技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究

1、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究摘要 本課題旨在通過對(duì)“技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”的研究，試圖優(yōu)化技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并解決學(xué)習(xí)者在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，給不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一條龍的指導(dǎo)服務(wù)，以此提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率、效果。文章通過文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法，簡(jiǎn)要地介紹了技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義、理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的能力意識(shí)，并根據(jù)托爾曼的認(rèn)知目的論構(gòu)建了技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)詳細(xì)的說(shuō)明了該過程所包括的五個(gè)步驟，它們分別是：一、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建；二、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)

2、的實(shí)施；三、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記的建立；四、技術(shù)支持下的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；五、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的維持。關(guān)鍵詞 個(gè)性化學(xué)習(xí)；技術(shù)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；多元智力理論abstract this task is designed to under the technical support of personalized learning research, attempting to optimize the technical support of personalized learning, improve students learning ways, and solve t

3、he learner in the personalized learning problems encountered in the process, develop students individual learning ability, and to different personalized learning with a one-stop service, so as to improve the learning efficiency, effectiveness, and promote the comprehensive development of students, a

4、nd then become society needs creative talents. to meet the needs of social development, to win the self development, self realization value at the same time, can create value for society.in this essay,via research method and content analysis method, the definition, theoretical basis, and consciousne

5、ss skill are briefly introduced while 5 steps in acquiring the ability are discussed in detail, step one: the building of learning resources, step two: the implement of individualized learning. step three: the building of notes making, step four: learning guidance and assistance of individualized le

6、arning, step five: the maintainance for individualized learning.key words individualized learning；technology；learning evaluation；learning motivation；the theory of multiple intelligence目錄1.前言41.1本課題研究背景41.2本課題研究目的41.3本課題研究發(fā)展趨勢(shì)52.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)概述52.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義52.2技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)62.2.1個(gè)性突出62.2.2技術(shù)性與人文性

7、結(jié)合62.2.3學(xué)習(xí)過程終身性62.2.4學(xué)習(xí)價(jià)值追求的多重性63.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)73.1多元智力理論73.2人本主義心理學(xué)理論73.3元認(rèn)知理論研究74. 技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)84.1相關(guān)技術(shù)（wiki、rss等）84.2相關(guān)的意識(shí)、能力94.2.1正確的自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力94.2.2學(xué)習(xí)資源的獲取和使用能力94.2.3分析思維能力104.2.4學(xué)習(xí)資源的管理能力104.2.5其他能力105.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)過程105.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建115.1.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的選擇115.1.2技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化組織11

8、5.1.3技術(shù)支持下的個(gè)性化資源的個(gè)性化呈現(xiàn)方式115.2技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施125.2.1學(xué)習(xí)風(fēng)格的確定125.2.2個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的選擇135.2.3設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)流程135.3技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記的建立145.4技術(shù)支持下的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助145.5技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的維持155.5.1動(dòng)機(jī)維持155.5.2干擾排除155.5.3滿足感的激勵(lì)156.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)167.結(jié)論16技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究1.前言1.1本課題研究背景在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為一種必然的趨勢(shì)。這種必然性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是外部社會(huì)的需求，即社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人才

9、需求的改變?，F(xiàn)今社會(huì)的一個(gè)很大的特點(diǎn)是：現(xiàn)代化及多元化。多元的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才必須是有個(gè)性的，有創(chuàng)造性的，有活力的，而不是傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出來(lái)的重共性、輕個(gè)性，重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕智能的人才?！斑m者生存，不適者淘汰”這是人類的生存法則。為了能在社會(huì)上生存，我們必須努力的讓自己發(fā)展成為社會(huì)所需要的有個(gè)性，有創(chuàng)造力的人才，而個(gè)性化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種人才的重要途徑。另一個(gè)方面是個(gè)體內(nèi)部自我發(fā)展及自我完善的需要，個(gè)體之間是有差異的，這種差異性包括興趣、愛好、特長(zhǎng)等，個(gè)體的差異性決定了每一個(gè)不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而個(gè)體為了完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他必然會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)

10、方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的嚴(yán)重劃一化、同步化的學(xué)習(xí)無(wú)法滿足個(gè)體自我發(fā)展自我完善的需要。例如：愛好藝術(shù)的學(xué)生往往會(huì)以發(fā)展自身的藝術(shù)水平為目標(biāo)，選擇與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有體育特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)以發(fā)展體育為目標(biāo)進(jìn)行各種各樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)，如果他們忽略自身的特點(diǎn)，不進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，那么就很難讓自己的個(gè)性化潛能、優(yōu)勢(shì)得到充分的展現(xiàn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)具有其存在的必要性。1.2本課題研究目的技術(shù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域正在引起一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命, 每一次學(xué)習(xí)革命的產(chǎn)生，它的目的都是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式, 它提倡以學(xué)

11、習(xí)者為中心，集目的性、技術(shù)性于一體，本課題旨在通過對(duì)“技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”的研究，試圖優(yōu)化技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并解決學(xué)習(xí)者在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，給不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一條龍的指導(dǎo)服務(wù)，以此提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率、效果, 促進(jìn)學(xué)習(xí)者各方面的全面發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)所需要的創(chuàng)造型人才。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，贏得自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。1.3本課題研究發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)研究主要集中在學(xué)習(xí)環(huán)境和模式等方面的研究分析上，例如：有學(xué)者提出個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征，這種觀點(diǎn)是

12、有其依據(jù)的，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明事物的外在形式會(huì)影響學(xué)習(xí)者的情緒。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者羅華、阮建海還提出了個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式：( 1) 導(dǎo)引型學(xué)習(xí)模式。( 2) 自主學(xué)習(xí)模式。( 3) 協(xié)作學(xué)習(xí)模式。國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境、模式等的分析研究已經(jīng)是非常透徹的了，這些研究都有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。但從當(dāng)前的實(shí)踐層面來(lái)看，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程的研究，特別是技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程即技術(shù)是如何幫助或?qū)崿F(xiàn)或優(yōu)化人的個(gè)性化學(xué)習(xí)這方面的研究是比較欠缺的。我們應(yīng)該如何把現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中去，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率、效果呢？而我們又該如何來(lái)維持已經(jīng)發(fā)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？也就是說(shuō)我們?cè)撊绾伪ＷC個(gè)性化

13、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不中途放棄呢？這些都是我們應(yīng)該要解決并且迫切需要解決的問題。因此，非常有需要來(lái)梳理一下個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程，理清問題，給學(xué)習(xí)者在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中一些相關(guān)的指導(dǎo)，借鑒，以提高學(xué)習(xí)的效率效果，提升個(gè)性化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)概述2.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在特別情境下通過練習(xí)或者是反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的能力、行為或傾向上的比較穩(wěn)定而持久的變化及其過程”。個(gè)性化學(xué)習(xí)則是目前教育界所倡導(dǎo)的積極的學(xué)習(xí)理念和模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)能力、需求、愛好以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情境而采用合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力與個(gè)性

14、得到充分自由發(fā)揮的目。1個(gè)性化學(xué)習(xí)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生，當(dāng)今社會(huì)技術(shù)高度發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展為個(gè)性化學(xué)習(xí)注入了新的元素，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)的個(gè)性化更加突出。而技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)則是把現(xiàn)有的技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等）融入到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中去，將技術(shù)滲透進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟當(dāng)中，以技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率效果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體的來(lái)說(shuō)，就是借助技術(shù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者從浩瀚的信息海洋中快速地篩選個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施；借助技術(shù)來(lái)為學(xué)習(xí)者建立動(dòng)態(tài)的個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記庫(kù)以及利用技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其次就

15、是利用現(xiàn)有的技術(shù)，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)做出更加客觀、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。總的來(lái)講，我們之所以把技術(shù)融入到個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中，最直接的也是唯一的目的就是：提高學(xué)習(xí)的效率、效果。2.2技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2.2.1個(gè)性突出技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)允許并尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的各種個(gè)性化行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可自定步調(diào)，自定目標(biāo)，自選內(nèi)容。具體體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等自主的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、路徑、方式、策略等。2.2.2技術(shù)性與人文性結(jié)合在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者、技術(shù)兩個(gè)因素綜合作用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者通過技術(shù)來(lái)尋求更高的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)既

16、充分地發(fā)揮了技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持作用又突出了人的能動(dòng)作用，人和技術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中完美的結(jié)合，技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)反過來(lái)成就了技術(shù)，讓技術(shù)的促進(jìn)作用在學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，它們互相影響，辯證統(tǒng)一。雖然在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是我們要始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體的思想。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)者真正積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用才能顯示出來(lái)。缺少學(xué)習(xí)者的積極參與，技術(shù)也就只能成為花瓶，成為擺設(shè)，它對(duì)學(xué)習(xí)的促作用也難以發(fā)揮出來(lái)。2.2.3學(xué)習(xí)過程終身性現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)、技術(shù)更新快。所謂活到老，學(xué)到老，要想在社會(huì)生存立足，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值就要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的

17、狀態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)。技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了方法與途徑，一方面它是時(shí)代的產(chǎn)物，而另一方面，它又是時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求。作為每一個(gè)在社會(huì)生存的獨(dú)立個(gè)體都應(yīng)該掌握這種技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，并通過這種能力來(lái)不斷的獲取知識(shí)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句中的“渠”就如我們頭腦中的知識(shí)庫(kù)，要想頭腦中的知識(shí)庫(kù)始終保持一個(gè)“清澈”的狀態(tài)，就要給我們的頭腦注入源頭“活水”，而技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)就是獲得源頭“活水”的途徑。2.2.4學(xué)習(xí)價(jià)值追求的多重性人的認(rèn)知過程總是伴隨著學(xué)習(xí)者的意志調(diào)節(jié)以及豐富的情感體驗(yàn), 它不是機(jī)械的線性思維，而是一種并行性的思維過程,，所以

18、, 對(duì)學(xué)習(xí)者強(qiáng)加式的外在評(píng)價(jià)和知識(shí)的單一價(jià)值追求會(huì)直接或間接地造成學(xué)習(xí)者身心的畸形和人格不同程度的扭曲?！?】在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)集知識(shí)、情感、思想、價(jià)值、理念于一體的過程，因此，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者既可以獲得知識(shí)，又可以通過學(xué)習(xí)的過程中的一系列個(gè)性化行為選擇、技術(shù)操作以及技術(shù)提供的或支持的服務(wù)充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得情感的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者獲得成功感的同時(shí)發(fā)揚(yáng)個(gè)性，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為自身的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。3.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)3.1多元智力理論美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為人的智力是多元的。他指出, 每個(gè)人都不同程度的擁有言語(yǔ)/語(yǔ)言智力

19、、邏輯/數(shù)學(xué)智力、視覺/空間關(guān)系智力、人際交往智力、音樂/ 節(jié)奏智力、自然觀察者智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、和存在智力、自我反省智力【3】，這九種智力在每一個(gè)個(gè)體中由于它們的組合方式以及發(fā)展的先后順序、成熟程度等的不同構(gòu)成了個(gè)體的總的智力差異，而個(gè)體總的智力差異在行為上表現(xiàn)為處理問題、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值以及接受新事物的能力、方式有所不同。多元智力理論的提出，告訴我們要關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異。從理論上講，沒有完全相同的兩個(gè)人，不同的人，由于智力結(jié)構(gòu)的不同，其行為特征也就不同，當(dāng)我們把這種不同放到學(xué)習(xí)層面上來(lái)看時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，沒有一套萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方法適合所有的學(xué)習(xí)者。因此在學(xué)習(xí)的過程中就非常有必要根據(jù)個(gè)體的差

20、異來(lái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于多元智力理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者智力的個(gè)體差異性, 這就為技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的智力理論基礎(chǔ)。3.2人本主義心理學(xué)理論以馬斯洛、羅杰斯、庫(kù)姆士為代表的人本主義心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以人為本，最大限度地發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，人本主義理論和其他理論的最大的不同是它格外重視對(duì)獨(dú)立的個(gè)體的研究，而不是研究人的全體。在學(xué)習(xí)上，人本主義心理學(xué)理論重視學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、個(gè)體差別等，強(qiáng)調(diào)人的絕對(duì)主體地位。人本主義心理學(xué)理論從人性的角度啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要關(guān)注自身的本性與潛能、需要與自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)行為都要以“我”為中心，以完善自我為目標(biāo)，以“我”作為一切個(gè)性化學(xué)習(xí)行

21、動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)，以“我”成就的獲得作為衡量個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的標(biāo)準(zhǔn)。人本主義心理學(xué)理論為技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3.3元認(rèn)知理論研究弗拉維爾( flavell) 認(rèn)為, 元認(rèn)知的核心觀點(diǎn)是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知, 并認(rèn)為元認(rèn)知技能在多種認(rèn)知活動(dòng)中起著重要的關(guān)鍵作用，它是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的意識(shí)和知識(shí) , 具有非常廣泛的實(shí)用性?！?】現(xiàn)在在教育界普遍同意的觀點(diǎn)是： 元認(rèn)知是由互相聯(lián)系的三方面構(gòu)成的，它們分別是：元認(rèn)知知識(shí)、 元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控，這三個(gè)方面又各自有其具體的心理要素。元認(rèn)知理論告訴我們，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、風(fēng)格都是千差萬(wàn)別的，這些不同帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格的不

22、同。元認(rèn)知理論的提出體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)性的尊重與認(rèn)可，學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式、方法，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化調(diào)節(jié)、監(jiān)控，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教育家經(jīng)過多番探索與努力，在元認(rèn)知理論研究方面取得了豐厚的成果。這些成果為技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)固的認(rèn)知理論基礎(chǔ)。4. 技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)4.1相關(guān)技術(shù)（wiki、rss等）我們知道，任何的理論研究最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)該是實(shí)踐運(yùn)用，當(dāng)代信息社會(huì)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，使個(gè)性化學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有了它存在的技術(shù)基礎(chǔ)，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究不再只是停留在理論層面上。在目前的條件下

23、，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的技術(shù)有大家非常熟悉的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，而在本文中，我想重點(diǎn)講一下大家可能不是很熟悉但是在個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中充當(dāng)非常重要角色的“rss技術(shù)、維基（wiki）”。一是rss技術(shù)：rss技術(shù)在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，它是被使用得最為廣泛的xml應(yīng)用，它是基于xml技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容集成技術(shù)和信息發(fā)布技術(shù)。 更確切地說(shuō)， rss是一種描述新聞或其他web內(nèi)容的方式， 通過rss feed (提要) 將信息從網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)傳遞到web用戶面前。 rss用來(lái)共享各種各樣的信息， 包括新聞、web站點(diǎn)、簡(jiǎn)訊更新等等，它是不同站點(diǎn)之間的一種共享內(nèi)容的簡(jiǎn)單方式?！?】借助rss標(biāo)準(zhǔn)可以輕松的實(shí)現(xiàn)資

24、源、內(nèi)容的聚合，rss不僅可以使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為知識(shí)、信息的供體，參與知識(shí)、信息的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)于知識(shí)、信息的使用者而言，他們還可以清晰的追蹤到這些知識(shí)、信息的來(lái)源，根據(jù)這些來(lái)源，學(xué)習(xí)者可以對(duì)知識(shí)、信息的權(quán)威性、準(zhǔn)確性做出判斷，然后在根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況判斷是否使用這些知識(shí)、信息。rss為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)實(shí)時(shí)、 高效、 安全的信息發(fā)布與獲取通道， 既能應(yīng)用于新聞信息的聚合， 同時(shí)也適用于學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從技術(shù)的角度幫助學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！?】利用rss的聚合性，能把海量的信息進(jìn)行高效匯聚，給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要

25、來(lái)建立一個(gè)個(gè)性化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)筆記庫(kù)。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、類型等的不同對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行分類以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)筆記庫(kù)，此外，學(xué)習(xí)筆記庫(kù)里面的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以用標(biāo)題或者是摘要的形式來(lái)記錄，這樣不僅能使學(xué)習(xí)筆記庫(kù)看起來(lái)?xiàng)l理清晰，而且可以很方便的對(duì)筆記里面的rss源進(jìn)行修改、刪除、添加等操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記庫(kù)的真正意義上的“動(dòng)態(tài)化”和“個(gè)性化”。二是維基（wiki）技術(shù)：維基就是一種采用“多人協(xié)作”模式的超文本寫作系統(tǒng)，在維基頁(yè)面上，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以閱讀、修改、新建文本，系統(tǒng)能夠識(shí)別不同版本的內(nèi)容并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行智能化操控與管理。對(duì)于學(xué)習(xí)者的所有操作記錄，例如學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的文本，修改過的痕跡，系統(tǒng)都能保存下

26、來(lái)，這樣的話，學(xué)習(xí)者對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過程不但可以追蹤，還可以事后查驗(yàn)、甚至是回復(fù)至本來(lái)面目。同一維基網(wǎng)站的寫作者之間可以相互的交流與討論，維基技術(shù)為這些寫作者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、工具，它就像一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，更加通俗簡(jiǎn)單的來(lái)講，維基就是人人都可以參與編寫的百科全書?！?】wiki技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用主要有兩點(diǎn)：一是wiki為學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源；二是wiki能快速的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的要求。利用wiki技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以簡(jiǎn)單的完成知識(shí)的檢索、瀏覽和創(chuàng)建。此外，由于wiki具有共建共享的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在使用wiki的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充，這樣子一方面是完善

27、、豐富了wiki資源庫(kù)，另一方面，促發(fā)了不同學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。4.2相關(guān)的意識(shí)、能力此了技術(shù)外，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者也需要個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，例如說(shuō)學(xué)習(xí)者要有能力去操控技術(shù)，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。馬克思主義哲學(xué)告訴我們意識(shí)決定行為。有怎樣的意識(shí)就有怎樣的行為。因此，倘若我們要進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，首先必須要有個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)去支配我們進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)這個(gè)行為發(fā)生的必要非充分條件。 要個(gè)性化學(xué)習(xí)成功地發(fā)生除了要有學(xué)習(xí)的意識(shí)之外，還要有進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。這種能力包括以下幾方面。4.2.1正確的自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能

28、力即學(xué)習(xí)者對(duì)自我情況的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力，即學(xué)習(xí)者對(duì)自己已有的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)狀態(tài)、個(gè)性特長(zhǎng)等的判斷。自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的能力主要取決于個(gè)體的元認(rèn)知水平，通過正確的自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者能清楚地知道自己原有的身心發(fā)展對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。加涅認(rèn)為, 學(xué)習(xí)就是把輸入的信息與過去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái), 并對(duì)它進(jìn)行加工，然而由于以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此新的學(xué)習(xí)一定要適合學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的認(rèn)知水平。要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間不可避免的會(huì)存在一定的差距與矛盾，這些差距與矛盾如果太大就會(huì)嚴(yán)重的阻礙新學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響新知識(shí)的構(gòu)建，為了使新知識(shí)能夠納入到現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，我們就要盡量的縮小新舊知

29、識(shí)的差距?！?】而這些差距的縮小是以學(xué)習(xí)者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)為前提的，這也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的獲得是以學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的，自我認(rèn)識(shí)水平越高，認(rèn)識(shí)越準(zhǔn)確，新學(xué)習(xí)的成功率就越高。4.2.2學(xué)習(xí)資源的獲取和使用能力即學(xué)習(xí)者利用各種搜素工具獲取信并把息信息運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過程中，促發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)生的能力。資源的獲取和使用過程包含一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)篩選過程。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量的信息質(zhì)量參差不齊，而信息組織的無(wú)序性、隨機(jī)性更增加了信息的復(fù)雜性，要使個(gè)性化學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，學(xué)習(xí)者就必須具備信息的篩選能力，能夠?qū)Ａ康男畔⑦M(jìn)行判斷，去偽存真、去粗取精，找出其中可靠的、 權(quán)威的、 適用的，

30、具有時(shí)效性、 獨(dú)特性的信息。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的對(duì)象、材料，個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)資源是個(gè)性化學(xué)習(xí)中不可缺少的材料，如果缺少對(duì)資源篩選的能力，那么學(xué)習(xí)者可能不僅不能在信息海洋中遨游，還可能會(huì)被淹沒在信息的海洋里，無(wú)法獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，這樣的話個(gè)性化學(xué)習(xí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。4.2.3分析思維能力即對(duì)收集到的原始信息進(jìn)行綜合、推理，并在此基礎(chǔ)上把信息加工處理成新知識(shí)、 新資源的能力。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，教師可能不在前臺(tái)或從前臺(tái)“消失”了，取而代之的是教學(xué)資源在發(fā)揮著重要作用，學(xué)生直接面對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)資源，如何與這些資源互動(dòng)起來(lái)，而不僅僅是學(xué)

31、習(xí)內(nèi)容以文字方式進(jìn)行堆積？這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)者的分析思維能力就起到了非常重要的作用，它對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率效果有重要的的影響，一般來(lái)講，分析思維能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者往往能夠?qū)υ嫉膶W(xué)習(xí)材料進(jìn)行比較透徹的解讀，能夠透過原始的材料看到實(shí)物的本質(zhì)，并能很好的把原始材料中蘊(yùn)含的原理、規(guī)則、規(guī)律等遷移到新的知識(shí)，新的情境中，以解決實(shí)際生活中遇到的問題。然而有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的重負(fù)下升學(xué)的中國(guó)學(xué)生，對(duì)教師統(tǒng)一的講解具有極強(qiáng)的依賴性，學(xué)生對(duì)原始材料的分析思維能力還有待培養(yǎng)加強(qiáng)。4.2.4學(xué)習(xí)資源的管理能力即為了提高學(xué)習(xí)資源的利用率, 學(xué)習(xí)者結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)利用一些相關(guān)的管理工具及軟件, 對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸類整理

32、和整合, 構(gòu)造一個(gè)個(gè)性化的個(gè)人資料庫(kù)。目前常見的個(gè)人知識(shí)管理軟件有友情強(qiáng)檔( winpim)、cyberarticle、net snip pets、mybsae、winisis等等。4.2.5其他能力其他能力包括對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，自我反饋的能力，自我監(jiān)督控制的能力，適時(shí)準(zhǔn)確調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的能力。5.技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)過程托爾曼的認(rèn)知目的論認(rèn)為，有機(jī)體的學(xué)習(xí)一方面是有目的的，是趨向目標(biāo)，受目標(biāo)指導(dǎo)的，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于有目的的活動(dòng)中，另一方面，有機(jī)體的學(xué)習(xí)還是具有認(rèn)知性的，有機(jī)體在達(dá)到目的的過程中，會(huì)碰到各種各樣的情境和條件，它必須對(duì)這些情境和條件因素進(jìn)行認(rèn)知，才能學(xué)會(huì)達(dá)到目的的手段

33、，并利用掌握的手段去達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)托爾曼的這一理論，本人構(gòu)建了技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)過程由學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所引起、維持，它是學(xué)習(xí)者為了完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮短現(xiàn)有知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)之間的差距而借助現(xiàn)有的技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的一系列有序的認(rèn)知活動(dòng)，這些有序的認(rèn)知活動(dòng)分別是：1、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建；2、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施；3、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記的建立；4、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；5、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的維持。 這五個(gè)過程相互影響，緊密聯(lián)系，每一個(gè)過程都是后一個(gè)過程的準(zhǔn)備，而后一個(gè)過程都為前一個(gè)過程起

34、到調(diào)節(jié)的作用。5.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建5.1.1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的選擇選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的第一步，這是一個(gè)利用rss聚合技術(shù)從海量的信息中挑選適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，即學(xué)習(xí)者不僅可以從課程內(nèi)部選擇自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)課程中選擇自己所需的課程，還可以選擇除網(wǎng)絡(luò)課程外的其他學(xué)習(xí)資料。但是各種各樣的資源很多，如何才能提高資源選擇的效率及資源的質(zhì)量？這個(gè)時(shí)候我們可以通過一些相關(guān)的技術(shù)來(lái)提高資源選擇的效率及資源的質(zhì)量，其中rss信息聚合技術(shù)就是一個(gè)非常值得推崇的技術(shù)。通過rss，所有的學(xué)習(xí)資源都是

35、學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求訂閱的， 網(wǎng)站會(huì)將這些隨時(shí)更新的學(xué)習(xí)資源自動(dòng)整合， 發(fā)送到鏈接源閱讀器上。 學(xué)習(xí)者只需打開rss閱讀器 (例如， rss reader、google reader、 rss captor、 新浪點(diǎn)點(diǎn)通閱讀器等)， 即可獲取最新的學(xué)習(xí)資源， 大大提高了查找效率， 增加了有效學(xué)習(xí)時(shí)間?！?】5.1.2技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化組織技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化組織，這是將上一個(gè)過程中得到的個(gè)性化資源利用各種媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)媒體形式的偏好進(jìn)行組織。一般來(lái)講，我們通過各種不同途徑獲得的學(xué)習(xí)資源的編排方式(或者說(shuō)是組織結(jié)構(gòu) ) 可以分為直線型、樹型和

36、網(wǎng)狀型，也可以分為線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu);。根據(jù)學(xué)習(xí)者的智能類型、知識(shí)狀態(tài)的不同, 為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需要，即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有詳細(xì)和簡(jiǎn)單的不同和編列方式的不同?！?】5.1.3技術(shù)支持下的個(gè)性化資源的個(gè)性化呈現(xiàn)方式由于學(xué)習(xí)者具有差異性，有些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)偏好于純文本形式的學(xué)習(xí)材料，有些學(xué)習(xí)者偏好于圖像來(lái)表示的學(xué)習(xí)材料，有些學(xué)習(xí)者偏好于視頻形式的學(xué)習(xí)材料，有些學(xué)習(xí)者偏好于以音頻形式表達(dá)的學(xué)習(xí)材料，而有些學(xué)習(xí)者卻偏好于以多種表現(xiàn)形式任意組合的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。因此，做為個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征利用各種視音頻技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以最大限度的提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率效果。5.2

37、技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施待添加的隱藏文字內(nèi)容1技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的交流、交互，是借助一定的學(xué)習(xí)工具與個(gè)性化學(xué)習(xí)資源發(fā)生相互作用的過程，實(shí)施的結(jié)果是把個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的一部分。學(xué)習(xí)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源交流過程中會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的個(gè)性差異，其中的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異是對(duì)學(xué)習(xí)的效率效果影響比較大的一個(gè)方面。雖然我們不能用好壞來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但如果我們?cè)趥€(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)工具、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)流程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在實(shí)施個(gè)性化的

38、過程中，我們要解決的問題主要有三個(gè)：1、確定自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格2、個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的選擇；3、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)流程。5.2.1學(xué)習(xí)風(fēng)格的確定英國(guó)學(xué)者h(yuǎn)oney & mumford把決定學(xué)習(xí)方式偏好的行為和態(tài)度的描述定義為學(xué)習(xí)風(fēng)格。并且他以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)和偏好情況為依據(jù)，把學(xué)習(xí)者分為四種不同的類型，他們分辨是：實(shí)用主義者、理論者、反思者和行動(dòng)者四類?！?0】每種類型的學(xué)習(xí)者都有非常典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，一般來(lái)講，實(shí)用主義者認(rèn)為“一切知識(shí)都通過實(shí)踐獲得”， 喜歡通過自己親身經(jīng)歷、親子實(shí)驗(yàn)的途徑獲取知識(shí)；反思者偏向于“三思而后行”，他們?cè)诿恳粋€(gè)行動(dòng)之后都會(huì)進(jìn)行自我的反思，從反思中找到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從

39、而更好的處理以后遇到的問題；行動(dòng)者偏向于“先行動(dòng)后思考”，在做事之前不會(huì)進(jìn)行深入全面的思考，他們處理問題的方式通常都是自我的直覺和嘗試錯(cuò)誤；理論者則認(rèn)為“處處有邏輯”，對(duì)于任何問題，他們都喜歡把問題梳理得有條有理、有根據(jù)，喜歡用全面、客觀的角度來(lái)看待問題；這些特征是個(gè)性化學(xué)習(xí)工具選擇以及學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。5.2.2個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的選擇我們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，該如何來(lái)選擇學(xué)習(xí)工具才能提高我們的學(xué)習(xí)效率呢？答案是：根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)選擇。如果你是一個(gè)實(shí)用主義者，那么比較適合你的學(xué)習(xí)工具是：專家系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真模型等。通過這些工具，學(xué)習(xí)者能夠在逼真的實(shí)踐環(huán)境中通過實(shí)踐試驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)

40、，通過這種方式獲得的知識(shí)，學(xué)習(xí)者能夠比較容易的就遷移到日常生活中，用它來(lái)解決日常生活中遇到的問題。如果你是一個(gè)反思者，那么比較適合你的學(xué)習(xí)工具是：在線筆記、搜素引擎、wiki、博客等。這些工具能夠幫助學(xué)習(xí)者找到充足的學(xué)習(xí)素材和背景知識(shí)，并及時(shí)的把自己的反思記錄下來(lái)。如果你是一個(gè)行動(dòng)者，那么比較適合你的學(xué)習(xí)工具是：虛擬學(xué)習(xí)社、課程論壇、區(qū)、qq/uc、視頻會(huì)議等。這些工具能提供給學(xué)習(xí)者交流互助的機(jī)會(huì)，通過這些工具，學(xué)習(xí)者可以在交流互助的過程中推導(dǎo)出原理、規(guī)律、方法等。如果你是一個(gè)理論者，那么比較適合你的學(xué)習(xí)工具是：概念圖、e-mail、思維導(dǎo)圖等。這些工具能夠幫助學(xué)習(xí)者在頭腦中構(gòu)建完整的全景圖，

41、勾畫出知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。5.2.3設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程是指學(xué)習(xí)者為了完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)步驟以提高學(xué)習(xí)的效率效果，簡(jiǎn)單的講，就是在學(xué)習(xí)的過程中，先干什么，接著干什么，最后干什么。根據(jù)不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，學(xué)習(xí)流程會(huì)有所不同。一般來(lái)講，實(shí)用者會(huì)選擇先參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得新知識(shí)初步的感官認(rèn)識(shí)，接著閱讀學(xué)習(xí)材料，通過閱讀提升在實(shí)踐中獲得的初步認(rèn)識(shí)，使知識(shí)得以升華，在接下來(lái)會(huì)進(jìn)行若干的作業(yè)、測(cè)試，以檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。反思者則傾向于先閱讀學(xué)習(xí)材料，他們?cè)陂喿x中思考，在思考中獲得新知，接著參與活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用新知解決問題，以檢驗(yàn)知識(shí)的客

42、觀準(zhǔn)確性，最后通過作業(yè)測(cè)試來(lái)鞏固知識(shí)。行動(dòng)者喜歡先參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，然后閱讀學(xué)習(xí)材料，對(duì)于行動(dòng)者來(lái)講閱讀材料是作為一種學(xué)習(xí)的輔助存在的，因?yàn)樾袆?dòng)者傾向于在“做中學(xué)”，活動(dòng)才是他們學(xué)習(xí)的主要途徑。閱讀完學(xué)習(xí)材料之后，最后一步是進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)測(cè)試，以檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。理論者會(huì)選擇先閱讀學(xué)習(xí)材料，接著參加相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后進(jìn)行作業(yè)測(cè)試。跟行動(dòng)者不同的是，理論者認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)的主要途徑，而學(xué)習(xí)活動(dòng)則作為一種輔助，之所以會(huì)有這樣的區(qū)別，是因?yàn)槔碚撜咂赜趶睦碚摰綄?shí)踐，他們要先掌握事物的規(guī)律、原理之后在把其運(yùn)用到實(shí)踐中，而行動(dòng)者則偏重于從實(shí)踐到理論，他們喜歡從做中學(xué)，從做中得出規(guī)律、方法

43、、原理。5.3技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記的建立每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)產(chǎn)生各種各樣獨(dú)特的見解，反思，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等隱性知識(shí)，這些具有創(chuàng)造性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該被及時(shí)記錄下來(lái)，形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)筆記庫(kù)，并被梳理成個(gè)性化知識(shí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記建立水平的高低是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源管理能力高低的體現(xiàn)。其在建立的過程中主要運(yùn)用了以下技術(shù)：tag（標(biāo)簽）技術(shù)；結(jié)合索引技術(shù)；web 2.0技術(shù)，它包括（博客、rss（簡(jiǎn)易聚合）技術(shù)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)摘、百科全書（wiki）、p2p，即時(shí)信息（im）等。個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記的建立具有以下特點(diǎn)：1、即想即記：學(xué)習(xí)過程中突然的靈感、想法、遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等如果不馬上記下來(lái)就有可能會(huì)被遺

44、忘，而這些想法對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高，甚至是自身能力的提高都是非常重要的。因此這些特別的想法、靈感等就有馬上被記下來(lái)的必要。利用tag（標(biāo)簽）技術(shù)及web 2.0技術(shù)就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行添加標(biāo)注及標(biāo)注信息實(shí)時(shí)記錄與重現(xiàn)等。2、筆記形式多樣：當(dāng)今是一個(gè)信息的海洋，在這個(gè)海洋里，具有大量的圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料，相應(yīng)的，個(gè)性化學(xué)習(xí)筆記也應(yīng)該具有多種的媒體表現(xiàn)形式：圖像、圖形、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫。它們之間的不同組合能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。3、筆記共享交流：利用共享技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要將自己的筆記內(nèi)容共享，從而進(jìn)行相互交流以促進(jìn)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)者可以通過相

45、關(guān)設(shè)置自行決定其他用戶是否有權(quán)限訪問、批注、修改或者轉(zhuǎn)載筆記。決定權(quán)完全在學(xué)習(xí)筆記的原創(chuàng)者。4、筆記備份：一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記只能將數(shù)據(jù)備份在服務(wù)器上，在不具備網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就無(wú)法展開，這個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困擾。然而當(dāng)我們把數(shù)據(jù)備份到本機(jī)中，學(xué)習(xí)行為就能隨時(shí)隨地的開展了。并且當(dāng)我們?nèi)サ骄邆渚W(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中時(shí)，我們又能輕易的把本地?cái)?shù)據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記中去。5.4技術(shù)支持下的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常都會(huì)遇到各種各樣的難題、困惑等，這些難題、困惑一旦得不到及時(shí)的解決就可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。因此，為了提高學(xué)

46、習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性，也為了使學(xué)習(xí)長(zhǎng)久進(jìn)行，在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中教師、同伴就非常有必要給學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助主要發(fā)生在學(xué)習(xí)之前以及學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)之前的指導(dǎo)主要是學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)主要是教師、同伴針對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題進(jìn)行解答，或者給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)其學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)教涉及的人員包括教師和學(xué)、學(xué)生和學(xué)生之間。個(gè)性化指導(dǎo)、幫助的過程是人與人之間借助各種工具、技術(shù)相互溝通交流的過程，雙方交互過程的積極性、有效性是衡量個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助能否真正實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)。學(xué)生要想得到高效的指導(dǎo)，依賴于兩方面的努力：一是學(xué)生

47、，二是教師。首先學(xué)生就要積極主動(dòng)的和教師、同伴進(jìn)行聯(lián)系，雙方多進(jìn)行溝通、交流，并及時(shí)的向教師、同伴通過qq、郵件、msn、博客、微薄等一切方式、途徑，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題。在尋求指導(dǎo)幫助的過程中，學(xué)生要謙虛有禮。然后，作為一個(gè)教師，也要負(fù)責(zé)任的給予學(xué)生持續(xù)的關(guān)注指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出的問題積極的回應(yīng)。5.5技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)的維持5.5.1動(dòng)機(jī)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)猶如行駛中的汽車，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是讓汽車維持行駛狀態(tài)必不可少的汽油。因此，要使技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)一直維持下去，不中斷或停止，就必須努力的維持學(xué)習(xí)者

48、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、欲望等相關(guān)。因此作為學(xué)習(xí)的主人，我們首先要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷的強(qiáng)化維持這個(gè)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論者認(rèn)為，程序?qū)W習(xí)與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)都能通過強(qiáng)化的原則，來(lái)維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是需要指出的是，如果我們過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為的外部力量，而忽視學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的作用，可能會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者人格的健康發(fā)展。5.5.2干擾排除就如上面所說(shuō)的，學(xué)習(xí)猶如在路上行駛的汽車，汽車有油了，但是如果路面上出現(xiàn)障礙物，而我們的汽車不能跨過這些障礙物，這個(gè)時(shí)候我們的汽車就不得不停止前進(jìn)。路面上的障礙物就類似于我們學(xué)習(xí)過程中的干擾物，不把這些干擾因素掃除干凈，學(xué)習(xí)就有中斷或

49、停止的可能。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)過程中的干擾因素主要有同伴干擾，所謂近朱者赤，近墨者黑，當(dāng)我們身邊的同伴都不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)對(duì)時(shí)，我們本身也很容易被同伴的這種情緒所影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒；其二就是環(huán)境干擾，如噪音、空氣不流通、光線不足等；第三就是學(xué)習(xí)者本身內(nèi)在干擾，如如疲勞、不良情緒等。對(duì)于這些干擾我們要一一清掃干凈，才能保證學(xué)習(xí)不中斷、停止。5.5.3滿足感的激勵(lì)每一次具體任務(wù)的完成，每一次成果的獲得都會(huì)給人心靈帶來(lái)巨大的滿足感，學(xué)習(xí)也如此，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者通過學(xué)習(xí)獲得了進(jìn)步，我們的心就會(huì)有積極的情緒體驗(yàn)。這種情緒能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成就感有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)“迎難而上、奮發(fā)勇為”的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)成就感使學(xué)習(xí)者充滿求知問學(xué)的信心，激發(fā)持之以恒的主觀能動(dòng)性。在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)支持下，可以通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，例如虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)習(xí)者在情境中學(xué)習(xí)，通過完成某些任務(wù)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)習(xí)者獲得成功帶來(lái)的快感，促發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步進(jìn)行。另外也