厘米的認識-說課稿

1、厘米的認識說課稿尊敬的各位領導，老師：大家好，我說課的內容是青島版五四制一年級下冊第八單元厘米的認識。一年級下冊教材分為十個單元進行教學，我今天說課的內容是第八單元厘米、米的認識這一單元的內容，這一單元分為2 個信息窗的內容，而這節(jié)課是信息窗1 第一課時的內容，認識長度單位厘米，會用厘米測量。下面我從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價 6 個方面來闡述我對這節(jié)課的理解與設計。第一方面說教材分析，根據新義務標準對課程內容學習時段的劃分，本節(jié)課屬于第一學段空間與圖形部分測量方面的教學，它是在對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物

2、體在長度上的差異的基礎上進行的，是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎，而且它是本單元學習的起始課，因此，本單元的教學在整個長度測量中具有重要地位。為了有效實施課堂教學，結合義務教育數學課程標準提出的四個課程標準總目標，根據一年級學生的認知能力，我確定如下教學目標， 知識技能目標： 經歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性， 數學思考目標 ：認識刻度尺，會獨立思考問題，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1 厘米的長度概念， 問題解決目標： 初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。 情感態(tài)度目標： 在測量活動中體驗合作學習的樂

3、趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 根據以上四個目標，我認為本節(jié)課的教學重點是認識長度單位厘米，知道 1 厘米的實際長度，正確建立 1 厘米的長度觀念，初步學會用尺子測量物體長度的方法；教學難點是正確建立 1 厘米的表象，正確使用刻度尺測量物體的長度；教學關鍵點是通過觀察，操作等學習活動，引導學生認識尺子，會用尺子測量較短物體的長度。第二方面，說學情分析。1、學生已有知識經驗：學生在對一年級上冊第二單元的學習中認識比較了物體的長、短，會直觀比較物體的長短，本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。2、學生的生活經驗、認知能力：厘米和米是最常用的長度單位，學生在生活中已經有過接觸。對長度有一定的感性認識，知

4、道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。3、學生的學習方式、習慣、能力。一年級下學期的學生已經會進行小組合作，會在小組內交流自己的想法，在動手操作方面能按照老師的要求有序地進行 。第三方面，說教學模式。根據新課標的要求，結合我?！坝⒄Z引領、樂學善思”的教學理念，本節(jié)課我采用的是“激趣導入 - 活動促思 - 拓展延趣”的樂思課堂教學模式。主要體現在以下幾個方面： 1、通過創(chuàng)設有趣的情境，讓學生愉快地進入學習狀態(tài)； 2、小組合作，共同探究， 動手操作，強調師生互動、 生生互動，充分調動學生積極性， 真正將課堂還給學生， 3、開闊學生視野，滿足不同層次學生的發(fā)展，

5、通過各種拓展活動，提高學生學習的積極性。第四方面，說教學設計。根據以上的教材分析，學情分析，教學模式，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。首先介紹一下課前自主學習助學單，（課件展示助學單）下面我簡單介紹教學環(huán)節(jié)與時間預設。第一，導入激趣，主要包括三個方面的內容：（ 1. 視頻阿福的新衣； 2、提出問題； 3、解決問題并板書課題），大約用時 5 分鐘。第二、活動促思。主要包括以下活動?；顒右唬河^察認識尺子，主要包括兩方面的內容：（ 1、組內交流， 2、小組展示、補充得出結論）。用時大約 5 分鐘?；顒佣赫J識一厘米。主要包括兩方面的內容：（1、借助尺子認識1 厘米， 2、找出生活中長度大約是 1 厘米的物體

6、），用時大約 5 分鐘?；顒尤赫J識幾厘米，主要包括兩方面的內容活動：（ 1、數據例證， 2、得出結論），大約用時 3 分鐘；活動四：測量一拃的長度，主要包括兩方面的內容：（ 1、小組交流，想出測量方法， 2、組級交流、補充，得出結論），大約用時7 分鐘。第三，拓展延趣，大約用時 10 分鐘。第四，思維導圖，總結提升。主要是微課程展示，學生對本節(jié)課的收獲進行總結。大約用時5 分鐘。下面我就對這5 個環(huán)節(jié)進行詳細解說。第一環(huán)節(jié)，導入激趣環(huán)節(jié)。播放視頻阿福的新衣，讓學生在故事的意境中不自覺地進入新課，激發(fā)學生探究的欲望，感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長，所以衣服才做小了。這時讓學生想一想怎樣就不會出

7、現這種情況了呢？學生可能會出現多種方法，如：用同一個人的拃去量、用尺子量等，及時引出小博士的話：測量物體的長度通常用尺子，測量較短物體的長度通常用厘米作單位。這時引出并板書課題。這樣設計的目的是：以故事引入，給學生留下懸念，既激發(fā)了學生的探索欲望，也讓學生體會到測量長度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性。第二環(huán)節(jié)，活動促思。活動一：觀察認識尺子。引導學生拿出尺子，并提出你能把尺子這個好朋友介紹給大家嗎這一問題，學生在組內交流后，以小組為單位進行成果展示 . 在展示的過程中與其他小組進行交流，或質疑或補充，最后總結出尺子上有刻度、刻度線、0 起點等。最后我運用課件進行總結梳理。這樣設計的目的是提高學生的

8、認知水平，觀察能力，在交流匯報中，提高學生的表達能力，感受探究的樂趣。活動二：認識一厘米。在引導學生認識1 厘米，建立 1 厘米的長度觀念時，我讓學生先指一指尺子上的1 厘米，可能出現多種答案，比如：從0 刻度到1 刻度是1 厘米，從 8 刻度到 9 刻度是 1 厘米，讓學生在多次指認的過程中對1 厘米有較為深刻的印象。緊接著聯(lián)系實際，找出生活中的1 厘米。這樣設計的目的是在大量感知的基礎上初步建立1 厘米的正確表象，培養(yǎng)學生將抽象的1 厘米轉化為實實在在物體，有利于學生建立1 厘米的表象，體會1 厘米的實際意義。活動三：認識幾厘米通過一系列的數據例證，( 課件上要有, 不用說2 刻度到4 刻

9、度是2 厘米， 2 刻度到 5 刻度是 3 厘米， 3 刻度到 8 刻度是 5 厘米， ) 引導學生在小組內討論交流后進行組際之間的交流補充, 最后教師引導學生總結出兩條結論： 1、有幾個大格就是幾厘米，2、后面的刻度減前面的刻度就是幾厘米。這樣設計的目的是學生在充分觀察與驗證中，提高學生歸納總結的能力，進一步增強 1 厘米的觀念，也為下一環(huán)節(jié)量長度奠定基礎?；顒铀模簻y量一拃的長度由于課前學生在助學單中已經測量了一拃的長度，這時讓學生先組內交流。小組展示時，展示小組陳述他們解決問題的過程與方法，其他小組認真傾聽，有不明白的問題可以提問，其他同學相互補充，在質疑、補充、提醒的過程中，歸納測量長度

10、的重點要與 0 刻度線對齊。這樣設計的目的是為了尊重學生想法，給學生充分動手和表達的機會，讓學生在測量、比較中感悟測量的方法。第三環(huán)節(jié)：拓展延趣該環(huán)節(jié)主要包含： 1. 基礎知識練習，意在幫助學生進一步鞏固測量方法。 2. 變式練習，意在借助直尺比較兩支鉛筆的長短，初步體會“大約”的含義。 3. 解決問題，意在讓學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，訓練學生的靈活性，提高解決實際問題的能力。以上這些練習，利于學生及時鞏固本節(jié)課所學的知識，便于理解知識的內在聯(lián)系。第四個環(huán)節(jié)，思維導圖，總結提升。該環(huán)節(jié)，讓學生在小組內交流補充，小組共同合作畫出思維導圖。在接下來的展示交流環(huán)節(jié)，在生生互動中，補充完善本節(jié)課的

11、知識網絡。在總結概括的過程中，幫助學生理清知識脈絡，加深對本節(jié)課知識的理解，提高學生歸納概括的能力。接下來，我來說說第五方面板書設計。本節(jié)課的板書我力求簡單明了，這樣的板書能幫助學生掌握本節(jié)課的重難點，并為拓展延趣部分利用思維導圖總結本節(jié)課所學知識起到引領的作用。第六方面，課堂評價。由于面對的是一年級的小學生，所以對他們的評價應該是全面的，首先自主學習環(huán)節(jié)，老師對學生的評價應該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語言，你坐的真端正，聽講真認真，是個愛動腦筋的孩子，回答問題聲音真洪亮等；小組合作展示環(huán)節(jié)，我采取小組評價的方式進行，小組內 1 號成員回答問題，可以給小組加 5 分； 2 號回答可以給小組加 3 分，2 號回答可以給小組加 2 分，4 號成員回答問題可以給小組加 1 分，小組內的積分，可以納入班級考核中的學習一欄