(2021年整理)《核舟記》教案

1、核舟記教案核舟記教案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（核舟記教案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為核舟記教案的全部內(nèi)容。核舟記教案 教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力： （1)指導(dǎo)學(xué)生積累一些文言詞語、句式。 （2）指導(dǎo)學(xué)生了解我國古代藝人高超的雕刻技藝. 2過程與方法： （1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說

2、明和描繪相結(jié)合的筆法。 （2)指導(dǎo)學(xué)生理清文章的整體思路,探明主體部分的說明順序. 3情感態(tài)度價值觀:文章生動地介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華,熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)： （1)幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念,把握文章的說明順序。 (2）指導(dǎo)學(xué)生品味語言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn). 2教學(xué)難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。 課時安排 2 課時 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課 微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉

3、眼看不見， 憑感覺運(yùn)刀,靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣.微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。 了解天下奇聞（ppt).稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日文匯報上）今天,我們有幸一睹尊容,一同走進(jìn)魏學(xué)洢（）的核舟記開開眼界。（板書文題、作者）二、走近作者魏學(xué)洢（約1596-1625），字子敬,明末嘉善（現(xiàn)在浙江嘉興)人。其父魏大中曾任吏部

4、都給事中，因上疏彈劾當(dāng)時掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死.他一生沒有做過官,生前好學(xué)善文，著有茅檐集。 本文選自清朝人張潮編輯的虞初新志卷一,有刪節(jié)。三、朗讀課文，疏通文句,把握文義 1。自讀課文，結(jié)合注釋，查閱字詞，落實重點(diǎn)字詞翻譯，有疑問可向組員或老師求助。2。 落實重點(diǎn)字詞句翻譯(詳見學(xué)案答案）四、整體感知文義,弄清作者的寫作順序 1疏通文義后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么?”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？以此為話題進(jìn)行全班交流。 2要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。 按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意

5、圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。 3理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序. （1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。 文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。開頭(1）總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（25）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名.最后（6）總結(jié)全文,通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉作結(jié)。 （2)辨明說明順序。 在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的？ 按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面,次寫它的背面。

6、寫正面則整體介紹核舟的體積,接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾. 多媒體顯示主體部分的說明順序： 學(xué)生齊讀二至五段。 （3）探究思考。 舟的正面，不是按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)?而是將船頭和船艙的順序顛倒,請?zhí)骄窟@樣寫的原因。 學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。 原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉,這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境.如果我們把核舟比作一幅圖畫的話,船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個

7、環(huán)境中的特殊氛圍. 4學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦24段,在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。 第二課時一、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn)1問題討論，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。 課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁呢？ 學(xué)生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。 教師可就第個問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個地方說明是“泛舟”.第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫船槳放在甲板上，可知“泛舟”；第三,從“舟子”“居右者若嘯呼狀。居左者

8、若聽茶聲然可知“泛舟. 教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)核舟記,能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品,一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精湛的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思. 2揣摩語言,品味文中生動傳神的描寫.(多媒體顯示）(1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背.魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。 (2）佛印絕類彌勒,袒胸露乳，矯首昂視,神情與蘇、黃不屬. （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾,若嘯呼狀. (4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺,其人視端容寂，若聽茶聲然。 學(xué)生齊讀四句話。教師示范分析

9、第（2)句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。 學(xué)生選例,師生一起評點(diǎn)：如(1)句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷,顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。如（3）（4)句描寫得細(xì)致入微,神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題,也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。 學(xué)生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩. 教師總結(jié):這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想象空間.作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，

10、在細(xì)節(jié)上又大膽想象，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應(yīng)是呆板平實的，而應(yīng)該是能打動人，給人以想象的。 三、課堂小結(jié) 課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，說明順序卻很合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察,深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明.這無疑給我們以很多啟示。 三、課堂練習(xí) 多媒體顯示（顯示一題，完成一題)1解釋下列粗體詞的意思。 （1）嘗貽余核舟一(2）詘右臂支船 （3)右手倚一衡木(4）其船背稍夷 （5）蓋簡桃核修狹者為之（6）神情與蘇、黃不屬

11、 （7)八分有奇 2選出粗體詞詞性、含義不同于其他的一項。 （1）a中峨冠而多髯者為東坡 b為宮室 c蓋簡桃核修狹者為之d為字共三十有四 （）（2）a箬篷覆之 b左臂掛念珠倚之 c閉之 d能以徑寸之木 （）(3)a中軒敞者為艙 b中峨冠而多髯者為東坡 c其兩膝相比者 d居右者椎髻仰面 （）3將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。 (1）蘇、黃共閱一手卷。 （2）舟尾橫臥一楫. （3）通計一舟，為人五；為窗八。 (4)蓋簡桃核修狹者為之。 （5）又用篆章一. 4下邊是課文第二段的現(xiàn)代漢語譯文,文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。 這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點(diǎn)，高大概是兩個黃米粒上

12、下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹箬做成的船篷.船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對，把窗戶關(guān)上以后，只可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小,水落石出”八個字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個字，每個字都用石青給它上了色。選幾位同學(xué)逐題回答,明確： 1（1）贈送。 （2）“詘”同”屈”，彎曲. （3）“衡”同”橫”。 （4）平。 （5)挑選。 (6）相類似. (7）“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。“奇”，零數(shù)。 2（1）a（a。 解釋為“是”，b、c、d均為“做”“雕刻”。

13、） （2）d（a. 代詞，指代船艙；b. 代詞，指代左膝;c. 代詞,指代窗。d. “之為結(jié)構(gòu)助詞“的”。） (3）c3(1）譯文：蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。 （2）譯文：船尾橫放著一支槳. （3）譯文：總計這條船上刻了五個人、八扇小窗。 （4）譯文：原來是挑了一個長而狹的桃核刻成的。 （5）譯文:還有一顆篆文圖章。 提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：(1）文言文和現(xiàn)代文數(shù)量詞的不同點(diǎn)在于：大多數(shù)文言文有數(shù)詞無量詞,現(xiàn)代文則數(shù)詞、量詞同用。文言文的數(shù)詞可放在名詞前或后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習(xí)慣于放在名詞前。 (2）“桃核修狹者”“兩膝相比者”屬于定語后置句,翻譯時應(yīng)提前，譯為“長而狹的桃核”“互相靠近的兩膝”。 4刪減后的譯文為:這條小