枝城小學(xué)科學(xué)課題申報(bào)表.

1、宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題申 請(qǐng)、評(píng) 審 書課 題 名 稱 小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià) 課題負(fù)責(zé)人 何文兵 負(fù)責(zé)人所在單位 宜都市枝城小學(xué) 郵 編、電 話 443311 07174660513 填表日期 2014.3.26 宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制填 表 說(shuō) 明一、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題負(fù)責(zé)人須具有副研究員、高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。否則，須有1名符合職稱要求的書面推薦，或由縣一級(jí)教育科研管理部門推薦。二、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。三、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：1. 課題名稱：最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2

2、. 主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究?jī)?nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過(guò)3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué) 模式3. 表中“課題類別”、“研究類型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。4. 表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分不用填寫。5. 學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍?，F(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比較教育、（5）德育、（6）教育發(fā)展戰(zhàn)略、（7）教育管理、（8

3、）基礎(chǔ)教育、（9）體育、（10）美育、（11）職業(yè)技術(shù)教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）綜合、（15）其他。6. 研究專長(zhǎng)：同學(xué)科分類。7. 主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。湖北省教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室年 月 一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主 題 詞小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)課題類別a a. 重點(diǎn)課題 b.一般課題學(xué)科分類科學(xué)研究類型da. 基礎(chǔ)理論 b. 應(yīng)用研究 c. 調(diào)查研究d. 綜合研究負(fù)責(zé)人姓名何文兵性別男年齡42學(xué) 歷本科行政職務(wù)小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)主要參加者姓 名性別

4、出 生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位施建新男1973.2教研組長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)本科枝城小學(xué)張兵男1977.7專職教師學(xué)科教學(xué)?？浦Τ切W(xué)張敏女1978.11兼職教師學(xué)科教學(xué)?？浦Τ切W(xué)楊紅男1964.06專職教師學(xué)科教學(xué)?？浦Τ切W(xué)推薦人姓名周 丹專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)工作單位宜都市教研室預(yù)期的主要成果dga.專著 b.譯著 c.論文 d.研究報(bào)告 e.工具書 f.電腦軟件 g.其他籌集經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）3.5萬(wàn)元預(yù)期完成時(shí)間16年12月30 日 二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間高效探究有感施建新教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)教

5、育分會(huì)2013.5搭支架張敏課堂教學(xué)宜都市教研室2013.3“精心”方能“精彩”張兵教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)教育分會(huì)2014.1操作競(jìng)賽二等獎(jiǎng)楊紅操作宜都市教研室2013.5三、負(fù)責(zé)人正在擔(dān)任的其它渠道下達(dá)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位自籌或資助金額（元）美術(shù)國(guó)家課程校本化實(shí)施b20132省教學(xué)研究室30000四、課 題 論 證1. 對(duì)研究課題的論證：本選題的意義和價(jià)值（包括理論意義、應(yīng)用價(jià)值）；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究步驟等）。限（3000字以內(nèi)）（一） 本課題研究的意義?？茖W(xué)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

6、課題研究，主要是基于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等方面存在嚴(yán)重的匱乏性?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。目前對(duì)學(xué)生科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)幾乎是空白。同時(shí)在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中明確提出的“形成科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法”，基于現(xiàn)實(shí)以及科學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展，特提出“小學(xué)生科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)課題。1基于當(dāng)前對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。當(dāng)前我們對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不具備全面性，評(píng)價(jià)的結(jié)果不

7、能全面反映學(xué)生目前的科學(xué)學(xué)業(yè)素養(yǎng)；從主體性來(lái)看，評(píng)價(jià)以教師為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人士的作用；沒(méi)有相互評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，評(píng)價(jià)以書面考試為主，評(píng)價(jià)的方法單一，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)看，評(píng)價(jià)往往集中在期末進(jìn)行一次考試，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)缺乏全程化；從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)看，只評(píng)價(jià)了學(xué)生個(gè)體，缺少了對(duì)研究團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用來(lái)看，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及引領(lǐng)作用?？傊?，從目前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體來(lái)看，缺乏對(duì)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)整體構(gòu)建，成為當(dāng)前制約科學(xué)課程發(fā)展的瓶頸。展“小學(xué)生科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”的課題研究2基于科學(xué)課程發(fā)展

8、的需要。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一整套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的的教育教學(xué)理念，特別強(qiáng)調(diào)了“探究式學(xué)習(xí)”、“課程內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要“、“課程的開(kāi)放性”。顯然，科學(xué)教育不能局限于書本之間，課堂之中，需要不斷開(kāi)拓、引入鮮活課程資源，同時(shí)打通課內(nèi)、課外，通過(guò)生活開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，科學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技新成就之間滯后問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度的劃一性與學(xué)生興趣、能力的多層次間的矛盾，也缺少關(guān)注！為此，如何在新理念指導(dǎo)下，開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究，促進(jìn)學(xué)生在家庭里、校園里、社會(huì)上、

9、生活中，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)探究，發(fā)揮每一位小學(xué)生各自的潛能和創(chuàng)造性，從而全面貫徹落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，是擺在我們面前的重大課題。從課程的實(shí)施來(lái)看，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該是落實(shí)科學(xué)課程的重要組成部分，它在對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的落實(shí)有不可替代的教育作用?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出： “評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?即要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)

10、、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能以及學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能。學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論。如果學(xué)生對(duì)某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過(guò)程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行研究。對(duì)于學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，要建立一套評(píng)價(jià)體系給予評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)所得到的信息，可以了解學(xué)生達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，形成課內(nèi)與課外互補(bǔ)。3.中外小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)的比較對(duì)比中外小學(xué)

11、科學(xué)課程的設(shè)置、地位、落實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的科學(xué)教育同一些發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大的差距。許多發(fā)達(dá)的國(guó)家將小學(xué)科學(xué)課程定位為核心課程，成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要課程，他們?cè)谡n程的地位、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等方面都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我國(guó)的教育存在重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)狀，這種弊端導(dǎo)致學(xué)生缺少了許多創(chuàng)造力。而導(dǎo)致這種局面的重要原因就是評(píng)價(jià)體系的不完整。作為科學(xué)而言，缺少了綜合能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，恰好能夠體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)綜合能力，如果能夠建立合理的課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，就能有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)

12、習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能 、激勵(lì)功能以及學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。評(píng)價(jià)應(yīng)重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。本課題研究目的：從課外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主開(kāi)展小課題研究，來(lái)建立適合檢測(cè)學(xué)生科學(xué)研究的綜合能力的評(píng)價(jià)方法和體系，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、猜想的形成過(guò)程，對(duì)問(wèn)題研究展開(kāi)的過(guò)程，以及最終形成的科學(xué)研究成果的能力，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、小發(fā)明等。能根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一套適合不同年段學(xué)生自主開(kāi)展課題

13、研究的小科學(xué)系列主題，并形成一套“小學(xué)生自主科學(xué)探究課題集”。 （二）本課題研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破？ 國(guó)際上，科學(xué)教育這幾年的發(fā)展趨勢(shì)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、能力、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。在科學(xué)教育的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)上，出現(xiàn)了內(nèi)容全面化的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)，從理科的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展到 20 世紀(jì) 80 年代，注重學(xué)生科學(xué)方法與能力的培養(yǎng)； 90 年代 ns 理論的引進(jìn)和綜合理科出現(xiàn)，這一系列的變化與國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)基本上是同步的。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了科學(xué) ) 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，因此在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括在情感

14、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域、科學(xué)探究領(lǐng)域以及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域都提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。與此相對(duì)應(yīng)，科學(xué)課程的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)也必須關(guān)注上述各個(gè)方面，在內(nèi)容上出現(xiàn)全面化的趨勢(shì)。對(duì)比中外小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置、地位、落實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的科學(xué)教育同一些發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大的差距。許多發(fā)達(dá)的國(guó)家將小學(xué)科學(xué)課程定位為核心課程，成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要課程，他們?cè)谡n程的地位、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等方面都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?？v觀我國(guó)的科學(xué)課程，雖然它的地位、作用在發(fā)生變化，但由于多方面的因素，目前我國(guó)的科學(xué)課程得不到應(yīng)有的地位，尤其在上對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，同國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)存在很大的差異。把小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為一個(gè)專項(xiàng)系

15、統(tǒng)的研究，做為一個(gè)非常細(xì)化的針對(duì)性的研究還很少見(jiàn)。從當(dāng)前我們對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)查來(lái)看，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容部具備全面性，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能全面反映學(xué)生目前的科學(xué)學(xué)業(yè)素養(yǎng)；從主體性來(lái)看，評(píng)價(jià)以教師為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人士的作用，評(píng)價(jià)的主體沒(méi)有多元化；沒(méi)有相互評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，評(píng)價(jià)以書面考試為主，評(píng)價(jià)的方法單一，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)看，評(píng)價(jià)往往集中在期末進(jìn)行一次考試，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)缺乏全程化；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用來(lái)看，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及引領(lǐng)作用。因此我們把“小學(xué)科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”子課

16、題作為市“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”大課題研究中的一個(gè)切入點(diǎn)。預(yù)計(jì)突破點(diǎn)：本課題通過(guò)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，找到本課題實(shí)施的最佳途徑與策略。以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為載體，建立一套課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式操作系統(tǒng)，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一套適合不同年段學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的小科學(xué)系列主題，并形成一套“小學(xué)生自主科學(xué)探究課題集”。（三）課題研究目標(biāo)、內(nèi)容。 1、探討建立實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的操作系統(tǒng)。2、建立對(duì)學(xué)生階段性、發(fā)展性、終極性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)途徑。3、。能根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一套適合不同年段學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的小科學(xué)系列主題，并形成一套“小學(xué)生自主科學(xué)探究課題集

17、”。4 為市“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”課題提供研究案例。（四）研究過(guò)程與實(shí)施小學(xué)生科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)題研究的過(guò)程，我們按照“準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段”等3個(gè)階段開(kāi)展研究活動(dòng)。 在準(zhǔn)備階段中，要認(rèn)真做好兩個(gè)方面的工作：（1）合理選擇課外實(shí)踐活動(dòng)課題。（2）討論評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式。學(xué)生選題應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，應(yīng)體現(xiàn)自主性，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去。通過(guò)事前的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力差異，參加課題研究的三、四、五六年級(jí)確定了各自的研究主題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分別制定不同的評(píng)價(jià)體系。無(wú)論怎樣選題，都應(yīng)具有可操作性。在選擇課題時(shí)要貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，因?yàn)樾≌n題

18、研究是由小學(xué)生去實(shí)踐、完成的，要讓課題組的同學(xué)獲得成就感，從而更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。在實(shí)施階段中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的精選，學(xué)生已經(jīng)確定了研究的主題。此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的選需要展開(kāi)哪些活動(dòng)。學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案，指導(dǎo)他們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣展開(kāi)調(diào)查研究活動(dòng)等等。在實(shí)施階段中，也要認(rèn)真做好以下兩個(gè)方面的工作：（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。（2）實(shí)施探究活動(dòng)。課題組多采用隊(duì)員自由組合，輔導(dǎo)員老師適當(dāng)調(diào)配的做法。隊(duì)員自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的隊(duì)員為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）老師?；顒?dòng)方案是小課題順利開(kāi)展的保證。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)隊(duì)員搜集、吸收相關(guān)的有用信息，學(xué)習(xí)借鑒、遷移運(yùn)用，輔導(dǎo)學(xué)生為自己的小課題制定一份具體實(shí)施計(jì)劃

19、，明確每一階段的工作目標(biāo)。課題組成員四人分別為三到六年級(jí)科學(xué)輔導(dǎo)老師，以便更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)階段中，要指導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，把他們?cè)谛≌n題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告（或考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等），這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，應(yīng)特別重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息。（五）本課題研究的策略以及方法本課題將由課題組總體規(guī)劃，分組實(shí)施，分步進(jìn)行，共同研究。本課題研究將采用如下研究方法：1、文獻(xiàn)資料法: 學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。2、行

20、動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)研究主題的研究，逐步形成研究成果，并逐漸推廣，在實(shí)踐中不斷探索和完善，使理論與實(shí)際相結(jié)合。3、案例研究法：收集不同的案例，對(duì)案例進(jìn)行分析。、合作研究法：通過(guò)與其它兄弟學(xué)校課題組的交流，從不同的維度合作進(jìn)行，共同完成課題的研究目標(biāo)。2. 對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。課題負(fù)責(zé)人：何文兵，枝城小學(xué)校長(zhǎng)，多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有較高理論水平和實(shí)踐能力，負(fù)責(zé)過(guò)數(shù)學(xué)，美術(shù)課題等多個(gè)課題研究，能夠帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。本課題的主要成員均為一線有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)教師，都有很強(qiáng)的組織能力和研

21、究水平。我校為宜都市的窗口學(xué)校，教育科研氛圍濃厚，幾年里，學(xué)校先后獲得“宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！薄耙硕际型七M(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”“宜都市校本培訓(xùn)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化教育的投入不斷加大，擁有20兆光纖寬帶電子白板實(shí)物投影設(shè)備。優(yōu)越的硬軟件條件能夠?yàn)檎n題順利完成提供有效保障，實(shí)驗(yàn)教師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選后確定的學(xué)科骨干教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱心教育科研工作。本課題研究在省內(nèi)外均無(wú)學(xué)校對(duì)此課題進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)課題研究，相信有這樣一支較強(qiáng)的研究隊(duì)伍，一定能夠按計(jì)劃順利進(jìn)行本課題研究，讓本課題的研究成為成果。課題組人員分工。何文兵（課題負(fù)責(zé)人）全面負(fù)責(zé)課題研究工作。施建新（執(zhí)研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制定

22、課題研究計(jì)劃，課題任務(wù)分解落實(shí)總結(jié)，日常研究活動(dòng)的組織和資料的收集整理。張兵張敏楊紅（課題組成員）具體落實(shí)各年段研究任務(wù)。五、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人12014、22014、3資料搜集文本 圖片課題組全體成員22014.32014、4組建課題組，落實(shí)人員分工，確定研究課題文本課題組全體成員32014.42014、6制定實(shí)施方案。文本課題組全體成員42014、72016、7小學(xué)生自主科學(xué)探究課題集2建立課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系文本 圖片課題組全體成員52016、82016、12總結(jié)報(bào)告 結(jié)題材料文本 圖片課題組全體成員最終研究成果序號(hào)完 成 時(shí) 間最終成果名稱成果形式承 擔(dān) 人12016、82016、12課題研究論文文本 圖片何文兵22016、82016、12 形成課題研究報(bào)告。文本 圖片何文兵六、經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額35000.00（元）自籌35000.00（元）申請(qǐng)（元）經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目預(yù)算1. 資料費(fèi)：5000.00元2. 調(diào)研差旅費(fèi)：800