù)分裂概念：減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中染色數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。下面我們結(jié)合哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形成

4、，介紹減數(shù)分裂的過(guò)程。1精子的形成過(guò)程高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P17 圖 2-1 。）睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的？把四分體時(shí)期和聯(lián)會(huì)時(shí)比較，由于染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、 DNA數(shù)目都是相同的， 不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會(huì)時(shí)染色體螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒(méi)有在圖上表示出來(lái)。四分體時(shí)期，染色體螺旋化程度高，

5、染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個(gè)染色體有兩個(gè)單體。隨后，各個(gè)四分體排列在細(xì)胞中央，同源染色體好像手拉手似地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的圖說(shuō)明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動(dòng)，導(dǎo)致四分體平分為二，配對(duì)的同源染色體分開，但此時(shí)著絲點(diǎn)并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，而每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級(jí)精母細(xì)胞的一半了。聯(lián)會(huì)的同源染色體分開，說(shuō)明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對(duì)的染色體（非同源染色體）

6、之間就可以自由組合。旁欄思考題 1（ P18 上）提示：減數(shù)分裂的染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的間期，減數(shù)第二次分裂的間期不復(fù)制。旁欄思考題 2（ P18 中）提示：初級(jí)精母細(xì)胞兩極的這兩組染色體，非同源染色體之間是自由組合的。旁欄思考題 3（ P18 下）精細(xì)胞再經(jīng)過(guò)變形，形成精子，在這個(gè)過(guò)程中，丟掉了精細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)細(xì)胞核內(nèi)的染色體并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。精子形成過(guò)程是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。建議將第二小節(jié)“模型建構(gòu)”的部分活動(dòng)前移。這樣做的好處是學(xué)生在已有知識(shí)（有絲分裂）的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的探究體會(huì)減數(shù)分裂與有絲分裂的

7、不同；形成對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為變化的直觀印象。進(jìn)行“模型建構(gòu)”教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)生拿出紅、 黃橡皮泥（或染色的木棍、 植物枝條等替代品）及白紙，依照“模型建構(gòu)”的“活動(dòng)準(zhǔn)備”進(jìn)行準(zhǔn)備。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有絲分裂染色體數(shù)目和行為變化的模型。（3）引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊利用模型完成自己猜想的配子形成過(guò)程。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐理解只有在染色體復(fù)制一次細(xì)胞連續(xù)分裂兩次的情況下，才能產(chǎn)生如題圖所示的配子。明確這是一種使細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的新的細(xì)胞分裂方式。（4）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)觀察題圖中配子染色體組成的特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生利用模型說(shuō)明如何能形成如圖所示的配子細(xì)胞。（5）請(qǐng)學(xué)生嘗試歸納形成配子的細(xì)胞分裂（減數(shù)分裂）的過(guò)程與特點(diǎn)。有絲分裂和減數(shù)分裂比較：比較項(xiàng)目減數(shù)分裂有絲分裂染色體復(fù)制次數(shù)一次，減數(shù)第一次一次，有絲分裂及時(shí)間分裂的間期的間期細(xì)胞分裂次數(shù)二次一次聯(lián)會(huì)四分體是否出現(xiàn)在減數(shù)第一次