高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（2）新人教版必修3(2021年最新整理)

1、2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課過秦論導(dǎo)學(xué)案（2）新人教版必修32016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課過秦論導(dǎo)學(xué)案（2）新人教版必修3 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課過秦論導(dǎo)學(xué)案（2）新人教版必修3）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉

2、快 業(yè)績進(jìn)步，以下為2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課過秦論導(dǎo)學(xué)案（2）新人教版必修3的全部內(nèi)容。12過秦論【使用說明】1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識，并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識出來,填寫在【我的疑問】欄.仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決.相信自己的自學(xué)能力,通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案.3。本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書寫,獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時上交。課 題過秦論學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者。2。學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié),積累重點(diǎn)字詞.翻譯重點(diǎn)句子。3

3、。學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞.翻譯重點(diǎn)句子. 學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法.第二課時課 題過秦論學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)文章3、4、5自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。2. 學(xué)習(xí)對比、排比、對偶的修辭手法。3.學(xué)習(xí)對比論證手法.重難點(diǎn)1學(xué)習(xí)文章3、4、5自然節(jié),積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。2學(xué)習(xí)對比、排比、對偶的修辭手法。學(xué)習(xí)對比論證手法?！绢A(yù)習(xí)案】一、復(fù)習(xí)回顧1、提問學(xué)生翻譯第一段2、提問學(xué)生翻譯第二段3、小組提問重點(diǎn)字詞二、閱讀引導(dǎo)（一）、研讀第3段。1、 1)解釋字詞：奮六世之余烈: 以為桂林、象郡： 北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余

4、里： 以愚黔首: 以弱天下之民： 聚之咸陽： 信臣精卒: 以為固： 指出本段中的通假字： 威振四海: 2）翻譯重點(diǎn)句子： 振長策而御宇內(nèi)。天下已定,始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。 2 問題探究: (1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？ （2）哪幾句寫他的對外政策? （3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？ 3.簡述本段大意。 4.自讀、背誦第三自然節(jié). （二）、研讀第4段。 1解釋字詞: 甕牖繩樞: 揭竿為旗： 躡足行伍之間，倔起阡陌之中： 天下云集響應(yīng)： 2指出本段中的通假字： 倔起阡陌之中：. 贏糧而景從 3翻譯重點(diǎn)句子： 躡足行伍之間，而倔起阡陌之中. 天下云集響應(yīng)，

5、贏糧而景從。 4教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。 (l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？ 出身： 才能： 兵力： 武器： （2）作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?目的是什么? 4簡述本段大意. 5讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦. （三）、學(xué)習(xí)研讀第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)： 1解釋字詞： 崤函之固： 度長絜大，比權(quán)量力： 序八州而朝同列： 致萬乘之勢： 2。指出本段中的通假字: 百有余年矣： 3翻譯重點(diǎn)句子： 然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢,序八州而朝同列，百有余年矣。仁義不施而攻守之勢異也。 4讓學(xué)生簡述本段大意。三、閱讀批注和質(zhì)

6、疑質(zhì)疑1作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？質(zhì)疑2學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點(diǎn)的? 我的疑問：總結(jié)本文的語言特色。 第二課時答案 學(xué)習(xí)過程： 一、研讀第3段. 1解釋字詞： 奮六世之余烈：奮，發(fā)展；烈，功業(yè)。以為桂林、象郡：以為，以之為,把作為。北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里：乃，于是；卻,使退卻。以愚黔首:愚，使愚昧。以弱天下之民：弱，使衰弱。聚之咸陽：省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固。 指出本段中的通假字:威振四海：振,通震。 2揮舞著長鞭來駕馭全中國. 天下已

7、經(jīng)安定，秦始皇心里，自以為關(guān)中的險固地勢，方圓千里的堅(jiān)固的城池，正是子孫帝王萬代的帝王基業(yè)。 2 問題探究: （1）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 （2）南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里 （3)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城,臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。 3.秦始皇統(tǒng)一天下. 二、研讀第4段。 1解釋字詞:甕牖繩樞:“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做，“繩”用繩子系。 揭竿為旗:揭，舉。 躡足行伍之間，倔起阡

8、陌之中,兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于，為省略句。天下云集響應(yīng):“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣，“像回聲一樣”。 2指出本段中的通假字： 倔起阡陌之中：通“崛”。 贏糧而景從（通“影”） 3它置身戍卒的隊(duì)伍中，從田野間突然奮起發(fā)難。天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都擔(dān)著糧食如影子似的跟著他. 4（l）出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也； 才能：不及中人； 兵力:率疲弊之卒，將數(shù)百之眾 武器：斬木為兵 （2）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”.強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻

9、秦,結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡,失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。 4敘述秦王朝的滅亡。 三、學(xué)習(xí)研讀第5段.學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)： 1解釋字詞： 崤函之固：固,形容詞活用作名詞，險固的地勢. 度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”,對文，都是度量的意思；“比”“量”對文,都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小,比較一下權(quán)勢和力量. 序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法,使有序；“朝”名詞的使動用法，使朝拜。

10、致萬乘之勢:“致”達(dá)到。 2。百有余年矣:“有”通“又”。 3然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地,發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州的列國諸侯來朝拜自己，已有一百多年的歷史. 就因?yàn)椴粚?shí)行仁政而使攻和守的形勢發(fā)生了變化. 4讓學(xué)生簡述本段大意。闡述秦王朝滅亡的原因。 3問題探究： （1）仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同

11、列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也。” 2課堂小結(jié)：學(xué)生朗讀全文，然后討論:本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？ 使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。 橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對比，反襯出秦國的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政,勢力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備.其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之