初中科學論文：“學困生”的成因及對策探討

1、“學困生”的成因及對策探討摘要：心理學家錢在森等人給“學困生”下的定義是：智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生。可以分為四類，本文講的“學困生”指的是那些在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多障礙的“動力型困難學生”。這些學生的能力更多的是被動機不足所抑制。究其原因是復雜的，有學生自身的原因，更有教育大環(huán)境的原因。本文嘗試從美國心理學家斯騰伯格的成功智力理論角度，分析學困生的成因，探討如何改變學困生的對策。從而培養(yǎng)和開發(fā)學生的成功智力，讓學生享有成功快樂的學校生活，使他們成為一個成功的人，這是我們教育工作者的重要目標和任務(wù)。關(guān)鍵詞：學困生 成功智力 人人參與

2、人人成功 正文：一、 問題的提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在順利進行，并取得了一定的成績，但我們也要看到，幾十年不變的傳統(tǒng)應(yīng)試教育還在根深蒂固的影響著我們的教師，更影響著望子成龍，望女成鳳的每一位家長。目前我國教育的現(xiàn)狀是：一方面新課程的改革正在不斷的探索之中，另一方面教師和學生的壓力并沒有減少，教師苦，學生更苦。在這樣的環(huán)境中，就必然衍生出一些不堪于老師、家長的壓力，而對學習逐漸失去興趣和缺乏動力的學生“學困生”。(心理學上把這類學生稱為:“動力型困難學生”)筆者現(xiàn)在帶初三兩個班的自然科學教學，這也是最后一屆使用老教材的學生，三年前我接收他們班的時候，有一個學生(就叫他小軍吧)特別引起了我的關(guān)

3、注，他天資聰明,一點就通,但就是不愛學習,因而成績一直不夠理想,因為他的姐姐也曾經(jīng)是我教的，而且她的成績非常好，也許是這個原因吧，我給了他特別的關(guān)照，從初一到初三，一直努力想辦法去改變他，去提高他的學習成績，三年來我有收獲也有失敗,現(xiàn)把本人在這三年努力過程中得到的一些體會和思考與同行們交流。二、 學困成因的分析自從國家實施計劃生育和晚婚晚育等政策以來，我們國家的人口質(zhì)量和素質(zhì)應(yīng)該有了很大的提高，這些作為獨生子女的孩子們，從小到大給予了足夠多的關(guān)懷，從小在長輩的眼里他們都是聰明伶俐，智商極高。為什么進入學校學習一段時間后，總有一小部分的學生成為“學困生”，成為不討人喜歡的弱勢群體，我想這其中的原

4、因是多方面的，除了學生自身原因外，筆者認為主要有以下幾方面的原因：1、家庭的原因正因為獨生子女從小得到太多的關(guān)懷和過分的期望，使他們滋長了依賴性，缺乏獨立性，創(chuàng)造性和主動性，常常以自我為中心，比較自私。另一方面，在“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學生的家長歷來把孩子的學業(yè)成績置于第一重要的位置，家長最大的愿望就是希望孩子將來能考上一所好的大學，以求將來能找到一個好的工作。于是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。其后果是導致大量學業(yè)不良的產(chǎn)生，越來越多的學生厭學、畏學，甚至逃學。于是“學困生”應(yīng)運而生，而且這一趨勢逐漸顯得嚴重。當然不利的家庭環(huán)境也是一個重要

5、原因。近幾年，由于社會的變動帶來了人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導致產(chǎn)生離異家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭等等。就說小軍這孩子吧，據(jù)他父親介紹，這孩子原來很聰明，而且在奧數(shù)競賽中獲過獎，但在他讀三年級的時候父母離異了，他判給了他父親，他姐姐判給了他媽媽，父親為了生計常常早出晚歸，于是一個最需要父母關(guān)愛的孩子從此只能孤零零地度過每一個夜晚，也沒有人去照顧他的生活起居和過問他的學習情況，成績就這樣慢慢地退步下去，上中學的時候，語數(shù)成績只有六十分左右了。由于長期的生活沒有規(guī)律，他經(jīng)常上課沒精打彩，精神不振，甚至破罐子破摔，成績很不理想，現(xiàn)在是誰的話也聽不

6、進去，一副無所謂的樣子。2、學校的原因由于受到來自社會和家長等各方面的壓力，我國的各級中小學校中涌現(xiàn)出了一大批敬業(yè)愛崗的好教師，他們每天起早摸黑，為了學生的學習成績可謂嘔心瀝血，從小學到中學，孩子們也從此變成學習的機器和奴隸，從早上到校到晚上睡覺，不是背就是做，不是做就是讀寫默，背語文，讀英語，做數(shù)理練習，老師的責任心實在是令人可佩可敬（本人也是其中的一員?。衫蠋焸儾恢牢覀兯龅囊磺胁粌H是徒勞的，而且學生們一點兒也不領(lǐng)情！經(jīng)常有老師說，“現(xiàn)在的學生啊，真沒良心，我這么辛苦地給他輔導，勸他讀書，他不僅不感激，而且還反抗我，我們只能對他講好話，他才肯給我讀一點啊?！庇卸嗌賯€老師有這樣的感慨，

7、可我們是否想過為什么會導致這一局面呢？我想答案是不言而喻的。是應(yīng)試教育害了這些學生??！作為老師,我們也跟社會上的大多數(shù)家長一樣,只重視學生的智力測驗,只知道一天到晚的給學生灌輸各種知識，學生只有被動的接受，沒有主動的學習愿望和參與機會，到一定時間就造成厭學等現(xiàn)象，到了中學成績可想而知了。三、 對策探討學困生的成因是復雜的，因而要減少學困生，轉(zhuǎn)化學困生的方法也是多種多樣的，下面就本人作為一名自然科學任課教師的角度談幾點自己的觀點及做法（一） 轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，樹立新的學生觀、教育觀和評價觀2005年我有幸參加了省骨干教師培訓活動，拜讀過美國心理學家斯騰伯格的成功智力理論，這一理論認為，智商不過

8、是一種“呆滯”的智力，而發(fā)揮“成功智能”才是決定一個人能否獲得成功的關(guān)鍵。這些理論的內(nèi)涵與推進素質(zhì)教育、實施新課程所倡導的核心思想是不謀而合的，它追求的是多元發(fā)展，人人發(fā)展，人人成功，這也是新課程改革的培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育的最終歸宿。根據(jù)這些理論和新課程的要求，作為我們教師首先就應(yīng)該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，樹立新的教育觀念包括學生觀、教育觀和評價觀。每一位教師不僅要關(guān)注學生學業(yè)上的成功，更要關(guān)注他們創(chuàng)造性智力和實踐性智力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的“成功智能”，為學生的智能發(fā)展提供多元的空間。我們還要堅信每位學生，尤其是學業(yè)成績差的學生都具有成功的發(fā)展?jié)撃?，把開發(fā)這些學生的成

9、功智能作為重要任務(wù)來抓，才能增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力，獲得真正的終身發(fā)展，使學生終身受益。也只有這樣才能使我們師生都能從繁重的教學勞動中解放出來，并讓每個學生都能享受到成功快樂的學校生活，讓他們健康的成長。（二）落實行動，讓孩子們相信“人人都能成功，我也能成功” 近年來，在我國比較有影響的針對學困生的教學策略之一是實施成功教學，其基本思想是通過教師為學生創(chuàng)設(shè)學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，克服自卑心，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達到學習上的成功。我想這一思想與成功智力理論是不謀而合的。作為一位科學教師的我，在這些思想的影響下，在課堂上也作了如下幾個方面的努力：1、 利用學科特點，培養(yǎng)學生

10、的學習興趣科學是一門生活性、趣味性、應(yīng)用性溶于一體的綜合學科，如果我們科學教師能充分發(fā)揮其學科的這一特點，從初一開始就培養(yǎng)學生的學習科學的興趣，我想對減少學困生，幫助學困生脫困是很有用的。比如:教師的每一次演示實驗如果經(jīng)常讓那些學困生一起參與，一起準備，然后在課堂上讓這些學生上臺來做，對提高這些學生的動手能力，激發(fā)他的學習興趣，增強他們的求知欲和自信心是有很大的作用，而且可以使這些學生在這些活動中獲得成功的體驗。記得初二第二學期開學初，學習氧氣的化學性質(zhì)前一天，我把小軍等幾位學習成績并不太好的男同學叫來，問他們想不想在學校放煙火？他們以為老師在開玩笑，但當我把他們帶到實驗室手把手的教他們?nèi)绾巫?/p>

11、實驗，當他們看到碳、硫、細鐵絲等在氧氣中燃燒發(fā)出各種各樣美麗的現(xiàn)象時(形如煙火)，他們真的好興奮。當?shù)诙焖麄冊谡n堂上做成功這些實驗，并看到其他同學對他們投以羨慕和敬佩的目光時，他們的自尊心和虛榮心得到了極大的滿足，自信心更是大大的增強了，這以后的幾天，那些同學聽課就非常的認真，學得更是認真，這時候教師的適當引導使這些學生投入到這門課的熱情將會持續(xù)很長的時間。2、 低起點，小步子，使他們天天感覺自己是個成功的人筆者所在的是一所農(nóng)村中學，小學畢業(yè)后的大部分成績優(yōu)異的學生都到城關(guān)一些好學校去了，留下來的學生成績可想而知，但為了每年升學能多考上幾位重點中學，我們大部分的教師總是把教學難度拔高拔高再拔

12、高，現(xiàn)在的資料又是多得滿天飛，有些難度也是很大的，在這樣的環(huán)境下，許多學生感覺科學越來越難學，考試不及格越來越多，自然也談不上興趣，更談不上成功，厭學的卻是越來越多，所以我想作為這樣一所農(nóng)村中學，教師一定要從學生的實際水平來設(shè)計課堂內(nèi)容，起點一定要低，步子一定要放慢，每一個問題要有梯度，讓不同類型的學生都稍作努力即可獲得成功，跳一跳摘到果子是感覺最愉快的一件事，既可以獲得成功的喜悅，又帶有一種挑戰(zhàn)性。舉一節(jié)復習課的例子吧，我們可以以如何區(qū)別酒精和水作為一節(jié)課的問題線索，復習有關(guān)物質(zhì)的特性知識，告訴學生如果你能想出二種方法，并能說出道理，你就能得七十分，以后每想出一種方法，并說出相關(guān)的知識及原理

13、，加五分。這樣的活動人人都能參與，人人都能獲得不同程度的成功。如果我們教師在每一天的課堂上都能讓每一個學生獲得不同程度的成功，我想“動力型的學困生”應(yīng)該會越來越少的。3、 多活動，快反饋，使學生的課堂生活過得充實而有意義在應(yīng)試教育的課堂上，教師每天滿堂灌，學生只能機械地坐著聽，沒有參與，沒有自由，這樣的課堂學生越來越覺得乏味無趣，既而出現(xiàn)應(yīng)該是最有趣味性最有吸引力的科學課程居然成為學生感覺難度最大，最頭痛的一門學科，這不得不引起我們科學教師的警覺和反思。我想關(guān)鍵的問題還是在課堂上，我們沒有讓學生參與其中，我們沒有把學生作為學習的主體。所以在課堂上一定要讓每一個學生都能參與學習活動，以增強學生自

14、我表現(xiàn)的機會，實際上也延長了其有意注意的時間。近段時間我們進入初三復習階段，我發(fā)現(xiàn)多活動，快反饋的方式效果確實不錯。上課時我們把整個教學過程分成若干個層次，在每一層次的教學過程中，教師先作扼要的講解，然后讓學生練習，教師在課堂上巡視，檢查，特別要多關(guān)注那些學困生，把這些學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。在這一過程中，教師的及時鼓勵，可以增加這些學生的自信心，培養(yǎng)他們的成功信念，更讓他們感受到課堂生活不僅有收獲而且是充實而有意義的。（三）要充分有效地發(fā)揮教師的正面期待作用，即把握每個學生的智力特點，給予恰當?shù)恼嫫谕?。教師的正面期望是開發(fā)成功智力的關(guān)鍵。斯騰伯格是當今全美著名的教授，但

15、他在讀小學時，曾經(jīng)歷了一次徹頭徹尾的失敗，考砸了智商測驗，于是被稱為傻瓜，當然也沒有人對傻瓜寄予厚望。后來，他到了四年級遇到了教師阿列克莎夫人，她不關(guān)心他的智商分數(shù)，并相信他能做得更好，給他很高的期望，結(jié)果使他結(jié)束了傻瓜生涯，逐漸成為優(yōu)等生。后來斯騰伯格把這位教師稱為是一位扭轉(zhuǎn)他生活乾坤的人?？梢?，成功智力發(fā)展中的最大障礙是權(quán)威人物的負面期望。在學生的心中權(quán)威人物就是老師，如果我們經(jīng)常在這些學生面前說：“你真笨，你真沒出息，你是傻瓜，你笨得沒法救了”那我們就會扼殺這些學生應(yīng)該有的發(fā)展?jié)撃?。曾有一位成功的教師介紹他的一個經(jīng)驗是：每天上課起立時，要求學生大聲喊三遍：“我肯定成功！”我想我們不一定要

16、模仿那位教師也這樣去做，但我們一定要牢記著名教育家陶行知的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，掃清學生成功智力發(fā)展中的障礙，即教師對學生的負面期望。我們要以發(fā)展的眼光來看待學生智力開發(fā)的成長，從多角度來觀察、接納、賞識學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學生的潛能，同時要堅信每位學生都具有成功的發(fā)展?jié)撃?，相信通過一些有效的教學措施和及時適當?shù)馁p識鼓勵教育，使學生的智力得到提高，在教學中積極探索學生成功智力提高的方法和措施，最大程度地發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，使他們樹立自己也能成功的信心。新課程的基本理念是面向全體學生，立足學生發(fā)展，這就要求我們做教師的不能忽視那些學困生，