語(yǔ)文文學(xué)再塑生命教案優(yōu)秀范文

1、語(yǔ)文文學(xué)再塑生命教案優(yōu)秀范文 本文選自海倫凱勒的散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。下面是為大家收集再塑生命教案，希望你們能喜歡， 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。 2.過(guò)程與方法：閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.梳理再塑生命的歷程。 2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。 課前準(zhǔn)備： 搜集并海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 播放20

2、年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)千手觀音精彩畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他? (同學(xué)討論) 同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。 二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒和莎莉文老師的事跡 (1)同學(xué)們展示自身收集的資料。 (2)教師準(zhǔn)備資料。 幻燈片1：海倫凱勒和莎莉文老師的相片 幻燈片2：海倫凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五

3、種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年 _曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。 幻燈片3： 19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。 馬克吐溫 三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu) 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。 同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。 明確： (1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。 (2)老師讓我了解大自然。 (3)老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。 2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。 幻燈片4： (1)生命原貌：(像大霧中的航船) (2)再塑生命的起始：(與莎莉文老師的相識(shí)) (3)再塑生命的發(fā)展：(認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然)

4、 (4)再塑生命勝利的印證：生命中擁有了(愛(ài)) 四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀 我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。 我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?” “愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?剎那間，我明白了其

5、中的道理我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。 同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問(wèn)題： 1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人? 2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話。 五、分析文章主題 問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢? 明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希

6、望”。 小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢? 明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師 問(wèn)題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)? 六、合作與探究 莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢? 明確： 文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 愛(ài)是人類的靈魂 (根據(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)) 教師總結(jié)：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。 拓展1：生活

7、中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些? 拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)? 本課結(jié)束(鄭智化水手徐徐響起) 實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。 3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮莎 莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的

8、原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。 2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?三、教學(xué)難點(diǎn) 1.結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。 2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。 四、教學(xué)方法 誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法 五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 六、課前準(zhǔn)備 1

9、.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。 2.學(xué)生分組查閱資料。 收集有關(guān)海倫凱勒和安妮莎利文的資料。 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。 3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。 4.學(xué)生分組提出疑問(wèn)。 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入 (一)情感體驗(yàn)活動(dòng)一 讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊(duì)伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。 (二)情感體驗(yàn)活動(dòng)二 讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)09這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e i u ”這幾個(gè)拼音

10、字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。 (三)導(dǎo)入 今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性海倫凱勒。 二、人物介紹 (一)“生命的奇跡”海倫凱勒簡(jiǎn)介 海倫凱勒，美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)我生命的故事，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，如我所生活的世界從黑暗中出來(lái)我的信仰中流我以后的生活和愿我們充滿信心

11、。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民的榮譽(yù)總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。 (二)“教育的奇跡”莎莉文老師簡(jiǎn)介 那么，是誰(shuí)引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫凱勒再塑了生命?這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉

12、文女士。 生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。 1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。 從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫凱勒家做家庭教師。 安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。 三、整體感知 這篇課文選編自假如給我三天光明一書(shū)，由“再

13、塑生命”、“關(guān)于愛(ài)的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。 (一)利用題目整體感知 1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命? “再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激)。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命。 3.海倫凱勒在這篇文章里把

14、她的老師安妮莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。 4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢? 安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛(ài)和被愛(ài)。 (二)請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。 1.主要寫(xiě)了兩件事： 老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。 老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。 2.文章的綱領(lǐng)句是： “對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。 (三)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大霧中的航船?！?“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情。” 2.生命的火光莎莉文老師走

15、進(jìn)我的世界 希望的起點(diǎn)：相識(shí) 幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字 3.生命的光明生命中擁有了愛(ài) (四)剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢? “再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思 。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由，使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。 四、品讀安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞 (一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。 1.挫折：不能分清“杯”和“水”。 2.海倫對(duì)待挫折：

16、“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。” 3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折： “把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！斌w現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。 “把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)WATER水字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些?！斌w現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。 4.效果： “突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了水這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?第二課時(shí) 五、討論交流 分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人安妮莎莉文和海倫凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢? (一)莎

17、莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心，耐心。 (二)自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。 六、寫(xiě)作升華 讀了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人? 海倫在假如給我三天光明中寫(xiě)道：“首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮莎莉文麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的

18、對(duì)于人類的同情心?！?莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。 七、品味與積累 課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含

19、義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。 (一)“在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。 (二)“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！?這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。 (三)“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！?愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了

20、它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。 八、課堂小結(jié)(播放感恩的心) 莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。 九、拓展與延伸 作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生，你能不能想想為像海倫凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么? 提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等; 例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等。 十、延伸作業(yè) 晨讀課安排朗讀假如給我三天光明。 十一、板書(shū)設(shè)計(jì) 十二、教學(xué)反思 【教學(xué)目標(biāo)】 (一)知識(shí)與能力 積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。 (二)過(guò)程與方法

21、1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。 2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。 2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 【教學(xué)方法】 情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第1課時(shí) 一、 導(dǎo)入：盲人猜字，設(shè)置情境。 教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同

22、學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。 師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。 二、整體感知，背景了解。 (一)析字正音，疏通字詞。 (二)文題切入，了解背景。 1.初識(shí)“再塑生命”的含義。 師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思? 學(xué)生回答(塑造)。 師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思? 學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。) 2.初讀課文，思考問(wèn)題。 教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快