書法論文：淺淡小學(xué)一年級寫字教學(xué)

1、以指導(dǎo)為槳 揚(yáng)寫字風(fēng)帆 淺淡小學(xué)一年級寫字教學(xué)有人說，字是人的第二張名片。不錯，當(dāng)我們的孩子踏上社會，遞上一份簡歷，填上一張求職表格，上面的字可能就決定了他的一切。作為孩子的啟蒙老師，在起始的一年級又該怎樣引導(dǎo)孩子認(rèn)真書寫，寫出一手規(guī)范、美觀的好字呢？我想，教師正確、全方位的指導(dǎo)是必不可少的。語文新課標(biāo)在總目標(biāo)中提到：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诘谝粚W(xué)段目標(biāo)中更是作了細(xì)致地要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們就應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，把“指

2、導(dǎo)”作為寫字教學(xué)的“槳”，揚(yáng)起寫字的風(fēng)帆，讓學(xué)生從一年級開始就寫得一手規(guī)范、端正、整潔的好字，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)學(xué)生正確握筆，有一個良好的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是新課標(biāo)提出的一個要求，而寫字姿勢的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。一年級的孩子雖說是剛剛?cè)雽W(xué)，可是在教育大環(huán)境的影響下，很多孩子在幼兒園時就已動手寫字了，由于孩子太小，他們的小肌肉群還沒有發(fā)育完全，因此很多孩子的握筆姿勢很不正確，主要表現(xiàn)為：其一，握筆很低，大大低于距離筆尖一寸的標(biāo)準(zhǔn)；其二、握筆時大拇指與食指相碰或交叉，有幾個孩子甚至像握毛筆一樣，把中指也使上了勁，與食指一起壓住筆桿；其三，筆握得太直或太傾斜。這

3、些都與正確的握筆姿勢相差甚遠(yuǎn)，孩子不僅在寫字時手容易疲勞，還會因?yàn)槲展P姿勢的不正確擋住視線，使孩子扭著身子歪著頭寫字，久而久之，造成孩子視力下降、脊椎彎曲等。因此，糾正不良的握筆姿勢，教給孩子正確的握筆方法，指導(dǎo)學(xué)生正確握筆就成為語文寫字課中的第一件大事。在教學(xué)中，我利用圖片及在觀察中拍攝下來的孩子不良握筆姿勢及坐的姿勢的照片，進(jìn)行引導(dǎo)，由于照片來源于學(xué)生，他們很感興趣，聽得有滋有味，學(xué)得有模有樣，明白了正確的寫字姿勢應(yīng)是“手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)?！笨蓪⒆觼碚f，只教給方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要平時的督促和提醒。由于一部分孩子已成了習(xí)慣，因此平時的指正、提醒也是十分重

4、要的。但是批評容易讓孩子產(chǎn)生厭倦的情緒，適當(dāng)?shù)募罘炊て鹨荒昙壓⒆拥暮脛僦?。于是每?dāng)學(xué)生寫字時，我在巡視的過程總忘不了表揚(yáng)幾個學(xué)生。如：“張同學(xué)，寫字的姿勢真不錯！”“傅，筆握得好，人坐得正，字也寫得漂亮，老師喜歡！”每當(dāng)聽到我的這些鼓勵與稱贊，很多孩子都會明顯地看看自己握筆的手，坐正身子。這不，孩子寫好字的基礎(chǔ)正確的姿勢不就慢慢養(yǎng)成了嗎？二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格，觀察漢字在格中的位置。小學(xué)低年級，孩子的書寫基本上都在有格的本子里。這是跟孩子的年齡特點(diǎn)密不可分的。低年級的孩子空間感受能力差，只有在有格的世界里，他們才會更好地觀察、分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位

5、置是十分重要的。只有這樣，學(xué)生才能漸漸地學(xué)會分析漢字的形體，把漢字寫得勻稱、美觀。首先在生字學(xué)習(xí)的第一課，我就讓學(xué)生認(rèn)識了田字格，知道了田字格中的“橫中線、豎中線”左半格、右半格”還告訴他們漢字喜歡住在田字格里，它的每一部分都喜歡住在不同的房間里，有的喜歡住在橫中線，有的喜歡住在豎中線上，有的喜歡住在左半格，有的喜歡住在右半格學(xué)生們瞪大眼睛，聽得津津有味，然后我利用電腦課件出示了幾個字例：“一”“十”“笑”“他”分別讓學(xué)生說說“橫”、“豎”、“竹字頭”、“單人旁”住在什么地方，使學(xué)生有個直觀的感受。然后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。我在黑板上進(jìn)行了范寫，請學(xué)生觀察，說出這個字每個筆畫在田字格里的位置。由于一開

6、始的是獨(dú)體字，學(xué)生觀察起來也比較簡單，分析總能十分到位。漸漸的，出現(xiàn)了合體字，這時就要引導(dǎo)學(xué)生分析整個字的字形，讓學(xué)生逐步懂得觀察時要以字的一部分為單位，同時抓住字的主筆。如寫“他”字時，先讓學(xué)生觀察、分析;“他”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個單人旁，右邊是個“也”。單人旁在左半格，寫時“撇”與“豎”差不多長。右邊的“也”要與單人旁靠近，關(guān)鍵寫好橫折鉤與豎彎鉤，分別在橫中線與豎中線上起筆。這樣一分析，學(xué)生書寫起來就容易多了。但隨著識字量的增大，我們不能光停留在對某個字的分析上，還應(yīng)尋找字的書寫規(guī)律，把它提升、歸納，這些字結(jié)構(gòu)上有什么規(guī)律？在田字格中要怎么寫當(dāng)然，隨著孩子識字量的增多，書寫的熟練，過細(xì)的分

7、析可以慢慢簡化，但每次寫字時，讓學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置則是必不可少的，長此以往，學(xué)生能養(yǎng)成習(xí)慣，再也不用老師領(lǐng)著分析，學(xué)生自會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握觀察的方法，形成一種臨貼的寫字能力，真正達(dá)到一種“教是為了不教”的教學(xué)目的。三、指導(dǎo)掌握基本筆畫，夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。漢字是由點(diǎn)、橫等基本筆畫組成。這些筆畫在我們成人看來十分簡單，但對一年級的孩子來說，卻有些難度，因此，也要重視對基本筆畫的指導(dǎo)。1、用直觀形象的方法幫助學(xué)生記住每一種筆畫。認(rèn)識筆畫是寫字的基礎(chǔ)。如在教“”時，我就借助一根鐵絲，在課堂上把它折了一下，告訴學(xué)生這就叫“折”，然后折成了“”的樣子，問學(xué)生，折了幾下。學(xué)生回答折了兩個，我順勢告

8、訴學(xué)生這個筆畫就叫“豎折折鉤”，最后再把它還原，使學(xué)生明白這個筆畫由一筆組成。此時，“”的教學(xué)大功告成，但我并不滿足于此，還進(jìn)行了相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生認(rèn)識了“ ”“ ”等筆畫。2、用直接感受的方法感受筆畫的寫法。漢字中的每一個筆畫輕重有致，看上去十分美觀。如何讓孩子們感受到這些筆畫寫時的力度？我的做法是先讓學(xué)生右手書空，然后在自己的左手掌心里寫，感受筆畫中的“按、頓”等技巧。一年級的學(xué)生書面語言貧乏，如果以書法的術(shù)語對學(xué)生講解筆畫的寫法，學(xué)生肯定會覺得索然乏味。因此，我就采用了這種“直接感受法”，讓學(xué)生通過手指的用力及手心的感受，明白什么是“按”，什么是“行筆”，什么是“頓”，什么是“出鋒”在這

9、樣的感受之后，學(xué)生對每一種筆畫的書寫，就有了很好的理解，寫出來的筆畫雖然有些稚嫩，但也有模有樣，輕重有致了。四、指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字，培植學(xué)生對文字的情感?！罢_地書寫”這是新課標(biāo)的要求。指導(dǎo)孩子正確地寫字，是我們寫字教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生將來正確地運(yùn)用文字，來表達(dá)自己的思想情感。1、加強(qiáng)識字教學(xué)，幫助學(xué)生正確寫字。平時寫字時，常常見到學(xué)生有給字加一筆或漏一筆的現(xiàn)象，其原因是有些孩子在學(xué)了一些漢字后，有一種先入為主的印象，從而進(jìn)行了一種識字的遷移。如寫“冷”的時候，學(xué)生常忘了右邊的一點(diǎn)。這時，作為語文老師的我們，就要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生記住字形。我的做法是借助字義記住字形，讓學(xué)生在記

10、憶深處留下深刻的印象。如“冷”字教學(xué)時，我特意強(qiáng)調(diào)右邊的一點(diǎn)，是什么？學(xué)生紛紛議論，有的說，天氣冷了，小朋友凍得流鼻涕了，這一點(diǎn)就是小朋友的鼻涕水；有的說，天冷了，屋檐下結(jié)冰了，這一點(diǎn)是“冰”通過學(xué)生的七嘴八舌的議論，“冷”的字形，字義都深深地印在學(xué)生的腦海中了。在寫字時，對“冷”的錯寫現(xiàn)象就明顯減少了。正確地識字，才能夠幫助學(xué)生正確寫字。2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫字態(tài)度，也有助于正確地寫字。學(xué)生書寫的態(tài)度決定著學(xué)生能否正確寫字。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫態(tài)度也是相當(dāng)重要的。在寫字的過程中，一要引導(dǎo)學(xué)生“靜心”，人坐端正，凝神靜氣，把全部的心思用在寫字上；二要引導(dǎo)學(xué)生“專心”，心無旁怠，把所有的注

11、意力都集中在筆端；三要引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)心”，一絲不茍，精益求精，把每個字寫正確，寫到位。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，在自覺中提高寫字水平。正確評價能激發(fā)起學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生學(xué)會評價，能自覺地改正自己書寫過程中出現(xiàn)的毛病，使自己的字寫得更加漂亮。不過，一年級學(xué)生的審美能力還比較弱，因此他們對字的評價可能還不準(zhǔn)確。但是如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們的這種能力能在實(shí)踐中得到鍛煉，得到提高的。1、教給學(xué)生“看、寫、對照”的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主評價?！翱础笔侵缸寣W(xué)生看文中田字格中的字和老師的范寫，知道漢字的主筆在田字格中的位置，“寫”是指學(xué)生按照田字格中的字進(jìn)行描紅、臨寫?！皩φ铡笔菍W(xué)生自己寫的字與田字格中的字進(jìn)行對比，欣賞優(yōu)點(diǎn)，找出寫得不好的部分，并修改。學(xué)生在按照這三步做的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己寫的不好的地方，并動筆改正，這其實(shí)就是他們自主評價的過程。久而久之，學(xué)生就能比較敏銳而客觀地進(jìn)行自主評價。2、教學(xué)生學(xué)會欣賞，開展互動評價。在教給學(xué)生“看、寫、對照”的方法之后，學(xué)生已有初步的評價能力，這時候，不妨開展一些互動評價，讓學(xué)生在交流的過程，學(xué)會欣賞同學(xué)的字，學(xué)會指出別人的不足。如學(xué)生在寫完一些筆畫稍為復(fù)雜、難寫的字后，就將有代表性的學(xué)生寫字作業(yè)通過實(shí)物投影儀展示，請學(xué)生評評這字哪里寫