(2021年整理)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

1、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的全部?jī)?nèi)容。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 7 創(chuàng)設(shè)英

2、語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力 在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，在很大程度上依賴于語(yǔ)言使用的環(huán)境。語(yǔ)境教學(xué)就是在課堂內(nèi)外，采取多種手段，運(yùn)用多種形式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生置身于一種英語(yǔ)環(huán)境中，開展大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種教學(xué)方式。牛津新教材圖文并茂，形象直觀，有對(duì)話、游戲、歌曲等多種語(yǔ)境教學(xué)形式.它以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的興趣、需要和能力，特別是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,應(yīng)用語(yǔ)言。這種以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)形式,有利于活躍思維、開闊視野、發(fā)展特長(zhǎng)、提高能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，形成良好的

3、學(xué)習(xí)策略.怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境呢？在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的同時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中作的一些嘗試：一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境常用的教學(xué)方法根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論,11歲左右的兒童具有抽象概念，但具體性仍是他們思維的主要特點(diǎn)。有些問(wèn)題在具體事物的幫助下可順利解決,但在純粹言語(yǔ)敘述下推理,則感到困難。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該注意借助各直觀情景，如人、各種食物、圖片、多媒體等等,創(chuàng)設(shè)情景。1、利用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境正確選擇圖片大量采用直觀教具，比如簡(jiǎn)筆畫、活動(dòng)圖片等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使教材內(nèi)容更直觀化，學(xué)生記憶單詞、句子時(shí)不再只是枯燥的字母拼合,而是生動(dòng)形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語(yǔ)言所

4、表示的東西，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象，而又富于變化的語(yǔ)言情境,容易引起學(xué)生的興趣和注意力。例如：教學(xué)牛津英語(yǔ)3a module1unit3 father，mother等家庭成員的單詞的第二課時(shí)，要求學(xué)生介紹自己的家庭成員,憑空的介紹不能引起學(xué)生的興趣。因此，我事先畫好自己家的全家福,畫出他們的主要特點(diǎn)，有的胖,有的瘦,還有的矮，然后拿著圖片一一介紹家人,this is my family. this is my father. he is fat。 he is strong平時(shí)從未見過(guò)我家人的孩子們，通過(guò)這張圖片和我的介紹,一下子變得興奮起來(lái)。接著，趁他們的興趣非常高昂的時(shí)候，我要求學(xué)生拿出自己的全家

5、福,像我一樣地介紹自己的家庭成員.整堂課利用了這張小小的圖片,創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境利用實(shí)物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,便于學(xué)生理解掌握語(yǔ)言。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力.如：在教授了牛津英語(yǔ)1aunit4 white， pink， black, orange，brown這些顏色后，讓學(xué)生制作彩球,然后進(jìn)行練習(xí)。教師發(fā)出命令 “pink ball” “black ball” “orange ball”學(xué)生則根據(jù)教師的命令邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力,也可以

6、使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。3、利用道具創(chuàng)設(shè)生活情境使用頭飾、服飾、道具、場(chǎng)景等設(shè)置“信息溝”,創(chuàng)設(shè)生活情境，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在逼真的情境中自編對(duì)話，相互交際,感知語(yǔ)言的趣味性，養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。如:在教授牛津英語(yǔ)2a unit2 pizza，hot dog,biscuit等一些食物和句型can i have a/some 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部,自己穿上營(yíng)業(yè)員的服飾，頭戴白帽子,身穿白衣裳，拿著實(shí)物來(lái)做買賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello！can i have a pizza/hot dog please？ “ok

7、. here you are.” “thank you.” “youre welcome.”還可以選一些學(xué)生穿上營(yíng)業(yè)員的服飾來(lái)扮演營(yíng)業(yè)員，請(qǐng)部分學(xué)生做顧客，進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生興致盎然，紛紛參與到活動(dòng)中,語(yǔ)言訓(xùn)練水到渠成.4、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景英語(yǔ)教學(xué)方法與改革，使越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，意識(shí)到用英文的溝通方式非常重要，課堂上用英文進(jìn)行解釋,也要求學(xué)生盡量使用英文，但其詞匯量和表達(dá)能力非常有限，因此英語(yǔ)課上的溝通有時(shí)難以順利地實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際狀況，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用十分的重要與必要。例如:在教授牛津英語(yǔ)1a unit3 jump,run,dance，draw，sing這

8、些動(dòng)詞時(shí)，我利用肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。學(xué)習(xí)jump時(shí)，我邊說(shuō)單詞邊跳了幾下，學(xué)生馬上就理解了單詞的意思,并情不自禁的跟著我說(shuō)起了單詞，做起了動(dòng)作。然后我又說(shuō)“jump high”并跳得更高一些，他們很快明白我的意思，邊說(shuō)“jump high”邊跳得更高一些，再學(xué)習(xí)句子“i can jump?！?“i can jump high.”這樣從單詞到詞組再到句子的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)覺(jué)得太難了。同樣學(xué)習(xí)run，sing,dance，draw等動(dòng)詞,讓他們跑一跑，唱一唱,跳一跳和畫一畫，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。5、利用游戲創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境兒童與游戲有著天然的聯(lián)系

9、。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如:在教授牛津英語(yǔ)1a unit5 melon，peach等一些水果單詞時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生共做游戲來(lái)完成新知識(shí)的傳授。我拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)正方形模型，正方形的六個(gè)面都有六種水果，然后先由我來(lái)拋正方形，接著我指著正方形朝上的一面，讓學(xué)生猜一猜：“whats this？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的猜“謎”。接下來(lái)我請(qǐng)一位學(xué)生做小老師拋正方形,其他同學(xué)回答。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與游戲，輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)取得了出乎意料的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能

10、力6、利用多媒體課件設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境近年來(lái),許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，利用多媒體制作的英語(yǔ)課件結(jié)合了圖片、聲音、動(dòng)畫等多種手段來(lái)重建課文中的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境,可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是多媒體教學(xué)為學(xué)生在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流提供了條件,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是參與到其中主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言.如:教師事先按教學(xué)內(nèi)容,在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激,營(yíng)造對(duì)話氣氛，學(xué)生仿佛身臨其境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。例如，在教授牛津英語(yǔ)“ask the way”這一內(nèi)容時(shí)，我避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論（group-work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。接著請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景.在教學(xué)中,