(2021年整理)五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析

1、五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析的全部內容。五年級下冊數(shù)學期末監(jiān)測質量分析 太平中小學 余廷坤一學年的學習結束了,面對同學們的考試成績，沒

2、感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足.為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。一、卷面印象: 測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心.另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間.二、考試結果情況: 五年級一班共有52名學生參加了此次測試，平均分是73。4分（上期63.5）;及格率為82.7（上期70。6），優(yōu)秀率為17。3(上期5。9）,五年級全區(qū)共17個學校

3、，我們學校排14名（上期15），最遺憾的是84分的有7人，59分的有3人,總的說來,有所上升.三、試題分析第一大題:選擇（請把正確答案的序號填在括號內). 此題考察了學生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如：第3題，大部分學生選d,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板，要靈活多樣,在發(fā)展學生的思維上下功夫.第二大題:填空。 此題共有7個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。第三大題：判斷。 此題包括5個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第6個小題,這個題如果學生不去認真觀察，

4、不去動腦想，就很容易錯誤判定第四大題:計算。 此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。第五大題:圖形題。 這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個對圖形的觀察和理解。第六大題： 解決問題。 此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但第3、4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。三、學生卷面分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如:第4題，有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)

5、的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。四、改進措施：針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，

6、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的.今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。5、關注學生中的弱勢群體.做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心與補課相結合,與學生多溝通，消除他們的心理