2021年汽車(chē)滑坡教學(xué)反思

1、汽車(chē)滑坡教學(xué)反思 大班的孩子對(duì)自己在生活中的科學(xué)現(xiàn)象非常的感興趣，而這節(jié)汽車(chē)滑坡的科學(xué)活動(dòng)正是取材于生活，生活，所以孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常的感興趣。 因?yàn)榻叹呤撬麄冏钕矚g小汽車(chē)。在我讓孩子自由探索時(shí)左老師來(lái)到了活動(dòng)室內(nèi)，并對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，她首先告訴我，我布置的教具還是不合理的，她說(shuō)應(yīng)該把教具放在地上，這樣更便于孩子們操作，因?yàn)榘呀叹叻旁谧雷由希?_太小了，不利于孩子們操作。其次應(yīng)該把教具固定在地上，這樣有益于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。 我覺(jué)得她說(shuō)的還是很有道理的，但是在教育的制作上其實(shí)我們已經(jīng)盡力了，但是自制的教具畢竟不是 _的，不能在規(guī)格上達(dá)到統(tǒng)一，她說(shuō)在規(guī)格上不能達(dá)到統(tǒng)一會(huì)影響全班孩子在這一方面

2、的交流。 但是在這一點(diǎn)上我還是比較疑惑，小組之間又對(duì)比不就可以了嗎? _這種對(duì)比要是全班性的呢?她說(shuō)這樣投放教育更加的嚴(yán)謹(jǐn)，但是我們自己制作教具，連材料都是老師從家里帶過(guò)來(lái)的，所以我覺(jué)得在教具的準(zhǔn)備上我們已經(jīng)盡力了，如果還存在什么不足的話(huà)，紙能 _了。 教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀(guān)、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論

3、高度。 一堂課下來(lái)，總會(huì)感覺(jué)有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的.效果。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 “學(xué)然后知不足，教然后知困”。 由于學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對(duì)其估

4、計(jì)不足，一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、 _，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用? 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣，五十幾個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì)有五個(gè)幾十個(gè)不同的疑問(wèn)，五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。 總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則