新部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)-第七單元-教學(xué)反思

1、文具的家 教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)。讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是第3、4、5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。不足之處：寫字時(shí)間太短。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，

2、關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。（二）本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。一、教學(xué)效果：文具的家這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，

3、特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。二、成功之處：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底“手”揭示的時(shí)候，我在“手”之前加了個(gè)（），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課

4、前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強(qiáng)的多。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處：在識(shí)字形這一

5、環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實(shí)得不夠充分。因?yàn)樵谧R(shí)字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識(shí)字的方法，學(xué)生的回答可能會(huì)更加的有趣和精彩。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有注重與過去生字的聯(lián)系，比如說“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。四、改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我介紹了這樣一種識(shí)字的方法之后，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說“你能用這種好方法記住哪個(gè)字”，這樣才能既教會(huì)了學(xué)生一種新的方法，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，才能更好地落實(shí)自己的教學(xué)任務(wù)。（三）這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家文具盒,并且學(xué)會(huì)每天收拾檢

6、查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣，不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。一、教學(xué)成果 1.圖片導(dǎo)入，增加閱讀興趣。開課伊始 ，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。 2.結(jié)合自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)生共鳴。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。 3.“讀一讀，記-記”以火車的形

7、式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要認(rèn)的生字和7個(gè)要寫的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處1.本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處1.在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的表述上偏向

8、品德課的表述，這是專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)的一種表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：能初步養(yǎng)成整理文具、愛護(hù)文具的好習(xí)慣，并有意識(shí)地培養(yǎng)生活中的好習(xí)慣，這其實(shí)不是語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，一年級(jí)的課堂并不能偏重中心思想，應(yīng)當(dāng)重新定位我的教學(xué)重點(diǎn)，如：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“一就”和“是的家”兩個(gè)句式。 2.精讀課文，應(yīng)當(dāng)分配好第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)講過的內(nèi)容，第二課時(shí)不宜過多講授。我在復(fù)習(xí)課文的一二自然段時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)有所失衡。 3.整節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)略單調(diào)，應(yīng)該加重朗讀的比重，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進(jìn)措施1.一年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

9、。如：可以把一年級(jí)上冊(cè)“藍(lán)天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導(dǎo)入，這樣前后的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。2.寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，整組教學(xué)，讓學(xué)生找到生字之間的共同點(diǎn)，這樣他們學(xué)起來才事半功倍。如本課的“找”和“次”可以整組教學(xué)，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有何異同，再開始教學(xué)。另外，還要教給學(xué)生寫字評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生可操作、會(huì)評(píng)價(jià)。3.針對(duì)本課特點(diǎn)，可以設(shè)置“體驗(yàn)式朗讀”，如讓學(xué)生飾演貝貝和媽媽，讓她們讀出不同人物當(dāng)下的心情和語(yǔ)氣。4.教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而非為了講授而講授。如本課的 “一就”，正好可以結(jié)合“好習(xí)慣的培養(yǎng)”，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“我一回到家，就把脫下的

10、外套_；我一洗完臉，就把毛巾_”等，這樣的設(shè)計(jì)更為巧妙。一分鐘 教學(xué)反思（一） 優(yōu)點(diǎn)： 一分鐘講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了二十分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。不足之處：本次課程體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)

11、還是不夠。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。（二）一分鐘是人教版語(yǔ)文第七單元中的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。一、教學(xué)效果：1.導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.識(shí)字教學(xué)：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“

12、丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我

13、出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。二、成功之處：文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他嘆了口氣，說:“要是早一分鐘就好了?！钡诘溶嚨臅r(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如“元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一

14、邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了!”；“元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了”。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。三、不足之處：低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而我在教學(xué)過程中的語(yǔ)言過于隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。比如在本節(jié)課中，讓學(xué)生讀某個(gè)自然段時(shí)，我有時(shí)說“讀第幾節(jié)”、有時(shí)說“讀第幾段”，語(yǔ)言比較隨意，可能就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學(xué)生回答問題時(shí)說“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。四、改進(jìn)措施：今后的每一節(jié)課中，應(yīng)格外注意學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓學(xué)生朗讀課文時(shí)

15、一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要格外注意，如教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計(jì)的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng)。設(shè)計(jì)再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活躍，更加精彩。（三）一分鐘講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共6個(gè)自然段，依次講述了因?yàn)樵澦环昼姡?于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走著去學(xué)校，結(jié)果上學(xué)遲到了二十分鐘。課文滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時(shí)間

16、的意識(shí)。一、教學(xué)效果 1.從課題入手，游戲?qū)?。在游戲中初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。 2.教學(xué)識(shí)字，為課文掃清障礙。本課13個(gè)生字中，“鐘、剛、共、定、經(jīng)”后鼻音的讀音重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字。有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。 3.觀察生字占格位置，將生字寫美觀。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要

17、注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。 4.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。二、成功之處 1.討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識(shí)字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。2.在教

18、學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心情感變化，以此來感受文本所講述的故事,再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活實(shí)際。加深其對(duì)課文傳遞出的珍惜時(shí)間的道理的感悟，自然而有效地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。三、不足之處1.對(duì)學(xué)生思維規(guī)律把握不牢。在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會(huì)遲到”的想法，涉及到了一個(gè)原句與改動(dòng)后的句子進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，在請(qǐng)了幾位同學(xué)都沒能準(zhǔn)確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時(shí)我應(yīng)該出示答案而不是繼續(xù)找學(xué)生回答，從而浪費(fèi)了時(shí)間。 2.教學(xué)目的明確性較差。在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了只讓學(xué)生盲目的讀課文，而忘記了

19、交代學(xué)生思考的問題。導(dǎo)致了一些學(xué)生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時(shí)回答出教師提出的問題。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。 3.板書設(shè)計(jì)缺乏新穎性。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)也沒有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。四、改進(jìn)措施1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。2.在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。3.在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。動(dòng)物王國(guó)開大會(huì) 教學(xué)反思（一） 優(yōu)點(diǎn)： 本課設(shè)計(jì)采用

20、讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力的目的。不足之處：課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。（二）動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)是

21、部編版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報(bào)通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。一、教學(xué)效果：1.本文對(duì)話多，適合練習(xí)分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語(yǔ)氣”，抓住文中的重點(diǎn)句子，借助標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀這樣的句子。同時(shí)要了解通知的幾個(gè)要素。幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，需要在教學(xué)時(shí)好好設(shè)計(jì)費(fèi)些心思，第一課時(shí)讀整體感知課文，知道課文主要內(nèi)容是老虎讓狗熊發(fā)布通知，一共發(fā)了四次。寫字教學(xué)落到了實(shí)處。2.嘗試進(jìn)行了小組

22、合作學(xué)習(xí)。在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)之后，讓學(xué)生借助動(dòng)物圖片說出課文主要內(nèi)容，圈畫狗熊發(fā)布四次通知內(nèi)容，進(jìn)行了第一次、第二次通知的學(xué)習(xí)，幫助狗熊思考第三次通知內(nèi)容、書寫第四次通知，在角色對(duì)話中了解通知的要素 ，然后讓學(xué)生觀察句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步發(fā)現(xiàn)祈使句的表達(dá)形式及語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生嘗試。二、成功之處：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，是一篇童話故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。全文篇幅很長(zhǎng)，共有18個(gè)自然段，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，學(xué)習(xí)起來是有較大難度的。因此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們輕松學(xué)習(xí)本文。本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教

23、學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力的目的。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識(shí)字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，又使識(shí)字教學(xué)過程充滿童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。三、不足之處：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中回答交流缺乏積極性，未能實(shí)現(xiàn)在課堂中的主體地位。四、改進(jìn)措施：在完

24、成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。將長(zhǎng)文中的重要信息理出，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知，不但大大地降低了學(xué)習(xí)難度，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。（三）這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會(huì)，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時(shí)間，第二次通知沒有說明具體時(shí)間,第三次通知沒說明地點(diǎn)，直到第四次才把通知發(fā)布好。這個(gè)故事告訴我們下通知時(shí)一定要把時(shí)間和地點(diǎn)說清楚。一、教學(xué)效果1.課堂上抓住重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法教學(xué)生字，如生字解析，開小火車，開展摘蘋果生字、桃子

25、生字等游戲，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，既熟識(shí)了生字，又活躍了氣氛，比較有吸引力。2.在教學(xué)過程中，采用“看插圖讀故事”的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。3.我運(yùn)用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)如何傳達(dá)通知，加深他們的印象。整個(gè)教學(xué)過程扎實(shí)到位，活潑有序，收到了良好的效果。二、

26、成功之處 1.本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，根據(jù)插圖復(fù)述故事，表演課本劇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到知識(shí)與能力的并進(jìn)。三、不足之處 1.生字教學(xué)內(nèi)容稍多，占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容上得較簡(jiǎn)單。2.“通讀通知，留下疑問”的環(huán)節(jié)，對(duì)孩子來說較空，難以提出預(yù)設(shè)的問題。3.教學(xué)過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少，對(duì)課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容，即使給了提示，孩子能填寫正確，但對(duì)文章內(nèi)容的把握

27、，孩子也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有達(dá)到效果。4.在寫字教學(xué)中，教學(xué)的字稍多，沒有時(shí)間讓孩子好好練習(xí)和講解。四、改進(jìn)措施1.加強(qiáng)對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)有助于更好地把教學(xué)任務(wù)，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師要作好足夠的課前準(zhǔn)備。教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。教學(xué)過程中可以在朗讀指導(dǎo)上多花點(diǎn)時(shí)間，不妨把課堂還給學(xué)生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語(yǔ)言表達(dá)的奧妙，這樣有助于使學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中主動(dòng)閱讀，好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。小猴子下山 教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：小猴子下山是一年級(jí)下冊(cè)課文中的

28、一篇文章。這是一個(gè)童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作

29、的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。不足之處：課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)于一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。（二）小猴子下山是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強(qiáng)，全文配有四幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個(gè)愛一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到的故事。一、教學(xué)反思：1.對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛

30、、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。2.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我依據(jù)教學(xué)參考提示，選擇讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，先引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫小猴子動(dòng)作的詞：掰、扛、扔等，再讓學(xué)生分類別，提手旁的字是表示與手和動(dòng)作有關(guān)的字，結(jié)合圖片讓學(xué)生做動(dòng)作、讀一讀、演一演，在表演中正確理解詞義，然后讓學(xué)生看著圖片選兩個(gè)詞各說一句話，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文。3.采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓

31、住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。二、成功之處：1.在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，

32、做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。2.文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為，讓孩子通過動(dòng)作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣，同時(shí)，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，可謂一舉多得。三、不足之處：教學(xué)過程安排不合理。本次上課的過程中，我基本上都是按照先發(fā)音，再詞義，最后書寫，或者先發(fā)音，再書寫，最后講詞義這樣的順序來教學(xué)每一個(gè)生字新詞的。四、改進(jìn)措施：可以把書寫放在所有生字

33、新詞的發(fā)音和詞義教完了以后讓學(xué)生書寫。我學(xué)到了新的知識(shí)，讓我對(duì)怎樣合理安排讀、詞義、寫教學(xué)的順序有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@也是我一直以來覺得比較迷茫的地方。（三）這是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有五幅畫，講的是只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個(gè)愛一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到的故事。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目標(biāo)，三心二意，將事無成的道理。一、教學(xué)效果1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。小猴子下山一課的重點(diǎn)詞語(yǔ)有很多，我主要抓了六個(gè)動(dòng)詞和“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。 動(dòng)詞方面，除了能夠正確認(rèn)讀出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個(gè)詞語(yǔ)外，還要能夠理解。一方面通過學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作來讓學(xué)

34、生準(zhǔn)確地理解這六個(gè)動(dòng)詞所表示的含義；另一方面通過練習(xí)題動(dòng)詞與圖片配對(duì)地方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這六個(gè)動(dòng)詞的理解。 2.運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。出示生活中的圖片和事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用六個(gè)動(dòng)詞。如：媽媽抱小寶寶；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做數(shù)學(xué)題；農(nóng)民伯伯扛著鋤頭去田里干活這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠見到的場(chǎng)景，因此將這些作為素材，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞。 3.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述課文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重點(diǎn)就是具有明確、文從字順地表述自己的意思。這對(duì)于學(xué)生來說難度比較大，因此我從訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文開始。在本節(jié)課中，在學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，根據(jù)小猴子下山后去的地點(diǎn)、看到的東西，進(jìn)行詳細(xì)的

35、復(fù)述課文。二、成功之處1.以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。2.課堂中采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞語(yǔ)師生合作講故事主要情節(jié)；圍繞小猴子所見，積累“又（ ）又（ ）”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)理解積累動(dòng)詞的妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。三、不足之處1.詞語(yǔ)方面，部分學(xué)生基本都能夠理解并且能夠

36、準(zhǔn)確地運(yùn)用，但是在看圖說句子方面還需加強(qiáng)。2.在課文的復(fù)述方面，一些學(xué)生也不能很好地將復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去。3.本節(jié)課如果在詞語(yǔ)的運(yùn)用方面再加強(qiáng)一些練習(xí)，不要進(jìn)行課文的復(fù)述可能會(huì)更好。四、改進(jìn)措施1.可以根據(jù)課文內(nèi)容制作了一些道具供學(xué)生課堂上創(chuàng)設(shè)情景表演。在創(chuàng)設(shè)的情景中，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生形象生動(dòng)地表演，大家一下子就準(zhǔn)確地理解了課文中幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞的意思，而且學(xué)生定會(huì)樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，原本的教學(xué)難點(diǎn)也就輕松解決了。2.設(shè)計(jì)一個(gè)表格，本課的關(guān)鍵問題體現(xiàn)在表格當(dāng)中，讓孩子自己歸納、概括填寫表格。課文內(nèi)容一覽無余?？谡Z(yǔ)交際：一起做游戲 教學(xué)反思（一） 優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始

37、終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂自由表達(dá)人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。 不足之處：口語(yǔ)交際重點(diǎn)應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，而不是游戲過程。（二）本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲

38、多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。一、教學(xué)效果：口語(yǔ)交際對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)基礎(chǔ)，也是個(gè)難點(diǎn)。在游戲的基礎(chǔ)上從談話導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣。通過事先統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)問題，交際對(duì)游戲的興趣，使學(xué)生說的自然，交際的投入，符合語(yǔ)文新課改精神；語(yǔ)文教學(xué)要從興趣出發(fā)，同時(shí)為孩子們的以后習(xí)作墊下了基礎(chǔ)，潛移默化地訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了孩子們積極思維、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)了他們要做有意義有趣的游戲。 其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導(dǎo)孩子向自

39、己的同伴禮貌地尋問乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對(duì)話、交流。二、成功之處：對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂自由表達(dá)人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞

40、中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。 1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，融入了許多教材中沒有的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三、不足之處：不應(yīng)用語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。四、改進(jìn)措施：下課鈴聲了，孩子們還吵著要

41、接著說。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，我這天上完課以后，我設(shè)計(jì)了“親子共樂”的作業(yè)，讓孩子敘述內(nèi)容家長(zhǎng)代筆或者讓孩子用拼音的方式來寫話。（三）本次口語(yǔ)交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂于交往的意識(shí)和友善待人的行為習(xí)慣。教材配有兩幅插圖: 第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個(gè)傳統(tǒng)游戲場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。第二幅圖展示了兩個(gè)小女孩的對(duì)話，有邀請(qǐng)和回應(yīng)，并要講清游戲規(guī)則。在真實(shí)的交際情景中，使學(xué)生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。教材下方的“小貼士”提示了表達(dá)的方法:一邊說，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。本次口語(yǔ)交際打破了單純的獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法，重

42、在引導(dǎo)學(xué)生能借助動(dòng)作把游戲規(guī)則表達(dá)得較有條理，并積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴們參與游戲。一、教學(xué)效果 1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。課間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響了之后，學(xué)生意猶未盡。由此引入新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課學(xué)生都很活躍。 2.從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂人人參與自由表達(dá)組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。3.給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的生活場(chǎng)

43、景，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。一起游戲之后，我讓學(xué)生自由選擇玩伴，自由選擇游戲，開心的玩一玩。只有學(xué)生主動(dòng)參與和親身感受，才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生才會(huì)把親身經(jīng)歷的過程說的清楚明白已達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。二、成功之處1.注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個(gè)游戲，體驗(yàn)規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)； 2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，把教材作為一種活動(dòng)可利用的資源和引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，融入了許多教材中沒有的活動(dòng)內(nèi)容，增

44、強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 三、不足之處這節(jié)課也有不足之處：不應(yīng)用語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)該借用體育課時(shí)來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。在室內(nèi)讓一些游戲無法進(jìn)行，也影響了其他班級(jí)上課。四、改進(jìn)措施口語(yǔ)交際是一種雙向、 甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè) 開放的交際課堂自然地將兒童多彩的生活與口語(yǔ)交際“鏈接”起來，營(yíng)造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在多維的互動(dòng)中得到切實(shí)鍛煉。語(yǔ)文園地七 教學(xué)反思（一）成功之處：1.本練習(xí)的加大了識(shí)詞、寫字在教學(xué)中的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教

45、師范寫，學(xué)生臨摹學(xué)會(huì)半包圍字的寫法。2.本課積累了一些詞語(yǔ)、名言佳句，學(xué)生做到了讀通、讀出韻味，學(xué)會(huì)背誦。不足之處：練習(xí)應(yīng)該盡量放手給學(xué)生去做，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下就好了，而不是老師領(lǐng)著講和做。（二）圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，語(yǔ)文園地七中安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、

46、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌悟空打妖怪。一、教學(xué)反思1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。孫悟空打妖怪這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于西游記故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日積月累的熱情，收到了事半功倍的效果。3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識(shí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。二、成功之處：以感受理解運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是