小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱評(píng)審答辯題(低段)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱評(píng)審答辯題（低段)一、請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)“情感與態(tài)度”這一課程目標(biāo)的理解。 答：1、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。 2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。 4、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、在一年級(jí)講數(shù)的組成時(shí)，為什么不說(shuō)0和幾組成幾？答：所謂數(shù)的組成，是指一個(gè)數(shù)里含有多少個(gè)自然數(shù)的單位。因?yàn)?不是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位，且不含有計(jì)數(shù)單位，所以計(jì)數(shù)的組成時(shí)都不包括0。三、新課程對(duì)于教師角色的

2、要求是多方面的。請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變主要有哪些？答：1、由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者的變化。2、教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。3、教師成為研究者。四、教學(xué)“1112各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生常把12誤寫成21,為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種情況，你怎樣處理？ 答：在教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)數(shù)位的意義?？筛鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把書上的方格圖做成教具，通過(guò)左右兩邊放的方格數(shù)量來(lái)說(shuō)明。另外，還要通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具來(lái)進(jìn)一步鞏固數(shù)位的初步認(rèn)識(shí)。五、教師是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。請(qǐng)談?wù)劇按龠M(jìn)者”這種角色的特點(diǎn)。 答：（1）積極地旁觀。（2）給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律。六

3、、怎樣教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法？ 答：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位，所以教學(xué)時(shí)一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵。教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法時(shí)，必須讓學(xué)生理解數(shù)位的概念，熟記各位的記數(shù)單位及其位置。在組織學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)時(shí)，要特別注意學(xué)生對(duì)中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。七、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 答：1、講授法；2、談話法；3、討論法；4、觀察演示法；5、實(shí)驗(yàn)法；6、參觀法；7、練習(xí)法；8、復(fù)習(xí)法；9、指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)法。八、0表示沒有嗎？到了小學(xué)高年級(jí)關(guān)于0的教學(xué)，可以講到什么程度？答：0除了表示一個(gè)物體也沒有之外，還有許多重要作用： （1）表示

4、數(shù)位。寫數(shù)時(shí)如果空位，必須用0占位； （2）表示起點(diǎn)。如直尺的刻度是從0開始的； （3）表示界線。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界； （4）表示精確度。如3和3.0,這兩個(gè)數(shù)大小相等，精確度卻不同。 （5）用于編號(hào)。如車牌號(hào)00487,這個(gè)車牌號(hào)為487,并表明最大號(hào)為五位數(shù) 。九、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些？試舉出五個(gè)。 答：數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等。十、小紅說(shuō)“3/5是倒數(shù)“，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 答：這種說(shuō)法不對(duì)，因?yàn)榈箶?shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是

5、倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3是互為倒數(shù)，絕不能說(shuō)3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù)。十一、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？ 答：選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面考慮：1、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。3、從教師的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。十二、教學(xué)時(shí)怎樣幫助學(xué)生建立和理解好單位“1”？ 答：教學(xué)時(shí)要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）通過(guò)實(shí)例說(shuō)明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可表示一個(gè)整體。（2）單位“1”中數(shù)量可以是任意的。 （3）結(jié)合教材中的集合圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，用分?jǐn)?shù)表示的部分與單位“1”的關(guān)系，說(shuō)明單位“1”和部分是可以

6、轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是看把誰(shuí)看做單位“1”。 （4）讓學(xué)生進(jìn)行找單位“1”的練習(xí)。十三、教學(xué)工作的全過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 答：教學(xué)工作的全過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評(píng)改；四課外輔導(dǎo)；五、成績(jī)的考核和評(píng)定。十四、一部分學(xué)生在初學(xué)列方程時(shí)，常將單獨(dú)放在等號(hào)的一邊，你是如何看待這種情況的？ 答：用方程解題，從思維角度說(shuō)，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“”放在一個(gè)算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實(shí)質(zhì)上是用的算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)使本來(lái)較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它的解法，不能簡(jiǎn)單地一說(shuō)了事。十五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際

7、談?wù)勗鯓硬拍茔@研好一節(jié)課的教材？ 答：1、要揭示教材的思想性。 2、研究教材的內(nèi)在聯(lián)系。 3、研究教材的例題和習(xí)題。 4、研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。 5、要挖掘教材的智力因素。 6、合理靈活地處理教材。十六、有余數(shù)的除法各部分間有什么關(guān)系？驗(yàn)算有余數(shù)的除法有幾種方法？ 答：有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系如下：被除數(shù)商除數(shù)+余數(shù) 利用這個(gè)關(guān)系，可以驗(yàn)算除法，另外，還有兩種方法可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法： （被除數(shù)-余數(shù)）除數(shù)商（被除數(shù)-余數(shù)）商除數(shù)十七、在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？試舉出五個(gè)。 答：1、閱讀技能；2、識(shí)別技能；3、記憶技能；4、思考技能；5、運(yùn)算技能；6、論證技能；7、操作技能；8、測(cè)量

8、技能；9、繪圖技能；10、書寫技能等。十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認(rèn)為怎么分配才合適？ 答：需要租5條船，應(yīng)有兩條船坐4人，三條船坐3人。十九、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是什么？答：其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。二十、數(shù)和數(shù)字有什么不同？ 答：用來(lái)記數(shù)的符號(hào)叫做數(shù)字。常用的數(shù)字有四種：阿拉伯?dāng)?shù)字、中國(guó)小寫數(shù)字、中國(guó)大寫數(shù)字、羅馬數(shù)字?，F(xiàn)在國(guó)際通用的數(shù)字是阿拉伯?dāng)?shù)字，它共有以下十個(gè)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.數(shù)是由數(shù)字組成的。在用位值原則記數(shù)時(shí)，數(shù)是由十個(gè)數(shù)字中的一個(gè)或幾個(gè)根據(jù)位值原則排列起來(lái)，表示事物的個(gè)數(shù)或次序。數(shù)字是構(gòu)成數(shù)的基礎(chǔ)，配上它

9、一些數(shù)字符號(hào)，可以表示各種各樣的數(shù)。小學(xué) 數(shù)學(xué)答辯題（110）1、數(shù)和數(shù)字有什么不同？答：用來(lái)記數(shù)的符號(hào)叫做數(shù)字。常用的數(shù)字有四種：阿拉伯?dāng)?shù)字、中國(guó)小寫數(shù)字、中國(guó)大寫數(shù)字、羅馬數(shù)字?，F(xiàn)在國(guó)際通用的數(shù)字是阿拉伯?dāng)?shù)字，他共有以下十個(gè)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。數(shù)是由數(shù)字組成的。在用位置原則計(jì)數(shù)時(shí)數(shù)是有十個(gè)數(shù)字中的一個(gè)或幾個(gè)根據(jù)位置原則排列起來(lái)，表示事物的個(gè)數(shù)或次序。數(shù)字是構(gòu)成數(shù)的基礎(chǔ)，配上其他一些數(shù)字符號(hào)，可以表示各種各樣的數(shù)。2、分析并解答下面的文字題105減去78的差乘15，積是多少？答：可以從問(wèn)題入手分析，要求“積是多少”就要知道兩個(gè)因數(shù)，一個(gè)因數(shù)15，另一個(gè)因數(shù)是105減去7

10、8的差，所以現(xiàn)求差后求積，即：（105-78）153、下面各題的商是幾位數(shù)，確定上的位數(shù)有什么規(guī)律？（除數(shù)是一位數(shù)的除法）20164 70355 45438 901809答：上面各題的商依次是三位數(shù)、四位數(shù)、三位數(shù)、五位數(shù)。根據(jù)除法法則可找出如下規(guī)律：一位數(shù)除多位數(shù)，如果被除數(shù)的前一位小于除數(shù)，那么商的位數(shù)就比被除數(shù)少一。如果被除數(shù)的前一位大于或等于除數(shù)，那么商的位數(shù)就和被除數(shù)同樣多。4、根據(jù)下面的文字題，從下面各式中選出正確算式，并將其余的算式正確的敘述出來(lái)。252與173的和乘以8，再除以2，商是多少？ （1）（252+173）（82）（2）（252+1738）2（3）（252+173）8

11、2（4）252+17382答：（3）式正確（1） 式：252與173的和乘以8除以2的商，積是多少？（2） 式：252加上173乘以8的積，再除以2，商是多少？（3） 式：252加上173乘以8除以2，和是多少？除盡整除5、舉例說(shuō)明整除和除盡有什么關(guān)系？答：整除一定是除盡，而除盡不一定是整除。如：84=2 說(shuō)8能被4整除20.2=10 因?yàn)?.2是小數(shù)，不是自然數(shù)，只能說(shuō)2能被0.2除盡，或0.2能除盡2，不能說(shuō)整除。6、“整數(shù)改寫成小數(shù)，只要在小數(shù)后面添寫0就行了?！边@種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？答：不對(duì)。整數(shù)改寫成小數(shù)，必須先在小數(shù)后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添寫0，如果不點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，只在整數(shù)后面添寫0

12、，就把原來(lái)的數(shù)擴(kuò)大了10倍、百倍數(shù)值就改變了。所以這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。7、在研究近似數(shù)時(shí)，為什么2和2.0不一樣？答：在研究近似數(shù)時(shí)，一定要注意精確到那一位。2是精確到個(gè)位，2.0是精確到十分位；2.0比2精確。從四舍五入法得到的近似數(shù)來(lái)考慮，2和2.0不一樣。近似數(shù)2是由不小于1.5，小于2.5之間的數(shù)精確到個(gè)位得到的；而近似數(shù)2.0是由不小于1.95，小于2.05之間的數(shù)精確到十分位得到的；近似數(shù)2.0的取值范圍比近似數(shù)2的取值范圍小，所以近似數(shù)2.0比2更精確。8、寫出關(guān)于小數(shù)的兩種分類方法。答：（1）按整數(shù)部分來(lái)分類：小數(shù)分為純小數(shù)和帶小數(shù)。（2）按小數(shù)部分的位數(shù)來(lái)分類：有限小數(shù)純循環(huán)小

13、數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)無(wú)限小數(shù)混循環(huán)小數(shù) 不循環(huán)小數(shù)9、教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)“平均”二字？答：分?jǐn)?shù)是從測(cè)量和等分中得到的，而且只有把物體分成相等的份數(shù)，才能得到確定的數(shù)。所以在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“平均” 分。分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)，如果忽落了“平均”二字，也就是說(shuō)學(xué)生只看到了“分”的一面，而忽落了怎樣分的一面，這樣表示的數(shù)可能就不是分?jǐn)?shù)了。而強(qiáng)調(diào)“平均分”是把分?jǐn)?shù)限定在“等分”這一范圍中進(jìn)行的，這樣表示的分?jǐn)?shù)才叫做分?jǐn)?shù)。所以教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“平均”二字。10、 分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？答：分?jǐn)?shù)與除法有以下關(guān)系：mn=m/n(

14、m、n都是整數(shù)且n0）分?jǐn)?shù)與除法比較，分?jǐn)?shù)中的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相等于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相等于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相等于除得的商。分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)別是分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，而除法是一種運(yùn)算。它們是兩個(gè)不同的概念。中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料職稱答辯材料1教師答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)：1、 怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、 結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)校開展教研活動(dòng)有什么意義? 相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民共和

15、國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？ （1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； （5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 4、 請(qǐng)你談一談教師的心理健康對(duì)教育學(xué)生有什么影響？ 教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表帥作用在教育過(guò)程中占有重要位置。 5、對(duì)“開放式課堂”你是如何理解

16、的？ 主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。 6、你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)？ 改變單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為在知識(shí)傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ 答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 8、教學(xué)原則包括那些？（答對(duì)四項(xiàng)得滿分） 答：a直觀性原則b啟發(fā)性原則c鞏固性原則d理論聯(lián)系實(shí)際原則e循序漸進(jìn)原則 9、一份教案的核心是？ 答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書內(nèi)容。10、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”？ 答：

17、在表?yè)P(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。 11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn) 1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。 3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人。 2、學(xué)生是獨(dú)特的人。 3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？ 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求： 教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個(gè)進(jìn)行回答。根據(jù)答 題要點(diǎn)展開回答。內(nèi)容填滿答辯記錄表，但不能加附頁(yè)，要求手寫。小學(xué)數(shù)學(xué)答辯題及參考答案（2743）27a、標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)

18、準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的_水平，同時(shí)，并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)和，教材可以有多種編排方式。答：基本水平；順序；形式。b、怎樣教學(xué)簡(jiǎn)單的“有余數(shù)的除法”？答：這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握試商的方法，并能迅速的進(jìn)行計(jì)算。以435為例，學(xué)生在試商時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：商7余8，也有的商9。造成這種錯(cuò)誤的根本原因使學(xué)生對(duì)“余數(shù)一定比除數(shù)小”沒有引起足夠注意，因此教師在教學(xué)時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)并講清“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。另外，要設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生試商的能力。28a、 小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？答：1、講授法 2、談話法 3、討論法 4、觀察演示法5、實(shí)驗(yàn)法 6、參觀法 7、練習(xí)法

19、 8、復(fù)習(xí)法 9、指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)法b、0表示沒有嗎？到了小學(xué)高年級(jí)關(guān)于0的教學(xué)，可以講到什么程度？答：0除了表示一個(gè)物體也沒有之外，還有許多重要作用： 表示數(shù)位。寫書是如果空位，必須用0占位； 表示起點(diǎn)。如直尺的刻度是從0開始的； 表示界限。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界； 表示精確度。如3和3.0，這兩個(gè)數(shù)大小相等，精確度卻不同。用于編號(hào)。如車牌號(hào)00487，這個(gè)車牌號(hào)為487，并表明最大號(hào)為五位數(shù)。29a選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？答：選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面去考慮：1、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。3、從教室的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。b、 教學(xué)時(shí)怎樣幫助學(xué)生建立和理解好單位

20、“1”？答：教學(xué)時(shí)要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)物體。 單位“1”中的數(shù)量可以使任意的。 結(jié)合教材中的集合圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，用分?jǐn)?shù)表示的部分與單位“1”的關(guān)系，說(shuō)明單位“1”和部分是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是看把誰(shuí)看作單位“1”。 讓學(xué)生進(jìn)行找單位“1”的練習(xí)。30a、 教學(xué)工作的全過(guò)程包括那幾個(gè)環(huán)節(jié)：答：教學(xué)工作的全過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置與評(píng)改；四、課外輔導(dǎo)；五、成績(jī)的考核與評(píng)定。b、 紅星村修一條公路，原計(jì)劃每天修20米，30天修完，結(jié)果提前6天完成，實(shí)際平均每天修多少米？

21、一名學(xué)生是這樣例方程解答的：解：設(shè)實(shí)際平均每天修x米，根據(jù)題意得：x=2030（30-6）x=60024x=25你如何評(píng)價(jià)？答：用方程解題。從思維角度說(shuō)，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“x=”放在一個(gè)算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實(shí)質(zhì)上還是用算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)使本來(lái)較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它解法，不能簡(jiǎn)單的一說(shuō)了事。作者: 玉泉金太陽(yáng) 時(shí)間: 2008-7-31 16:3031a、 在教學(xué)中從那幾方面提高學(xué)生的觀察能力？答：1、要是兒童明確觀察的目的、任務(wù)。2、要是兒童具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。3、指導(dǎo)兒童觀察方法，培養(yǎng)兒童

22、觀察技能。4、重視觀察結(jié)果的處理和應(yīng)用。b、 一本故事書有126頁(yè)，毛毛看了9天還剩6頁(yè)沒看完，平均每天看多少頁(yè)？一名學(xué)生解答如下：1269-6=8（頁(yè)） 答：；略。這名學(xué)生還做了這樣的檢驗(yàn)：（8+6）9126就此請(qǐng)你談?wù)劷獯饝?yīng)用題時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行檢查？答：應(yīng)用題解答的檢驗(yàn)方法從列式和計(jì)算兩個(gè)方面進(jìn)行檢查列式是否正確，可以把求出的未知數(shù)看作已知數(shù)代入題中，根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系列式，看能否求出題里某一個(gè)已知數(shù)，如果能夠求出來(lái)說(shuō)明解答正確，否則，說(shuō)明列式存在問(wèn)題。本體檢查時(shí)可以這樣進(jìn)行：8×9+678 78126說(shuō)明列式存在問(wèn)題。32a、 課堂教學(xué)中提問(wèn)技能類型有幾種？各是什么？答：提問(wèn)

23、技能有6種。各是：回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)。b 、學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)偶數(shù)四個(gè)概念特別容易混淆，你在教學(xué)時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別？答：區(qū)別這些概念，都要從意義入手。質(zhì)數(shù)與合數(shù)，是從約的個(gè)數(shù)進(jìn)行區(qū)別的，一個(gè)大于1的整數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)。那么這個(gè)數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)；如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)還有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫做合數(shù)。奇數(shù)和偶數(shù)是從能否被2整除來(lái)區(qū)別的，能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。33a、 課堂教學(xué)中結(jié)束技能類型有幾種？各是什么？答：結(jié)束技能類型有5種。各是：歸納式、比較式、活動(dòng)式、練習(xí)式、拓展延伸式。b、 怎樣理解教材中分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)里提到

24、的“除外0”答：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中說(shuō)，分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘以或同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這里的“零除外”是指同時(shí)乘以或同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)而言，一個(gè)數(shù)，當(dāng)然可以理解為任何一個(gè)數(shù)，自然數(shù)也包括零，但是如果這個(gè)數(shù)是0，那么分子分母同時(shí)乘以0則分母就都為0，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分母相等于除法中的除數(shù)，而除數(shù)不能為0，即分母不能為0。34a、 課堂教學(xué)中的板書技能有幾種？各是什么？答：有5種。各是：提綱式、表格式、圖示式、計(jì)算式、方式。b、 一名學(xué)生問(wèn)道：“為什么1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)？”你怎樣向?qū)W生講述？答：判別一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵看這個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)。根據(jù)合數(shù)的定義，一個(gè)數(shù)除了一和它本身

25、還有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。也就是說(shuō)，任何一個(gè)合數(shù)至少有三個(gè)約數(shù)。而1只有一個(gè)約數(shù)，當(dāng)然不是合數(shù)。質(zhì)數(shù)的定義是，一個(gè)數(shù)除了1和它本身，不再有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。也就是說(shuō)，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)約數(shù)。而1只有唯一的約數(shù)1，所以1也不是質(zhì)數(shù)。35a小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)數(shù)的概念有哪些？答：有關(guān)數(shù)的概念有：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及有關(guān)的數(shù)位，計(jì)數(shù)單位等。b、教材中求種子發(fā)芽率給出這樣一個(gè)式子：發(fā)芽種子數(shù)發(fā)芽率=100%試驗(yàn)種子總量關(guān)于式中為什么要乘以100%的道理，你怎樣向?qū)W生講述？答：合格率、發(fā)芽率等都是百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。所謂“率”就是兩個(gè)數(shù)相乘化成的百分?jǐn)?shù)。為了表明這些公式都必須用百分

26、數(shù)來(lái)表示，所以在它們的公式中都乘以100%，如果只寫成：發(fā)芽種子數(shù)發(fā)芽率=試驗(yàn)種子總數(shù)得到的結(jié)果不一定是百分?jǐn)?shù)。如果把結(jié)果乘以100%保持?jǐn)?shù)值不變，就可以得到一個(gè)百分?jǐn)?shù)。36a、 結(jié)合教材談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)的整數(shù)部分有哪些數(shù)學(xué)概念？答：數(shù)的整除部分的概念有：整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)。b、 自然數(shù)1與單位“1”的區(qū)別是什么？答：自然數(shù)1是自然數(shù)的單位，除0外的任何一個(gè)自然數(shù)都是由1累加得到的。分?jǐn)?shù)中的單位“1”可以表示一個(gè)整體，還可以表示一個(gè)空間，一個(gè)計(jì)量單位、一件東西，一般加“”與自然數(shù)區(qū)別，單位“1”根據(jù)需

27、要可變，自然數(shù)1不可變。37a、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比和比例部分有哪些概念？答：比和比例部分的概念有：比、比的前項(xiàng)、比的后項(xiàng)、比值、比例尺、正比例、反比例等。b、 面積就是地積，它們是沒有區(qū)別的，理由是它們都表示一部分平面的大小，對(duì)嗎？為什么？答：不對(duì)（或不準(zhǔn)確）。面積和地積是聯(lián)系密切的，又有區(qū)別面積地級(jí)兩個(gè)不同的概念。面積是指物體表面或平面圖形的大小。地積雖然也是面積的意思，但它特指土地面積的大小。另外，面積與地積都要用到面積單位。但是地給出了常用的面積單位平方米、平方千米外，習(xí)慣上地積還有公頃等。如圖求一塊土地的面積，一般是按照面積的求法求出圖形的面積然后在轉(zhuǎn)換成地積。38a、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾

28、何初步知識(shí)部分有哪些概念？答：幾何初步知識(shí)部分的概念有：直線、線段、垂線、平行線、角、直角、鈍角、頂點(diǎn)、邊、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。b、 7 5 01-=0，請(qǐng)根據(jù)題目說(shuō)一說(shuō)為什么分子是012 12 12的分?jǐn)?shù)等于0？答：可以從兩方面理解：第一，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把單位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是沒有取出，也就不存在要表示的這個(gè)分?jǐn)?shù)，所以0/12就等于0了。第二，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解。0/12可以表示成012，因?yàn)?除以任何自然數(shù)都得0，也就是012=0，所以凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。39小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些？答:數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等。b、小紅說(shuō)“3/5是倒數(shù)”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？答：這種說(shuō)法不對(duì)，因?yàn)榈箶?shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說(shuō)一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3互為倒數(shù)