(2021年整理)406德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、406德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)406德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（406德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為406德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。嘉福小學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期四(6）班德困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，我也整整當(dāng)了一年他們的班主

2、任.德困生轉(zhuǎn)化工作也畫上了圓滿的句號(hào).以下是我對(duì)德困生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,也是最有效的催化劑?！蔽覀兘處煂?duì)德困生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛(ài)，能拉近我們與德困生的距離，能滋潤(rùn)德困生的心田,能感化德困生的心靈。一、賞識(shí)信任、真誠(chéng)相待是愛(ài)德困生的鑰匙。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求,他們希望得到外界的信任，期待著肯定和贊譽(yù)。有了愛(ài)德困生的思想,班主任就能走進(jìn)德困生的情感世界。教師的愛(ài)能消除師生之間的心理屏障。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視為知己,敞開心扉，暢所欲言。

3、教育中心心相印的話語(yǔ)，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著德困生的心田。在長(zhǎng)期的接觸過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求教師在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情,以誠(chéng)相見(jiàn)，用自己的言行去影響學(xué)生,從心靈上去感化學(xué)生,以至達(dá)到心靈上的溝通.而愛(ài)是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。比如：為了讓部分德困生對(duì)父母產(chǎn)生的逆反心理、對(duì)抗情緒有所緩解，開展以“品味愛(ài)心”為主題，以學(xué)生身邊的事或發(fā)生在自己身上的事為例,用談話、討論、反思等形式坦誠(chéng)相待，使學(xué)生與家長(zhǎng)相互信任,促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。從而，充分感受到父母那偉大而深沉的愛(ài)。當(dāng)然，針對(duì)德困生的生理和心

4、理的不斷變化和反復(fù),作為教師就是要用自己的愛(ài)感染學(xué)生，讓愛(ài)在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使每一名學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。二、認(rèn)知失調(diào)策略、平衡心理是愛(ài)德困生的科學(xué)配方有一類德困生長(zhǎng)期在消極心理作用下自以為“看破紅塵”,或者形成了一套頹廢的“人生哲學(xué)”與處世待人的“靈丹妙方”。他們不怕管、不怕壓、不聽(tīng)勸,教師們往往無(wú)可奈何、束手無(wú)策，我們班的王晰就是這樣，他不聽(tīng)話總喜歡搞怪，偶爾還說(shuō)謊。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為：“如果人們習(xí)慣了某一狀態(tài),他們將試圖發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度和行為之間是一致的;如果人們相信自己持有某種態(tài)度，那么，他們就會(huì)試圖行動(dòng)或解釋行動(dòng)，使其與他們的態(tài)度一致?！辟M(fèi)斯廷格還進(jìn)一步指

5、出,為了減輕矛盾，人們可能改變其態(tài)度，使之符合新的已習(xí)慣的行為。教師利用認(rèn)知失調(diào)策略轉(zhuǎn)化德困生，必須借助一些具體的便于操作的方法。這些方法包括二類：(1)認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)之間的不協(xié)調(diào)。例如，某德困生在虛假的心理氣氛的影響下形成了“人都是虛偽的”觀點(diǎn)，教師就要想方設(shè)法,尤其是通過(guò)榜樣示范使之產(chǎn)生“并不是每個(gè)人都是虛偽的”新認(rèn)識(shí).這樣，兩種認(rèn)識(shí)勢(shì)必引發(fā)德困生的疑慮和困惑。這便營(yíng)造了良好的教育契機(jī)。（2）認(rèn)識(shí)與行為之間的不協(xié)調(diào)。例如，德困生范某與優(yōu)等生俞某爭(zhēng)吵斗毆被老師發(fā)現(xiàn)，按照德困生的“常規(guī)”認(rèn)識(shí),自己必先受到老師的呵斥。但李老師卻一反“常規(guī)”，不是先下定論，而是耐心細(xì)致地了解情況，酌情秉公處置以理服人

6、。這種“常規(guī)認(rèn)識(shí)與教師行為之間的“反差”，必然導(dǎo)致德困生對(duì)自己的“信仰”有所懷疑。三、持之以恒、用愛(ài)呵護(hù)是愛(ài)德困生的成功秘方我們要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離.其實(shí),不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱贊與肯定,尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)，德困生也是如此，他們都渴望進(jìn)步，并在苦苦探索前進(jìn)的方向。作為班主任,就要勤于鼓勵(lì)，使他們走出困境，找到光明的前途.最后，班主任應(yīng)該積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用,努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì).如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫中，德困生有進(jìn)步,就要及時(shí)表?yè)P(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng);紀(jì)律有進(jìn)步的德困生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)這樣，他們就能時(shí)常感受到成功的愉悅和存在的價(jià)值，并能為此而不懈努力。 “班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開了這個(gè)家庭,走向了社會(huì)?！庇纱丝芍?，班級(jí)對(duì)于學(xué)生是多么的重要，而每一個(gè)學(xué)生則是其中最活躍的音符?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人,只要付出愛(ài)