教材分析在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中的作用與地位

1、教材分析在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中的作用與地位教材分析是教師工作的重要內(nèi)容。它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施；更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。新的課程改革，確立了以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為本的理念，這就要求我們從教育實(shí)際出發(fā)，確立教師對(duì)教材分析的主導(dǎo)地位，提高教師主動(dòng)分析教材的意識(shí)和能力。特別是新教材改革的今天更需要老師對(duì)教材有更新的認(rèn)識(shí)。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教材分析呢？ 一、教材分析的涵義 教材分析不在是就事論事的狹義的對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是至于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯與方向。現(xiàn)代教材分析應(yīng)該從以下五個(gè)方面展開(kāi)：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)

2、容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。 新課程理念下的教材分析，對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)境分析是指學(xué)校內(nèi)外部的環(huán)境分析。其中，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析主要包括本校學(xué)生、師資、辦學(xué)條件等的分析；學(xué)校外部環(huán)境分析主要包括有關(guān)社會(huì)、知識(shí)與信息、科技發(fā)展等的分析。教學(xué)是針對(duì)本校、本年級(jí)、本班級(jí)特定的學(xué)生群體的，每所學(xué)校所處的環(huán)境各有 不同。進(jìn)行教材分析時(shí)，不能單純從教材出發(fā)，首先進(jìn)行學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的分析，學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析越客觀、越準(zhǔn)確，對(duì)我們的教材分析就越有幫助。這樣，不僅對(duì)教學(xué)背景有了準(zhǔn)確的把握，并且可以充分利用校內(nèi)外資源，為整合教材內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 新課程理念下的教材分析，對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置、

3、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與過(guò)去不同，過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系構(gòu)建，從學(xué)科體系的邏輯程序分析教材。現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生有效有意義地建構(gòu)。 二、教材分析的步驟 1仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)： 課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時(shí)應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目的。認(rèn)真研讀課標(biāo)是正確進(jìn)行教材分析的前提。 2通讀教材整合內(nèi)容 通讀教材，對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和

4、知識(shí)體系，才能弄清教材要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標(biāo)定位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就可以容易地串起教材的線索。 3內(nèi)容分析教學(xué)設(shè)計(jì) 任何事物都不是孤立存在的，而是和周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析內(nèi)上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級(jí)甚至本班學(xué)生的教學(xué)；為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。所以，教材分析一定要放在學(xué)校實(shí)際情境下，弄清教材要素、對(duì)象、過(guò)程和特 點(diǎn)，教材在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，要分析教材在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力和思想品德成長(zhǎng)方面的深層次的結(jié)構(gòu)體系，抓

5、住重難點(diǎn)這個(gè)教學(xué)網(wǎng)上的結(jié)與綱，科學(xué)正確地選擇、整合教學(xué)內(nèi)容。 三教材分析的方法 1、知識(shí)分析法：以分析教材知識(shí)為主的方法。 2、心理分析發(fā)：從學(xué)生的心理過(guò)程入手，挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。 3、方法論研究：以學(xué)科的發(fā)展史料為線索，運(yùn)用學(xué)科發(fā)展中的基本研究方法對(duì)比剖析與挖掘，總結(jié)教材中的方法論因素。 4、結(jié)構(gòu)論分析法：以分析知識(shí)結(jié)構(gòu)為最基本的分析方法。 （二）怎樣去分析教材 一般說(shuō)來(lái)，分析教材應(yīng)從教材的地位和作用入手，分析教的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的教學(xué)方法，能力培養(yǎng)，對(duì)教材的分析我認(rèn)為可以分為以下四步，即為四讀. 1、泛讀有關(guān)資料，明確課程的地位和任務(wù) 所謂泛讀

6、，指在進(jìn)行教材分析時(shí)，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)參考書(shū)，閱讀有關(guān)的教材。要通過(guò)這些閱讀，明確本課的地位和任務(wù)，明確本課在本單元中中的地位和任務(wù)，通過(guò)泛讀，教師達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)編者意圖。如：講鄉(xiāng)愁，可能就要對(duì)余光中進(jìn)行了解，對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行了解等等。 2、通讀教材，對(duì)教材總體認(rèn)識(shí) 無(wú)論是哪一學(xué)科的教材，通讀是很重要的環(huán)節(jié)，把書(shū)讀通，讀明白。在讀中找到我認(rèn)為重要的部分做好標(biāo)記。 3、細(xì)讀每一部分，進(jìn)行整體分析 也就是說(shuō)對(duì)每一部分，心中明確如何去把握，去操作的問(wèn)題。 4、精讀每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。做到：看重教材、看透教材、鉆透教材。教材讀懂了，鉆研透徹了我們才能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 二、如何提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 談這個(gè)話題，

7、我想談左萍老師。她說(shuō)過(guò)這樣一段話：“面對(duì)一篇課文，如何上得有新意，如何上得有深度、有廣度，最重要的一點(diǎn)就是用心去文本解讀，才能做到用心設(shè)計(jì)。” 說(shuō)到文本解讀，一是把文章讀透，讀懂文章本身的意思。這一條還包括兩種閱讀方法，即純凈的讀和仔細(xì)的讀。純凈的讀就是不帶任何想法的讀，在讀中，所有的感悟均發(fā)自內(nèi)心深處。仔細(xì)的讀則要深入到文本的字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中，抓住文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)去品味。從細(xì)節(jié)處找出教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)，點(diǎn)找對(duì)了教學(xué)設(shè)計(jì)也就成功了。另外，想讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成功，還要聽(tīng)懂文字背后的聲音。 比如左老師執(zhí)教的生命，生命在不同形式的朗讀中體會(huì)生命的偉大。特別的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)轶w會(huì)到文字背后的聲音。其中，我

8、想說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)別忘了查閱大量的相關(guān)資料，只有充分的儲(chǔ)備，才會(huì)有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和出色的教學(xué)效果，讓學(xué)生受益，也就是我們說(shuō)的有效課堂。此時(shí)你的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，步步定在你心中。你的每一步教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)球形，無(wú)論學(xué)生怎么走，教師都能輕駕馭。 那么有沒(méi)有具體可操作的方法提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢，我想談以下幾個(gè)觀點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)要分五步走 即是：要當(dāng)好讀者、 作者 、編者、 學(xué)者 、教者。 第一、當(dāng)好第一讀者 讀者是由字到篇讀文章，作者是由篇到字寫(xiě)文章，先構(gòu)思再成文。所以理解讀者和作者兩個(gè)方面對(duì)備課非常重要。 第二、理解作者思路 1、從明確選材的特點(diǎn)和材料的組織：我們都指導(dǎo)思路就是一條線。再找準(zhǔn)重點(diǎn)段落和重

9、點(diǎn)句子，品味選詞用句和標(biāo)點(diǎn)的匠心。 2、入境動(dòng)情讀懂重點(diǎn)段落：詞連句，句連段和篇，語(yǔ)言成畫(huà)面?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”，感悟作者抒發(fā)的情懷。 3、為文章定好情感基調(diào)。教師動(dòng)之以情，曉之以理，真真切切走進(jìn)教材，走進(jìn)作者和主人公的心靈世界，為之感動(dòng)，有和作者同呼吸共命運(yùn)之感，是走進(jìn)課堂的起點(diǎn)，是上好課的關(guān)鍵。不同的文章有不同的情感基調(diào)。 第三、揣摩編者意圖、適當(dāng)進(jìn)行課堂補(bǔ)白訓(xùn)練 1、把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的要求 2、認(rèn)真研讀單元要求和課后作業(yè)等要求。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。 4、針對(duì)文本，進(jìn)行深層次的探究，引導(dǎo)學(xué)生練筆。 第四、分析學(xué)者難易 1、從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，挖掘潛能，確定學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，力求教學(xué)有實(shí)效性。重發(fā)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。防止教學(xué)活動(dòng)流于形式。 2、要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。 第五、教者設(shè)計(jì)教法 1、教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)：目標(biāo)精簡(jiǎn)、內(nèi)容精要、活動(dòng)精巧、教師精講、學(xué)生精練。一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教文，實(shí)實(shí)在在見(jiàn)效果。既體現(xiàn)學(xué)生的主體，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。 2、符合學(xué)科特點(diǎn)：工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。 3、符合學(xué)生的認(rèn)知：感性到理性；感知、感情、感悟由字面文字轉(zhuǎn)換為內(nèi)