小學教學常規(guī)管理制度及有關(guān)要求

1、高杖子明德小學小學教學常規(guī)管理制度及有關(guān)要求（試行）為了落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。進一步推進學校管理的規(guī)范化、科學化進程，實現(xiàn)學校管理由“粗放型”向精細化轉(zhuǎn)變，切實提高學校管理效益；為規(guī)范學校領(lǐng)導教師的教學行為，確保教學中心地位的落實； 為新課程和素質(zhì)教育的全面實施創(chuàng)造優(yōu)良的外部制約機制和相對寬松的發(fā)展環(huán)境， 高杖子明德小學特制定小學教學常規(guī)管理制度及相關(guān)要求如下：。一、依據(jù)與原則依據(jù)教育法、教師法、未成年人保護法、九年制義務(wù)教育法、 小學管理規(guī)程等有關(guān)規(guī)定進行修訂。使我學區(qū)小學教學常規(guī)管理制度更具 1、合法性； 2、導向性； 3、嚴密性； 4、科學性； 5、靈活性； 6、全

2、面性、 7 發(fā)展性。二、貫徹要求制度是一種剛性約束力，必須成為人人遵守的學校的“鐵律”，必須予以全面的貫徹落實。要不抓則已，一抓到底，否則，再好的制度也是一紙空文，必將失去其應(yīng)有的效力。在貫徹制度過程中，努力做到“五個結(jié)合”：1、貫徹制度與深入細致的思想工作結(jié)合起來，調(diào)動學校領(lǐng)導和教師的內(nèi)心情感，發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。2、貫徹制度與落實崗位責任制結(jié)合起來，切實增強學校領(lǐng)導教師的責任意識。3、貫徹制度與檢查評價結(jié)合起來，及時把握真實情況，發(fā)現(xiàn)問題，予以加強和改進。4、原則性與靈活性相結(jié)合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不要搞一刀切。5、全面落實與重點貫徹相結(jié)合，以“全面”

3、促整體優(yōu)化，以“重點”加強薄弱環(huán)節(jié)、突出重點工作。自教學常規(guī)管理制度發(fā)布之日起， 各校據(jù)此修訂本校的各項教學常規(guī)管理制度。三、具體內(nèi)容目 錄1、學校領(lǐng)導聽課制度 （3）2、學校領(lǐng)導專題講座制度 （3）3、學校領(lǐng)導、教師業(yè)務(wù)學習制度 （3）4、學校領(lǐng)導參與教科研制度 （4）5、學校領(lǐng)導指導青年教師制度 （4）6、教學會議制度 （4）7、教學工作檢查制度 （5）8、教師及學校工作質(zhì)量評價要求 （5）9、教研活動要求 （6）10 、學科教學計劃要求 （7）11 、備課要求 （8）12 、學生作業(yè)要求 （12 ）（一）學校領(lǐng)導聽課制度1、校長每學期聽課不少于40 節(jié)，分管教學校長不少于 60 ，教導主

4、任聽課不少于80 節(jié).2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、 骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。3、認真做好聽課記錄。（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節(jié)次、課題，并標明聽課節(jié)數(shù)。（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環(huán)節(jié)、任務(wù)，重點記學生參與教學活動情況。（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結(jié)果、智慧的結(jié)晶，是聽課記錄的核心內(nèi)容。 聽課時要隨時記錄下對所發(fā)現(xiàn)的閃光點或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分

5、條列項寫清優(yōu)點、缺點及改進意見，并做好等級評定。4、課后務(wù)必要與授課教師及時交換意見，切實發(fā)揮聽課對改進教學、指導培養(yǎng)教師的作用。5、中心校每學期對轄區(qū)各校學校領(lǐng)導聽課情況進行檢查評價并抽查教師的聽課情況。 學年末中心校要對所轄學校領(lǐng)導教師聽課情況的過程與結(jié)果進行檢查評價，并列入年終考核。（二）學校領(lǐng)導專題講座制度1、校長：要從宏觀上、結(jié)合當前教改的大背景和本校教學現(xiàn)狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析1 次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改方向。此外，要參與主管業(yè)務(wù)副校長的專題講座，提出指導性意見或建議。2、主管業(yè)務(wù)副校長或教務(wù)主任：以現(xiàn)代教學理念為指導，緊密結(jié)合本校教師

6、的教學狀況，學生的學習狀況，校本教研情況，要從優(yōu)點（成績）、問題、下一階段主要目標任務(wù)及改進措施等幾方面來安排專題結(jié)構(gòu)， 每學期 2 次。專題講座和教學分析、 校本教研都要形成書面材料，并面向全體學校領(lǐng)導或教師進行宣講，其中專題講座材料要打印下發(fā)到各校或教研組。（三）學校領(lǐng)導、教師業(yè)務(wù)學習制度1、集體學習。（1）學校領(lǐng)導班子成員每兩周1 次，教師每月 1 次。（2）要注重學習的計劃性、 系統(tǒng)性。每學期都要擬定學習內(nèi)容安排表，包括時間、內(nèi)容、主題、主講人等。（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的學校領(lǐng)導教師提供多種機會參與研討、交流，發(fā)表不同見解。（4）

7、有原始學習材料或講稿，有主要學習內(nèi)容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。2、自學要求（重視開發(fā)校本課程資源）。（1）每學期摘記筆記不少于5000 字，撰寫隨筆或心得體會不少于 2000 字。（2）學習內(nèi)容體現(xiàn)一定的價值性、 前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。（3）提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾。（4）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。（5）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。（四）學校領(lǐng)導參與教科研制度。1、科研：每位校級學校領(lǐng)導承擔并指導一個科研課題組或結(jié)合本校實際

8、確定校本研究課題， 參與研究活動每學期 3 次以上，提出指導性意見或建議。2、教研：學校領(lǐng)導必須參加教研組長會并深入教研組，校長每學期 2 次以上，副校長每學期 4 次以上，教導主任必須全程參與研討、進行輔導講座活動等（教研活動記錄中要有詳細記錄）。（五）學校領(lǐng)導指導青年教師制度1、堅持重點培養(yǎng)，塑造名師。每位學校領(lǐng)導確定自己的培養(yǎng)對象，其中校長至少帶1 名、其他學校領(lǐng)導至少帶2 名教師。2、對有培養(yǎng)前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，其中校長不少于 5 節(jié)，其他學校領(lǐng)導不少于 10 節(jié)（在聽課筆記上端注明“重點”字樣

9、）。并有評課指導記錄。（六）教學會議制度1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結(jié)部署工作，表彰先進，進行經(jīng)驗交流活動。2、每學年初召開一次教研組長會，總結(jié)布置工作，進行教研專題研究成果展示、交流活動。3、定期召開領(lǐng)導班子會、各校負責人會，有專門的會議記錄，諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競賽活動、大型會議以及骨干教師評選、評優(yōu)課、公開課、研究課、示范課等重大事情有詳細記錄。4、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。（七）教學工作檢查制度1、次數(shù)要求：各中心小學，每學期于學期初、期中、期末對教師計劃、備課、業(yè)務(wù)學習筆記，學生作業(yè)、教研活動記錄、 評價手冊及相關(guān)材料等

10、普查 3 次；中心校將對所轄學校領(lǐng)導教學分析、 聽課記錄、業(yè)務(wù)學習、常規(guī)檢查記錄、教師評價材料等普查一次，對各校教師計劃、備課、業(yè)務(wù)學習筆記，學生作業(yè)、評價手冊及相關(guān)材料抽查1 次。2、職責要求。主管業(yè)務(wù)副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作， 并聽取主管業(yè)務(wù)校長每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。3、過程要求。（ 1）有記錄：除記錄數(shù)量、格式外，重點記錄優(yōu)缺點，要有具體的典型例證。（ 2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學校工作質(zhì)量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結(jié)性評價，學年末進行終結(jié)性評價。（ 3）有總結(jié)：每次檢查結(jié)束或組織活動

11、后，要進行整體情況總結(jié)分析，形成書面材料，并向?qū)W校領(lǐng)導或教師通報。（八）教師及學校工作質(zhì)量評價要求1、開展教師教育教學工作質(zhì)量評價工作。（1）各中心小學要制定以師德、能力、效能為重點的任課教師教育教學工作質(zhì)量評價（或考核）方案。并對教師工作質(zhì)量進行評價。（ 2）每次常規(guī)檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。（ 3）每學期末進行階段性總結(jié)評價。每學年末進行終結(jié)性評價，并寫出評語鑒定；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬小學將本校教師工作質(zhì)量評價成績進行統(tǒng)計連同評語鑒定上交各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一份存檔。教師終結(jié)性評價結(jié)果作為獎勵升級的依據(jù)。各中心小學要建立教師發(fā)展個人專項檔案，內(nèi)容包括工作計劃、總結(jié)、形成性及終結(jié)性評價材料、受獎情況

12、等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業(yè)績。2、中心校學年末對各校通過定期檢查或抽查進行評價，進行終結(jié)性評價。（九）教研活動要求教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：1、教研組設(shè)置和管理各校根據(jù)本校實際情況設(shè)置學科或年級教研組，每組選派一名學校領(lǐng)導或一名骨干教師任組長，并落實學校領(lǐng)導參與教科研制度，強化對教研組的管理。 建立以校為本的研究制度，形成學校把關(guān) 教導處 教研組備課組教師五級一線的管理網(wǎng)絡(luò)。教研活動可采取集中和分散相結(jié)合的形式進

13、行，堅持統(tǒng)一管理。每學期每個教研組活動不少于 5 次，每次活動時間根據(jù)活動內(nèi)容可長、可短，具體要求由學校安排。2、制定切實可行的教研活動計劃各校依據(jù)本校的工作計劃、縣（學區(qū)）教研工作計劃，并結(jié)合本校的教學實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。各教研組依據(jù)學校教研工作計劃制定本組活動計劃，可單行也可融入教研活動記錄中。3、做好記錄活動記錄要規(guī)范，提倡采用學校統(tǒng)一印制的表格式，內(nèi)容包括教師基本情況統(tǒng)計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內(nèi)容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發(fā)言人發(fā)言的具體內(nèi)容，活動后達成的共識或得出的結(jié)論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課

14、過程，詳記評課內(nèi)容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅）4、活動內(nèi)容、形式教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、評課、說課、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調(diào)動教師參與教研的積極性、主動性。教研活動要依據(jù)年級或?qū)W科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內(nèi)容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內(nèi)容進行：學習先進的教育教學理念、經(jīng)驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如這個教學內(nèi)容我怎樣引導學生學習；這個難點我采取什么方式、方

15、法突破；談?wù)勎业囊淮谓虒W得與失；這個內(nèi)容我怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；一 道題的多種解法；后進生的成績是如何提高的；多媒體輔助教學的實際應(yīng)用等 。每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內(nèi)容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。5、及時總結(jié)、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結(jié)，基本結(jié)構(gòu)為總結(jié)成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎(chǔ)上，各校要組織開展一次總結(jié)交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養(yǎng)教師的搖籃，提高教師素質(zhì)的渠道，開展專題研究的途徑。（十）學科教學計劃要求1、制定學科教學計劃

16、的基本要求：（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領(lǐng)悟課程標準的精神，通覽全冊教材，并依據(jù)學校工作計劃，結(jié)合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。（）學科教學工作計劃主要內(nèi)容包括：學生基本情況分析 （認知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內(nèi)容、教學目標（的）、教學重點、教學難點，教學改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內(nèi)容的課時分配。（語文、數(shù)學學科要有后進生輔導、轉(zhuǎn)化措施和后進生名單）2、制定學科教學計劃應(yīng)注意的問題：（1）熟悉教材：制定教學計劃應(yīng)首先在課程標準的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

17、和基本的教學目標要求；分清教材各部分內(nèi)容的重點；把握教材的難點、疑點、關(guān)鍵點，考慮教學中的實際困難和相應(yīng)的教學策略以及應(yīng)做好的準備工作等。（教師可以結(jié)合參考書將教學的總目標要求批畫在書上。）要體現(xiàn)課程標準“用教材教而不是教教材”的觀念。（2）重難點的確定：根據(jù)學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。（3）教學改革實施設(shè)想：教師要依據(jù)學科教學、學生學習現(xiàn)狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。 教改研究專題確定力求 ”小”、”實”、”活”，體現(xiàn)一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設(shè)想。（4）實

18、施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應(yīng)在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質(zhì)、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質(zhì)量監(jiān)控、加強“雙基”教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學生特長、培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：貫徹、踐行新的教學理念。教師應(yīng)在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現(xiàn)教育改革的大方向，要注意多種策略的優(yōu)化和有機結(jié)合。體現(xiàn)教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結(jié)合。好的教學措施不僅要遵循教育規(guī)律，而

19、且要體現(xiàn)施教者自身的教學經(jīng)驗、教學觀念以及教學個性。應(yīng)充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應(yīng)充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應(yīng)注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發(fā)展”出發(fā)。應(yīng)體現(xiàn)一定的可行性、 可操作性。制定的措施 應(yīng)力求具體、明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉(zhuǎn)化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。3、計劃的管理：學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級

20、多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。（十一）備課要求備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師 (如新任教師、 成熟教師、優(yōu)秀教師 )可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課程下的教學常規(guī)應(yīng)加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出“備課”要做到“五有”“、五備”即：腦中有“準”(課程標準 )，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生 )，心

21、中有“數(shù)”(差異 )，手中有“法”(方法 )。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證，其基本要求是：1、學習課程標準（或教參）課程標準是教學的基本依據(jù)， 教師應(yīng)首先認真學習領(lǐng)會 課程標準，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務(wù)，整體把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。2、鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內(nèi)容、目標心中有數(shù)，合理安排。3、了解學生（以學生發(fā)展為本）備課要從學生實際出發(fā)， 力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解每個學生已有的知識

22、經(jīng)驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。4、設(shè)計課堂整體思路在編寫教案前對整堂課的教學應(yīng)有總體的設(shè)計，這是個頭腦預演過程，是精心設(shè)計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優(yōu)選教學手段和教學法。5、編寫教案教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設(shè)計方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設(shè)計、教學后記等。對教案主要環(huán)節(jié)的基本要求（1）教學目標目標的設(shè)置與陳述應(yīng)當從學生的

23、角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標和體驗性目標相結(jié)合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。（2）教學重點、難點從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內(nèi)容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據(jù)學生的實際，找準疑點、難點和關(guān)鍵，優(yōu)化教學過程。（3）教學準備為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，優(yōu)選教具，合理運用現(xiàn)代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學活動需要布置（檢查）學生準備相應(yīng)的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息

24、技術(shù)與學科教學的整合。（4）教學過程總的要求，首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。當然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點，而應(yīng)根據(jù)學科性質(zhì)，達到學?，F(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。教學過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計教學過程時要重點突出以下幾個方面：導入環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當

25、內(nèi)容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準， 關(guān)鍵看導入設(shè)計是否讓學生盡快入境，是否服務(wù)于教學內(nèi)容和重點， 教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導入語言及提出的問題。問題設(shè)計：問題的設(shè)計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度 （即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。 此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境， 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題以及如何篩選問題。 教案中要突出引導的方法。著力培養(yǎng)學生的問題意識。學生獲取知識的過程：教學設(shè)計要把

26、落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應(yīng)突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學學科的單元教學要求、例題、課后練習題， 語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號） 要重點體現(xiàn)教法和學法， 著重課堂生成知識的開發(fā)。練習設(shè)計（練習設(shè)計要適時、適量、適度，要以學生的可發(fā)展性為依據(jù)）：要根據(jù)具體教學內(nèi)容精心設(shè)計練習， 練習的內(nèi)容要精， 要有針對性和適當?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學生的實際情況設(shè)計不同層次的練習。要緊緊圍

27、繞教學重難點， 使練習真正起到鞏固、 深化的作用。 鼓勵教師自己設(shè)計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。（5）板書設(shè)計：板書是整個教學活動的綱目。 課時板書設(shè)計包括分板書和整體板書，要突出學科特點， 要充分體現(xiàn)教學重點、 知識網(wǎng)點和活動主線。板書設(shè)計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設(shè)計。數(shù)學課要求新授、 復習課有板書設(shè)計（練習課除外）。（6）教學后記（課后反思）：這對教師的專業(yè)成長極為重要， 須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：

28、教了什么、怎么教的、教得怎樣 ?學生是否獲得了“是什么”的知識 (語言信息 )、“怎么辦”的知識(智慧技能 )、“怎么學”的知識(認知策略 )。學情如何？通過課后自我評價、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問題，以便改進提高。教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學后記的質(zhì)量，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和實際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫，如語文課。部分學科備課的重點要求（1）作文每學期大作文篇，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結(jié)合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構(gòu)思與交流的時間，提

29、倡教師寫下水文。講評備課應(yīng)包括：整體情況分析、教師精批的內(nèi)容、集體評議、進行修改幾個部分。小作文每學期不少于篇，以片段練習為主。習作內(nèi)容可以和閱讀教學有機結(jié)合，通過語文課堂作業(yè)的形式布置，不單設(shè)小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。（2）數(shù)學學科：復習課板書應(yīng)體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)。（3）英語學科：要有必要的情景創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計。（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環(huán)節(jié)。（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應(yīng)區(qū)別于學科課程，要把側(cè)重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。（6）信息技術(shù)學科：教案中要體現(xiàn)師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應(yīng)放在培養(yǎng)學生的學習興趣上。關(guān)于備課管理的幾點意見

30、（1）因人而異，分層要求教案是為教學服務(wù)的， 要充分體現(xiàn)實用性、 可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學校、教師、學科等實際情況，有所區(qū)別，分層要求?；A(chǔ)層的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。成熟層的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側(cè)重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導學生轉(zhuǎn)變學習方式上。在教案編寫時可以精心設(shè)計教學過程的某些重點環(huán)節(jié)，精備每個序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內(nèi)容要在教案上端標示“精備”字樣）對教

31、師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕?jù)本校教師實際情況而定。對身兼多年級、多學科的教師，學?？筛鶕?jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。（ 2）提倡教案形式多樣化教案的形式應(yīng)取決于學科特點，取決于具體的教學內(nèi)容以及教師的教學經(jīng)驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應(yīng)有利于教案的實際應(yīng)用與創(chuàng)新。（體育學科應(yīng)按體衛(wèi)股的要求備課）（3）關(guān)于資源共享備課時，應(yīng)注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，

32、但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發(fā)揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列） 教材的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優(yōu)化和資源共享。（ 4）保證備課的時間專用教學是學校的中心工作，提高教學質(zhì)量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環(huán)節(jié)。（十二）學生作業(yè)要求1、作業(yè)的功能（1）鞏固和檢查功能：側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。（2）深化和提高功能：側(cè)重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發(fā)展。（3）體驗和發(fā)展功能：側(cè)重與知識、

33、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。2、布置作業(yè)的原則（1）在內(nèi)容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發(fā)揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設(shè)計不同形式的作業(yè)。（3）在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。（4）在評批上，重視過程性和激勵性。教師要重視評批過程，在評批結(jié)果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。3、作業(yè)的類型（1）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學效果最佳值為數(shù)量標準，避免數(shù)量過大，次數(shù)失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。（2）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。（3）歸納性作業(yè)：把所學知識按一定的系統(tǒng)進行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴展知識面，找出知識內(nèi)部聯(lián)系的作