版2019年骨干教師培訓人學習總結

1、參考范本個I最新版2019年骨干教師培訓人學習總結XX年12月7日一一21日,我有幸參加了 XX年“國培計劃”中小 學綜合實踐活動骨干教師短期集中培訓。在半個月的培訓當中 , 我認真 聆聽專家專題講座 , 仔細閱讀各專題課程文本 , 積極參于到班級論壇和 主題研討中 , 主動發(fā)帖、回帖 , 與各位參訓同仁一起就培訓中的困惑和 收獲進行交流討論 , 嚴格遵守上課紀律和作息時間 , 積極參加社會實踐 活動 , 按時按質完成學習作業(yè) , 積極投入到送教的備課、研討、修訂教 學設計和同組教師認真思考教學環(huán)節(jié)設計及可能出現(xiàn)的教學問題 , 思考 解決對策。這近半個月的學習 ,通過聽（聽專家關于綜合實踐活動

2、課程理論的 講座、聽優(yōu)秀教師工作中的親身體會 ） 、看（ 看優(yōu)秀綜合實踐活動案例、 到學校進行現(xiàn)場課堂觀摩 ）從而引發(fā)深深的思索 （思考今后的工作中應 該怎么去做 ）, 這次學習,讓我開闊了視野 , 了解了先進的教育理念 ,使我 感受頗深。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊 , 一次頭腦的洗禮 更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的 , 更是我在教學 工作中迫切需要的。培訓中有苦有累、有歡笑有收獲 ,這次參訓, 我感 受頗多,受益匪淺, 現(xiàn)將我的培訓學習情況總結如下。一、聽講座匯報 , 接受洗禮（一）充分認識了綜合實踐活動課程專家、教授的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路 ,

3、 專家 們的的報告內容詳實 , 其中穿插了許多典型的案例 , 從綜合實踐活動課 程開設的背景談起 , 圍繞著課程的實質、內容和實施 , 結合實例講清了 實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內 , 從過去談到現(xiàn)在 從教師的教學方式說到學生的學習方式 , 從綜合實踐活動對師生的發(fā)展 到教師如何開展綜合實踐活動 ,從活動設計到各種課型 , 專家們分析得 透徹,指導得到位 ,給我們學員樹立新課程理念 ,尤其對綜合實踐活動課 程有了全新的認識。尤其是來自銅陵建安小學的佘承智校長盡管擔任 校長還始終站在綜合實踐教學的第一線 , 結合自己的工作實踐 , 通 過對具體案例分析 ,講解了在綜合實踐活動中

4、如何確定主題 , 與學員共 同探討了中學階段綜合實踐開展過程中一些實際問題 , 與學員們分享了“在課程開展的過程中與學生同成長”的喜悅；來自一線的教研員XX 市洪雪鋒老師站在教研的角度 , 闡述了做為一名學科教師如何從本位課 程中去拓展、開發(fā)綜合實踐課的主題，XX市南門王昌余老師從多角度 分析了綜合實踐課的開展任重道遠 ； 安徽省社科院許曉紅教授的“努力 作一點點 , 把自己當作起點”觀念 ； 還有來自安慶二中查明順無私奉獻 , 為了心中的那個夢去奮斗 , 他用實際行動詮譯了“做的比講的好”的真 正含意； 合肥師范學院的殷世東作的綜合實踐活動課觀課評課議課 更為我們在今后實踐中如何做到知其然更

5、能知其所以然 ； 還有安師院張 啟樹教授 , 。所有的這些都需要我們用心去體會 , 去挖掘生活中的素材 指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出 有生命力的鮮活的活動主題 , 使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來 越是貼近學生的生活 , 貼近學生的經(jīng)驗 , 貼近社會現(xiàn)實 , 學生就越能較好 地操作 , 越有積極性。（二）充分認識到了我自己過去, 我一直自信的認為自己在教學工作崗位上算得上是有能力的 了,雖然沒有開展綜合實踐課 , 但通過自己的努力 ,組織學校興趣小組活 動開展,帶領學生進行了一系列的調查研究 ,撰寫了幾篇研究報告 , 也算 是小有成就?？墒?,當我聽了銅陵建

6、安小學的佘承智校長的報告 , 他所 進行綜合實踐活動課程具體實施的匯報讓我受益匪淺 , 他在他的工作經(jīng) 歷中都能根據(jù)學校實際 ,充分利用自己的學校資源 , 最大程度的開發(fā)和 利用,因地制宜,因校而異,把自己的特色展現(xiàn)在我們的眼前 , 從佘承智 校長的報告中 ,我充分的認識到自己原來還有很多的不足 , 在今后的工 作中我要學習的還有很多很多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將 會和學生一起學習 , 一起成長。二、看示范課例 , 心馳神往12月 17日,學院組織所有國培班學員到岳西進行了示范課觀摩 ,這 堂由安慶龍獅小學李奧利執(zhí)教的我運動 , 我健康示范課 , 整個課堂 的程序緊湊且井然有序 , 學

7、生對已列舉的的問題按照老師歸納的方法一 一進行篩選 , 無疑是整個活動的亮點 , 老師、學生在臺上臺下進行真誠 的互動交流 , 學生、師生間的精彩對答得了在場學員、同仁和專家的肯 定。通過課堂我們看到了學生分析問題、歸納問題、語言表達的能力 都得到了提高 , 同時李老師在課堂上表現(xiàn)也讓我們真正體會到李老師說 的“通過綜合實踐活動課我與學生共同成長”這一句話的真諦。整個課程實現(xiàn)了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課 程目標的達成。這一切給我們帶來了極大的震撼。通過這堂課使我們接觸到了對我們來說相對陌生的綜合實踐活動課 , 讓我們感受到了綜合 實踐活動課是如何培養(yǎng)學生綜合能力、綜合素質的。為

8、我們對今后如 何開展綜合實踐活動課提供了范例、指明了方向。三、思以后的工作 , 任重道遠通過這次培訓我明白了：綜合實踐活動是新課程的核心課程 , 這門 課程既不是課外活動 , 也不是活動課程 , 而是通過教育交往為中心的活 動,其強調的是學生的積極參與 , 重視的是學生的體驗、感受 ,以學生興 趣和內在需要為基礎 , 以主動探索為特征 , 以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā) 展為目的。新課程標準指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資 源,讓學生通過實踐 , 增強探究和創(chuàng)新意識 ,學習科學研究的方法 , 發(fā)展 綜合運用知識的能力 ,增進學校與社會的密切聯(lián)系 , 培養(yǎng)學生的社會責 任感?！币虼?,教師應因地制

9、宜、因時制宜 , 充分開發(fā)利用各種教育資 源,包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的資源 , 拓展綜合實踐活動 的實施空間。但在我們平時的教學中 ,雖然進行了這方面的探索 , 但由于多方面 的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑 , 遇到了很多的阻力。1、課程的開設形同虛設 雖然我們的學校的課表中安排了諸如： 勞動技術課、研究性學習、信息技術等課程 , 但這些課程的開設都因為 在“應試教育”指揮棒的指揮下 , 這些“非主流”課程通通給“主流” 課程讓路。使得這類“非主流”課程的開設流于形式 , 成了應付上級檢 查的擺設。2、課程的開設得不到家長和社會的認同 綜合實踐活動的開展能 夠培訓學生的諸多方面的能力 ,在這培訓中被專家、導師反復提及 , 也 得到了眾多培訓學員的認同 , 但這些能力的提升并不是短時間能看到的。 那么如果讓學生花這么多時間、精力去做與升學、成績無關的事, 家長是不會認同的 ,學校也不會冒險去實行的。家長不認同 , 課程的開展、 活動的開展就不能得到長效的發(fā)展。沒有開展這類課程的大環(huán)境 ,我們要從事這方面工作老師 , 作為一 名普通的教師 ,堅持這方面課程開設實踐 , 所付出勞動要比其他科目的 老師多得多。但學生能力的培養(yǎng)已是大勢所趨 , 作為一名將來綜合實踐 活動課老師