開啟學生的閱讀之門——引導(dǎo)低年級學生課外閱讀的策略

1、開啟學生的閱讀之門引導(dǎo)低年級學生課外閱讀的策略蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！闭Z文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄靶W六年課外閱讀總量不少于145萬字?！庇纱丝梢?，要提高小學生的閱讀能力，光靠課內(nèi)是遠遠不夠的，必須有課外閱讀作為補充。我們該如何引領(lǐng)孩子們徜徉在課外閱讀的海洋中呢？一、導(dǎo)讀激發(fā)閱讀興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導(dǎo)，是進步的動力。學生有了閱讀期待，有了濃厚的閱讀的興趣，才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。低年級學生識字量少，形

2、象思維占主導(dǎo)，對圖畫書比較感興趣，根據(jù)這一特點，我選擇繪本來激發(fā)孩子的閱讀興趣。這學期開學初，我以講故事的形式和學生分享了繪本克里克塔。在故事開始文中的波特太太收到一個奇怪的包裹，我出示圖片，讓孩子們猜一猜包裹里可能裝著什么，孩子們積極性很高，在這種猜一猜的活動中，激起了學生的閱讀期待；當我揭示結(jié)果，里面裝著一條蛇，并且這條蛇就是故事的主角，它的名字叫克里克塔也是這本書的題目時，學生們在驚訝的同時也非常想知道故事后面發(fā)生了什么。隨后，我?guī)е麄冞吙磮D邊講故事，還讓孩子們展開想象說一說、畫一畫等多種方法一起讀完了這個故事，孩子們非常喜歡這個故事，喜歡故事中的那條蛇。四月初，我又帶著孩子們認識了一

3、條非?？蓯塾腥さ尿球?。一開始我出示封面，讓孩子們觀察封面，封面中的蚯蚓戴著一頂紅色帽子，用尾巴拿著一支鉛筆坐在啤酒瓶蓋上寫字，一下子就吸引了孩子們，蚯蚓會在日記中寫些什么呢？接著我選取了其中幾則日記，深情并茂地進行了講述，孩子們聽得津津有味。在這過程中，我根據(jù)日記內(nèi)容精心設(shè)計了一些問題，讓孩子說一說、猜一猜，參與到故事中來。聽了幾則日記后，我出示一幅沒有文字的圖畫，讓他們試著講一講，還別說，孩子們講得真不錯。隨后我出示了一幅蚯蚓小弟在學校參加舞會的圖片，讓孩子們跟著音樂學蚯蚓跳舞，感受讀故事的有趣和快樂。最后，我引導(dǎo)孩子們進行想象，蚯蚓小弟在生活中還會發(fā)生哪些有趣的事呢？大家動筆畫了起來。其中

4、不少同學不僅畫了畫，還給畫配上了文字。其中一個同學是以連環(huán)畫配上文字形式展現(xiàn)的：蚯蚓小弟發(fā)現(xiàn)一只紙飛機；一陣風吹來，蚯蚓小弟飛上了天空；蚯蚓小弟飛到了比高山還要高的地方；蚯蚓小弟飛累了，在沙子里睡著了。在這次課后不久，我發(fā)現(xiàn)班級里不少孩子都拿著蚯蚓的日記這本書在看，一問才知道，他們很喜歡上次我講的這個故事，就把這本書買來了，有幾個同學還買了一系列的其它幾本，蜘蛛的日記、螞蟻的日記等。二、共讀點燃閱讀熱情1、師生共讀鼓勵學生以書為伴，與書同行，要想實現(xiàn)這一目標，身教重于言教。所謂師生共讀，就是師生共讀一本書，并相互交流，相互分享。學生讀書其實是受環(huán)境影響的，尤其是低年級學生。一個喜歡讀書的老師肯

5、定能帶出一群喜歡讀書的學生。教師應(yīng)該成為學生讀書的領(lǐng)路人，給學生播下愛讀書的種子。有一次早自習，我拿著一本楊紅櫻的七個小淘氣進教室專注地看著，孩子們時不時把目光投向我這邊，等下課鈴一響，不少孩子圍在我身邊，問我看的是什么書，好不好看，還沒等我回答，其中的一些學生就大聲地嚷起來：“這還用問，肯定很好看，不然老師怎么會看這么認真呢！”于是我就趁機問：“那你們想不想聽聽？”就這樣，我給孩子們讀起了故事，讀完第一篇七個雞蛋時，孩子們急著問我狐貍有沒有把這七個蛋孵出來，我故作神秘，沒有揭曉答案，并和他們約定，以后每天讀一篇故事給他們聽。2、親子閱讀部編版教材首次將課外閱讀納入課程，在一年級上冊的教科書中

6、出現(xiàn)了“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”這兩個課外閱讀教學內(nèi)容。在本冊八個單元中，每一單元都有“和大人一起讀”這一內(nèi)容?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目中選擇的兒歌、故事，大多是學生聽過、講過、唱過的經(jīng)典兒童作品，針對這一特點，我在課堂中通過示范講、播放兒歌、演一演等方式進行教學。比如小兔子乖乖，我就播放音樂，讓孩子們跟著一起唱一唱；教學拔蘿卜時，讓孩子們講一講、演一演?！昂痛笕艘黄鹱x”這里的“大人”指的不僅僅是老師，應(yīng)該還是學生家長，旨在落實家校合作，鼓勵學生家長與孩子一起讀書，營造美好的書香家庭氛圍。為了讓家長重視親子閱讀，讓親子閱讀這一活動能夠延續(xù)下去，我通過家校通及班級微信群給家長布置了作業(yè)：給孩子

7、精心布置書房（有些孩子家里沒有書房，則建議家長給孩子布置一個讀書角），張貼有關(guān)讀書的名人名言，并把書房照片或讀書角照片發(fā)到班級微信群上。營造了良好的讀書氛圍后，我開始給學生布置作業(yè)，和大人一起讀書，上傳照片、視頻到班級微信群中，展示親子閱讀場景；有時要求家長把和孩子共讀的故事錄下來，第二天，我通過電腦播放給學生聽，孩子們聽到自己和爸爸媽媽合作朗讀的故事，顯得十分高興和激動。我想以此來激發(fā)學生閱讀的熱情，讓閱讀成為學生生活的一部分。三、交流體驗閱讀樂趣交流分享是跟進學生閱讀的一種重要策略，也是學生交流收獲、體驗快樂的一種機會。在孩子們讀完蚯蚓的日記這本書時，我和孩子們開展了蚯蚓的日記讀書交流會。

8、“上次老師和大家一起讀了其中的幾則日記，還有一部分內(nèi)容沒有讀到，書中還寫了什么呢？”我話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，一個孩子說“我知道了蚯蚓小弟最不喜歡的三件事。一件是不能吃口香糖，一件是不能養(yǎng)狗，還有一件是功課很多。”“為什么這三件事令他很不開心呢？”圍繞這個話題，孩子們表達了自己的看法。有的說“蚯蚓小弟有三件事值得高興，第一件事是不用看牙醫(yī)，第二件事是永遠不會因為拖著泥巴回家被罵，第三件事是永遠不必洗澡。”一說完，教室內(nèi)就發(fā)出一陣陣笑聲。在整個交流過程中，孩子們暢所欲言，我不隨意打斷，也不把自己的想法強加給他們。交流的目的是讓學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，說說書中故事內(nèi)容的有趣，分享讀書的快樂。我

9、喜歡看孩子們在交流過程中那快樂的樣子，我希望這種快樂能讓他們一直保持閱讀的熱情。四、評價享受閱讀成就制度是活動的保證，根據(jù)班級學生的閱讀情況和表現(xiàn)，建立閱讀機制，提供展示平臺，激發(fā)學生閱讀的興趣，享受閱讀的成就。1、展示成果蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學習需要成功，兒童有著強烈的“成就欲”。許多研究表明，在智力、基礎(chǔ)知識等相似的情況下，成就欲強的學生比成就欲弱的學生取得更多的成功，同時也具有更大的勇氣和持久的毅力。因此在課外閱讀指導(dǎo)過

10、程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時表揚肯定，讓學生在享受成功的快樂中獲得閱讀的動力。（1）每月定期開展閱讀成果展示，形式可多樣，如講一講近期讀過的一個故事、畫一畫、演一演，評出每月的閱讀之星。（2）利用學校讀書節(jié)活動，開展一系列活動。每學期的讀書節(jié)活動持續(xù)將近一個月，人人都有參與的機會，個個都有展現(xiàn)的平臺，制作書簽、畫畫、經(jīng)典誦讀、表演課本劇等，活動豐富多彩，孩子們在多種活動中鍛煉了能力，展示了自己的才能。2、表彰激勵我班每個孩子一本閱讀存折，請家長及時記錄孩子的閱讀情況，并根據(jù)孩子的閱讀表現(xiàn)進行評價。教師根據(jù)每個月學生閱讀交流的態(tài)度與表現(xiàn)進行評價，并結(jié)合“和大人一起讀”親子共讀情況，每月評選“十佳閱讀之星”