注重活動實效促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

1、注重活動實效 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)-品生品社的教學(xué)策略津 南 區(qū)八里臺四小魯 付 華注重活動實效 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)品德與生活品德與社會的教學(xué)策略 品德與生活品德與社會這兩門新課程的性質(zhì)告訴我們：活動是教育的載體，是連接學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的紐帶和橋梁。新課程要求我們以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。這就要求我們的課堂教學(xué)要通過具有實效性的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)與參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。然而新課改以來，我卻發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在著一個突出的問題，即教學(xué)活動設(shè)計花哨熱鬧，活動開展得轟轟烈烈、五花八門，然

2、而，一堂課下來，教學(xué)的實效性并不大，究其原因發(fā)現(xiàn)教師們只把目光集中于活動形式的表面，缺乏一定的活動策略，沒有真正把活動目標(biāo)落到實處，許多活動的實施并沒有考慮到學(xué)生實際，沒有撥動學(xué)生的心弦，沒有觸發(fā)學(xué)生的情感，因而導(dǎo)致活動的實效性不高。那么如何改變這種課堂教學(xué)活動在淺層面打轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，把教學(xué)活動引向深入，切實提高品德課程課堂教學(xué)的實效性呢？本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：一、有針對性的活動目標(biāo)教學(xué)活動目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對課堂教學(xué)活動有管理、評價的價值及具體的指導(dǎo)意義。老師在設(shè)計每個活動時，要使活動目標(biāo)具有針對性，明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，落

3、腳點以及活動的價值在哪里?；顒拥男问胶瓦^程一定是為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的。如果活動目標(biāo)的針對性不強，效果不明顯，哪怕是再好的活動，也要忍痛割愛。只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動，才能取得好的教學(xué)效果因此，我們在教學(xué)中采用活動化教學(xué)方式時，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出有針對性的適合于本班兒童的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強活動的針對性、實效性。例如：在教學(xué)我有一雙明亮的眼睛一課時，有一個目標(biāo)就是體會眼睛的重要作用，對盲人產(chǎn)生同情心。教學(xué)時，我組織的第一個活動就是：上課鈴響后，讓每位學(xué)生戴著眼罩摸索著走

4、進(jìn)教室找座位，然后去掉眼罩對比一次。通過體驗，每位學(xué)生都感受到了眼睛看不見會給行動帶來不便；接著我又讓孩子戴上眼罩看一段動畫，那動畫片中發(fā)出的奇異聲音讓孩子們覺得心癢癢的，可是只能聞其聲，不能見其人，這滋味讓學(xué)生充分感受到了眼睛看不見的痛苦，感受到擁有一雙明亮的眼睛真是特別重要，自然真切地體驗到盲人一輩子看不見光明精彩的世界，將是多么痛苦。從而發(fā)自內(nèi)心的對盲人產(chǎn)生了無限的同情。二、兒童化的活動內(nèi)容兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識 和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。意大利教育家蒙臺梭利認(rèn)為：實踐是最好的老師。他

5、形象地解釋說：一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地理解了。對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此，在教學(xué)中我大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的載體來引導(dǎo)學(xué)生真情地走進(jìn)并“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。例如：在教學(xué)走進(jìn)春天單元時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園、社區(qū)、公園找春天在溫暖的陽光里、在清新的草香中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著春天、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率

6、真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性。三、靈活的活動形式品德與生活課強調(diào)以活動教學(xué)為手段，通過兒童的觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲等具體的實踐活動，使它們產(chǎn)生真切的感受和情緒體驗，從而形成正確態(tài)度，價值觀，養(yǎng)成行為規(guī)范，既學(xué)會做人，又學(xué)會做事。教師有效地組織形式靈活多樣的活動，能使教育不露痕跡卻能收到實效。因此在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)孩子好奇心、注意力持續(xù)時間短的特點，設(shè)計形式多樣的活動。通常在教學(xué)中采用的活動方式有：討論、調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性實踐活動、游戲、參觀、訪問、練習(xí) 講故事等等。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際靈活地選用各種活動形式。例如：教學(xué)我家門前新事多一課時，我就讓學(xué)

7、生課前通過參觀、采訪、查閱資料、收集圖片等多種形式來了解家鄉(xiāng)在環(huán)境、交通和生活狀態(tài)等方方面面的變化。在教學(xué)規(guī)則在哪里一課時，我親自帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到操場上自由組合玩自己喜歡的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中體驗，感悟規(guī)則。在教學(xué)讓爺爺奶奶高興一課時，我組織了“我來關(guān)心爺爺奶奶”的活動，模擬給老人們梳頭、端水、捶背、帶他們過馬路等情境，讓學(xué)生在生活體驗中，關(guān)心給老人們帶來的歡樂。四、生活化的活動過程教育家斯普朗格說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒。品德與生活課程就是強調(diào)兒童通過生活學(xué)習(xí)生活，讓他們在主體自身的活動中獲得經(jīng)驗，

8、通過對自己已有生活經(jīng)驗的體驗與反思，形成正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，建構(gòu)優(yōu)良的品德。發(fā)揮學(xué)生的主體性是關(guān)系到教育效果的首要問題。學(xué)生主體親身感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設(shè)身處地地去思考，親自感受到事情發(fā)生變化的全過程，所得到收獲是真實的，也是有效的。因此活動中我努力給學(xué)生提供充足的活動時間和活動空間。例如：在教學(xué)校外探路一課時，這一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)、組織學(xué)生觀察、熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，幫助學(xué)生從實際生活中獲得相關(guān)體驗；學(xué)會正確辨認(rèn)方向，了解路線圖的作用，能用簡單的圖形畫出學(xué)校周邊的路線圖。在教學(xué)前，我提前組織學(xué)生開展了一次到學(xué)校周邊探路的活動。活動中，放手讓學(xué)生以學(xué)校為中心確定方向

9、，然后根據(jù)自己的意愿分成東、南、西、北四個小組，從四個不同的方向出發(fā)，進(jìn)行實地探路。由于學(xué)生在活動過程中留心觀察，做了比較詳細(xì)的文字記錄，采集了標(biāo)志性建筑的圖片，因此在教學(xué)時我比較順利地就引導(dǎo)學(xué)生完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。五、開放式的活動拓展新課標(biāo)明確指出了 “課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，課程的內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間，時間可以在與學(xué)校其它活動或?qū)W校的配合和聯(lián)系中彈性的延展?！币虼耍诮虒W(xué)的過程中我在充分挖掘校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)利用校外的一切課程資源，爭取家長和社會的積極參與和配合，

10、把家長作為教學(xué)活動的合作者參與到教學(xué)活動中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 首先，與學(xué)校少先隊雛鷹爭章活動相結(jié)合。我們學(xué)校的少先隊雛鷹爭章活動搞得非常有特色，大隊部組織每位任課教師結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，開辟自己學(xué)科的爭章項目。低段以孝心、愛心教育為主，中段以愛心、責(zé)任心教育為主，高段以責(zé)任心、關(guān)心教育為主。針對大隊部主題，結(jié)合我們品德課內(nèi)容，我們在一個學(xué)期中制定三枚章，要求學(xué)生達(dá)標(biāo)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點賦予不同的要求。爭章期限為一學(xué)期，達(dá)到要求者，大隊部在學(xué)生的檔案袋上蓋章，突出了過程性評價的作用。 其次，做到與社區(qū)實踐活動相結(jié)合。

11、例如：讓家園更美好這一單元中為激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，號召學(xué)生“保護環(huán)境從我做起”，我們年級連續(xù)幾周進(jìn)行了幾次社區(qū)實踐活動。課后，讓學(xué)生調(diào)查垃圾從哪兒來，到哪兒去，垃圾的分類和處理；讓學(xué)生設(shè)計節(jié)水、節(jié)電方案，進(jìn)行年級組比賽，評選優(yōu)勝者若干名；讓學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，為社區(qū)環(huán)保出一份力等等，通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)了孩子們綜合素質(zhì)，同時還能使學(xué)生在參與的過程中加深體驗和理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，樹立良好行為。 最后，與家庭教育相結(jié)合?！敖逃男ЧQ于學(xué)校與家庭教育的一致性。”低年級學(xué)生可塑性強，正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好時機。如在我換牙了這課結(jié)束前，我就布置了能操作一個星期的刷牙聯(lián)系表，請家長早晚監(jiān)督評價，一個星期后上收表格進(jìn)行評比，這樣就能保證孩子在生活中認(rèn)真實踐，落實學(xué)生的品行訓(xùn)練?；顒邮墙膛c學(xué)的中