語文精選囚綠記教案優(yōu)秀范文

1、語文精選囚綠記教案優(yōu)秀范文 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是為大家收集了囚綠記教案，希望你們能喜歡， 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)體會作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵借窗前的常春藤所抒發(fā)的思想感情。 (2)引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，并能在寫作中加以模仿運(yùn)用。 過程與方法 在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓語文課更具開放性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力，頑強(qiáng)抗?fàn)帲啦粴怵H的民族精神;樹立民族自尊

2、心和自信心，以及正確的價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn) (1)明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈抗敵精神的歌頌。 (2)鞏固把握散文主旨的一般方法;品味關(guān)鍵句從凝聚作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手;學(xué)習(xí)借物抒情的寫作特色，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。 教學(xué)難點(diǎn) 借物抒情的寫作特色?！熬G”的象征意義 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 綠色是希望之色，是生命之色，生活中處處都有綠色。(生觀看生活中的綠色) 要求學(xué)生用成語說出看后的感受。 如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、 綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠

3、的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進(jìn)陸蠡的囚綠記 二、題解 標(biāo)題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?從全文看，“囚綠”是怎么一回事? “囚綠”就是把綠色囚禁起來。 “綠”指綠色的常春藤。 “囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。 三、聽朗讀 思考： 1、本文圍繞哪個字展開的?課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容?(找出答案并用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括) 2、在這個過程中，作者的情感有什么變化? 尋綠(1-4

4、)喜悅 賞綠(5-7)滿足 綠 囚綠(8-12)至愛 放綠(13)自由 懷綠(14)惦念 這篇文章深深體現(xiàn)了作者對“綠”的喜愛之情。 四、分析文章 1、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。 “綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！?“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。” “我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?“我懷念著綠色把我的心等焦了?！弊髡邽槭裁匆靡粋€焦字?而不用其他字呢? (“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無親, 正需要綠色來

5、娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。) 2、作者筆下的綠有什么特點(diǎn)? 蓬勃、向陽、固執(zhí) “它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！?“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。” 說明常春藤柔弱而又固執(zhí) 窗外有什么力量使這株常春藤的細(xì)葉、卷須朝窗外生長? 陽光和自由 “我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò),嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠.下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞.” 朝氣蓬

6、勃 3、 作者為什么對綠一株常春藤這么喜愛呢? 結(jié)合時代背景和陸蠡其時其人來理解。 陸蠡，原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以散文詩集海星步入文壇，后又出版了散文集竹刀和囚綠記，翻譯了英國作家笛福的小說魯濱遜漂流記。 1935年任上海文化生活出版社。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。 進(jìn)步的陸蠡作了犯人被提審。日本人問他：“你愛不愛國?”他大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下然就是酷刑了，不久便吐血而死。 找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。 明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不

7、能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。 本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中 _共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達(dá)了自己的心聲。 “綠”的意蘊(yùn)： 1、向往光明和自由的作者本人! 2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們! 3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族! 五、文章主旨 作者借物抒情，通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己熱愛祖國、渴望民族解放的愛國主義情懷和對

8、光明與自由的向往之情。 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與能力目標(biāo)： (1)了解作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解。 (2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情。 (3)學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。 2、過程和方法目標(biāo)： (1) 通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。 (2) 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情。 3、思想和情感目標(biāo)： (1) 體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。 (2)理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、 教學(xué)重點(diǎn)

9、：通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情 感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。 2、 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，達(dá) 到思想上的升華。 教學(xué)設(shè)想 從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會“綠”的象征意義，提高感悟能力。 教學(xué)安排 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了故都的秋，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章囚綠

10、記，來共同體會作者那深深的“愛綠”之情。 2、介紹作者：陸蠡(li) (1) 解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如范蠡。 (2) 作者簡介： 陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺?，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等 陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價(jià)。 (3)其他作家的評價(jià)： 巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 , 因?yàn)槲沂呛鸵粋€

11、崇高的靈魂接觸了”。 作家李健吾評價(jià)他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。” 陸蠡之文，亦如陸蠡之人;而他又是在什么樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景! 3、寫作背景： 囚綠記這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情! 二、整體感知 1、釋題 囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息? “囚綠”說明把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。 因此我們在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。下面就請同

12、學(xué)們帶著感情來朗讀全文。 2、整體地感知課文 (1) 學(xué)生朗讀全文 (2) 完成以下兩個任務(wù)。 將全文劃分段落，并用最簡練的語言來概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。 多種分法： A、將文章分為五段： B、將文章分為四段： 尋綠(14) 戀綠(18) 觀綠(57) 囚綠(812) 囚綠(812) 釋綠(13) 放綠(13) 念綠(14) 懷綠(14) 讓學(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過。(可以使學(xué)生加深印象) (3) 思考以下三個問題： 作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗劬G) 他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他后來把綠釋放了) 離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念) 同學(xué)們剛才的

13、回答都非常好，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把握囚綠記這篇課文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請同學(xué)們熟讀課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握文章抒情線索，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章內(nèi)涵。 2.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，深入課文，體會作者寓情于景、情景交融的妙處。 3.體會作者深沉的愛國情感，理解不屈的民族精神，樹立積極的生命價(jià)值觀。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情、托物寄意散文的鑒賞方法。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解綠的象征意義，升華思想。 教學(xué)設(shè)想： 從形式到內(nèi)容逐漸深化，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會“綠”

14、的象征意義，提高感悟能力。 【案例描述】 一、聯(lián)系感知導(dǎo)入： 同學(xué)們，綠色是大自然的顏色，大自然的靈魂，大家滿眼碧綠之時，會有什么樣的感覺呢? 生1：滿眼綠色時感到心曠神怡。 生2：當(dāng)我和爸爸媽媽在內(nèi)蒙草原時，看到滿眼的碧綠感到心情舒暢，胸懷很開闊。 這位同學(xué)對綠色體味的很深切。綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機(jī)。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文囚綠記。(板書課題) 二、品囚綠之味 (一)解題 師：本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事? 生：綠是窗前的一株常春藤; 生：“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書

15、桌上，以便時時欣賞。(“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來) 師：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過的題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。但是，要想對文章理解得深刻，光憑題目行嗎?還是要回到文章中，借助語言文字的信息進(jìn)行分析和思考。 (二)思路 師：文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么? (提示：圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結(jié)構(gòu)的兩個字概括更好。) 生：尋綠(14段)，賞綠(57段)， 囚綠(812段)，釋綠(13段)，釋綠(13段)，懷綠(14段)。 (板書：文章思路：尋綠觀綠囚綠放綠懷

16、綠) 師：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠觀綠囚綠放綠懷綠，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。請大家再次拿起課本朗讀課文。 三、賞囚綠之韻 師：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一株常春藤這么愛呢?在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們再默讀課文，思考這個問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。 生1：美。從“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”這些語句可以看出。 生2：它是青春、愛和幸福的象征就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁

17、的年華” 生3：它是柔弱的從離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”看出 生4：它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 師：從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛和幸福的象征。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。 四、悟囚綠之魂： 師：難道這就是本文的主旨嗎?作者在文章中僅僅是要抒發(fā)

18、自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓? (提示：請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻? 寫作時代背景生：“盧溝橋事件發(fā)生了” 作者簡介：陸蠡(19081942)現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚綠記等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有羅亭魯賓遜漂流記等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定