翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間來轉(zhuǎn)移給學(xué)生的方法叫做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。在這種教學(xué)模式下， 課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試，而在這種教學(xué)模式中， 學(xué)生要先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后到課堂上做實踐性練習(xí)，并利用知識解決問題。困難放在學(xué)生面前，老師的主要作用是有針對性的進行引導(dǎo)，從而避免傳統(tǒng)的滿課堂灌輸知識。那么學(xué)生的主要精力要就會放在對項目的研究上，通過自己親身研究學(xué)到臨床經(jīng)驗，在研究過程

2、中，如有疑問可以單一請教老師，由老師來進行單一的針對行的進行輔導(dǎo)。 這樣無論是老師還是學(xué)生都節(jié)省下了寶貴的課堂時間用來完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生可以利用課堂時間通過一些現(xiàn)代多樣的形式比如上網(wǎng)查詢資料，通過觀看視頻教學(xué)、翻閱相關(guān)書籍以及同學(xué)們之間對存在疑惑的知識點進行討論來完成對知識的積累。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程， 課堂不再講授知識，而是互動和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法

3、和工具在很大程度上有雷同之處，但這種上課方式能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及方便學(xué)生學(xué)得獲取知識的多面渠道。 互聯(lián)網(wǎng)時代， 學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式“，翻轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的 _ 顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。想要讓翻轉(zhuǎn)課堂起到預(yù)期的作用，教師自己的需要主動改變自己的角色，而不是像往常一樣單純的依照書本傳輸固定乏味的知識點，而不知變通，不知變換方法，不知對知識點進行擴展，不知對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進行引導(dǎo)。 更不知道對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行更正，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得

4、同時， 將主要精力放在針對性和差異性問題上，單一指導(dǎo)單一解惑， 問題應(yīng)該有學(xué)生自己提出，而不是老師千篇一律的出相同的問題。 這樣既能提高學(xué)生自主思考的能力養(yǎng)成習(xí)慣，也活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。原來的傳統(tǒng)模式，教師只是一個“信息”傳遞者，但是學(xué)生基礎(chǔ)程度不同， 也就是相當(dāng)于原來是一個標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)，學(xué)生掌握的程度看學(xué)生智商，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色是問題的解決者，而不是簡單的信息傳遞。教學(xué)上更具有個性化。老師講的時間一定要少，老師更多思考的問題是如何設(shè)計，當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在課堂中當(dāng)演員。 教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到方式引導(dǎo)的作用而不是僅僅陪著學(xué)生死記硬背那些頑固不化的知識點，同時，教師要重點對不同

5、的在學(xué)習(xí)上互補的學(xué)生進行分組，進而讓整個班級共同提高，并要了解掌握到每一個學(xué)生的具體狀況。要個性化地為每一個學(xué)生定制自己的，根本上是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色的顛覆，改教師傳授為教師組織、引導(dǎo)；改學(xué)生被動接受為學(xué)生主動習(xí)得。這樣并不是說教師只是從旁指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、場合、學(xué)生的實際情況等等不同，老師的行為也有很多的變化，可以適當(dāng)講授。翻轉(zhuǎn)課堂中同時要將信息技術(shù)的應(yīng)用放在重要的位置。在信息化發(fā)展高速發(fā)展的今天，一般的知識點，在網(wǎng)絡(luò)上基本都可以找到，并且信息技術(shù)還可以很大程度上甚至倍數(shù)性提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。比如網(wǎng)絡(luò)上面的視頻一般都是高級教師所錄制，當(dāng)然從語言表達(dá)上和知識點講解以及內(nèi)容擴展

6、上要比一般的教師講的好的多，并且具有講解回放功能， 所以學(xué)生可以在自由的時間觀看，可以不止一遍的觀看，方便做好學(xué)習(xí)筆記， 對難點重點進行多次學(xué)習(xí)。同時在通過信息技術(shù)可以為教學(xué)提供更多的相關(guān)內(nèi)容拓展知識，這些都是僅僅依靠課堂上老師的講解時做不到的。 有些學(xué)校的教師編制了各種各樣的電子課件，充分開放網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展個性化學(xué)習(xí)，綜合化地應(yīng)用了信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，為學(xué)生全面開展個性化學(xué)習(xí)提供了便利的條件。教師應(yīng)選擇受益最大、最能調(diào)動學(xué)生主體意識、互動互惠型的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計課堂活動過程中，應(yīng)遵循由簡到繁、先輸入后導(dǎo)出的自由信息交流原則。要確保學(xué)生了解任務(wù)的目的、要求及實現(xiàn)個人價值的長遠(yuǎn)

7、意義，縮小師生間距離、營造活躍課堂氛圍、讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、 注重學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，積極主動地參與到師生互動、生生互動過程中來，努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化、實現(xiàn)因材施教目標(biāo)和幫助學(xué)生對知識進行內(nèi)化和吸收。由于翻轉(zhuǎn)課堂輔以良好的教學(xué)流程設(shè)計，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢， 增加了教育經(jīng)驗，提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者， 將成為未來英語教學(xué)的主要方法和趨勢。要想較好的實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，師生要共同努力，首先對其教學(xué)方式和教學(xué)重點程序進行了解、 掌握，應(yīng)該最初能夠從心理上加以接受，然后一步步通過互動交流對其實施步驟進行掌握， 中間要多留意大家的對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果， 切莫急躁，一

8、面步子太大而起到反效果。多方掌握多多實驗， 找準(zhǔn)師生的教學(xué)最佳切合點一步步的實施，最終達(dá)到預(yù)期效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)，就是以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極思考自主探究，主動參與討論，獲取新知識。如何能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)問題，應(yīng)該是作為一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力。 教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初期從一定程度上放寬對學(xué)生的要求， 應(yīng)為在這個時候， 一般的學(xué)生是很有可能會存在對教學(xué)程序不適應(yīng)， 對教學(xué)方式有抵觸的現(xiàn)象，所以在這個時候， 教師一定要做好教學(xué)方式變更前的不確定因素的把控工作。同時還要在翻轉(zhuǎn)教學(xué)實施過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主探索事物的興趣和習(xí)慣，

9、要將自主探索和自主思考作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重， 因為，只有學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)能力后，才能對學(xué)生以后進一步養(yǎng)成自主思考、 自主做出正確決定，自主決定價值取向起到輔助行作用。反之，如果不能在翻轉(zhuǎn)課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和通過自主查詢相關(guān)資料的方式來學(xué)習(xí)更多知識的的習(xí)慣，則對學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)和脫離傳統(tǒng)的課堂思想灌輸?shù)姆椒〝[脫不掉， 揮之不去，而只是從表面上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而沒有起到實質(zhì)的作用。 這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說不但沒有好處，相反會形成不務(wù)實際的心態(tài)， 進而影響以后的個人正確價值觀的形成，且會影響到以后客服困難的決心形成。翻轉(zhuǎn)課堂對教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力要求很高，所以教師要具有較新的教育理念，熟悉和利用信息技術(shù)，不斷探索研究，成為富有創(chuàng)造力的設(shè)計者， 成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的建設(shè)者， 在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用， 以學(xué)生為中心， 提