《時事資源與九年級思品教材的有效整合》課題的開題報告[學(xué)校教學(xué)]

1、 2015銅仁市教育科學(xué)研究微型課題 “時事資源與九年級思品教材的有效整合研究”開題報告課題名稱： 時事資源與九年級思品教材的有效整合研究 課題類別： 立項微型課題 課題編號： 2015sj269負(fù) 責(zé) 人： 楊光隆 單 位： 貴州省江口縣閔孝中學(xué)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、校長及各位同仁：大家好！非常高興由我來做銅仁市教育科學(xué)研究微型課題“時事資源與九年級思品教材的有效整合研究 ”的開題報告，請各位專領(lǐng)導(dǎo)提出修改意見。 一、課題研究的背景、意義 （一）課題研究的背景 初中思想品德課教學(xué)一方面承載初中生傳統(tǒng)道德、法律常識、基本國情等學(xué)科知識的傳授，另一方面，它還承載宣傳黨的重大方針政策、講授國內(nèi)外發(fā)生的重大事

2、件等任務(wù)。因此，開展時事政治教學(xué)是初中思想品德課程的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，弘揚民族精神，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。同時，通過師生收集、評析時事政治新聞，在相對封閉的課堂教學(xué)中也為學(xué)生打開一扇看社會的小窗口。 然而，目前大多數(shù)初中思品課的時事熱點教育，還僅僅停留在考前“抱佛腳”，即臨近考試才匆忙翻閱報刊或上網(wǎng)搜尋拼湊一些資料，集中印發(fā)給學(xué)生，以備考試之用，這種現(xiàn)象嚴(yán)重弱化了學(xué)科的功能，扭曲了時事熱點教學(xué)時代性的本真，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)時事的興趣，直接影響到學(xué)生積極了解國內(nèi)外大事，觀察、認(rèn)識社會和分析國際形勢的熱情。 基于

3、上述原因，我們想通過本課題研究，首先讓時事資源與九年級思品教材整合，幫助初中思品教師優(yōu)化教學(xué)方式，努力把教材知識與現(xiàn)實生活中的時事政治問題緊密相聯(lián)，把當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生興趣，提高時事資源教學(xué)的實效性，讓時事政治走進(jìn)學(xué)生的心靈，培育和踐行初中生社會主義核心價值觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清人生前進(jìn)的方向,實現(xiàn)自己的夢想，為實現(xiàn)中國夢作出自己的貢獻(xiàn)。 （二）課題研究的意義 1、為了培養(yǎng)初中生人生價值觀 初中階段是一個人成長過程的關(guān)鍵時期，當(dāng)代初中生由于生理、心理的不成熟，對多元價值觀缺乏正確的認(rèn)識，很容易受到不良思想的誘惑，不利于社會主義核心價值觀的培育，我們提出并進(jìn)行本課

4、題的研究，就是著眼于初中生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民個人層面的價值準(zhǔn)則的培養(yǎng)。在時事熱點與思品教材整合教學(xué)中，力求構(gòu)建起一套初中思品時事熱點教學(xué)基本體系，幫助初中生樹立正確的社會主義核心價值觀、及人生價值觀。 2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解國家、社會及國際時事 由于農(nóng)村學(xué)校受設(shè)施限制，學(xué)生沒有機會通過上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、讀報刊雜志、看電視新聞、聽廣播信息獲得現(xiàn)在發(fā)生的國內(nèi)外大事。學(xué)校沒有形成學(xué)習(xí)時事熱點的氛圍，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，也沒有時間看電視新聞，導(dǎo)致學(xué)生在校接觸時事熱點的時間非常有限。另外學(xué)生放學(xué)假回家可以通過看電視來了解時事，但是實事并非如此，現(xiàn)在初中生大都對連續(xù)劇情、娛樂節(jié)目、青春偶像劇情

5、有獨鐘，對“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“新聞1+1”等新聞時事熱點以及本地新聞節(jié)目不感興趣，涉及太少。因此本課題想以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)時事熱點內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有客觀條件，體現(xiàn)新課改理念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 近年的銅仁市中考越來越注重考查學(xué)生的能力，主要以時事資源為載體，以課程內(nèi)容為依托，以全面考查學(xué)生能力為手段，但由于各方面的原因，每年我校中考學(xué)生解答與時事政治相關(guān)題的失分率較高。其次九年級思想品德教材內(nèi)容抽象、枯燥，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前九年級中考中，時事的范圍大約是九年級這學(xué)年國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，中考試題幾乎每道都與國

6、際國內(nèi)以及本地的時事熱點有關(guān)，由于師生平時對時事熱點的不重視，學(xué)生綜合分析問題、準(zhǔn)確判斷問題和全面解決問題的能力很差，嚴(yán)重影響學(xué)生中考的成績。因此，課題組認(rèn)為：首先九年級教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，評析時事熱點，學(xué)會積累；同時要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以事聯(lián)理，事理結(jié)合，逐步培養(yǎng)知識遷移能力和理解運用知識的能力。 4、為了改變思品課空洞、枯燥無味現(xiàn)象 九年級思想品德教材內(nèi)容抽象、枯燥，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)上拘泥于教材，就教材講教材，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課。加之思品教材每三、五年一變，可生活天天在變，社會現(xiàn)象層出不窮，思品教材如果不能與生活同步，就存在滯后的現(xiàn)象。進(jìn)行時事熱點

7、與思品課整合的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到鮮活的生活氣息，風(fēng)云變幻的國際形勢，讓思品課充滿活力和生命力，教學(xué)過程變得有趣。 （三）同類課題研究現(xiàn)狀 國內(nèi)方面，越來越多的初中思品教師嘗試著在課堂上滲透時事政治教學(xué)方式，并展示自己觀點、思路，發(fā)表不同意見。具體表現(xiàn)在：（1）對初三時事內(nèi)容的滲透和時政熱點的把握，合理安排專題復(fù)習(xí)，將時政與課本內(nèi)容整合起來，提高學(xué)生中考成績時事政治教學(xué)的研究；（2）主要通過時事政治案例研究，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識到位，而且促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高；（3）針對時事教學(xué)應(yīng)如何走出“應(yīng)試化、新聞化、故事化”的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出時事教學(xué)不僅要重視成效性，也要注重針對性、德育性、情

8、感性研究。目前大多數(shù)中學(xué)的時事政治教育都在有序地開展，有的學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)精神，認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，很多老師都在創(chuàng)造性地開展時政教育活動，不斷創(chuàng)新時事政治教育模式。 絕大多數(shù)教師在使用時事資源，教師們普遍認(rèn)為時事資源的使用能起到相當(dāng)好的教育教學(xué)效果。用好時事資源，那這節(jié)政治課堂是生動的，是人文的，課堂效果是極佳的。但時事資源地開發(fā)處于一種各自為政狀態(tài)，沒有理論到實踐的系統(tǒng)指導(dǎo)。因此要使時事政治教育平時化，時政學(xué)習(xí)經(jīng)?；瑫r政復(fù)習(xí)全面化,要提高時政教育的實效性，我們有必要深化研究，將時事資源與教材進(jìn)行整合。(四)課題的理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的

9、情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，獲得相關(guān)的幫助(教師和學(xué)習(xí)伙伴)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，報紙、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源的運用，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義建構(gòu)的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加直觀、形象、交流廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。本課題時事資源是指有利于高中政治課課程教學(xué)的時事政治信息資源。2、2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維

10、方式的掌握融為一體。”時事資源與思品教材的有效整合研究是課標(biāo)“三位一體”精神的重要體現(xiàn)，在初中思想思品課教學(xué)中占有重要地位。隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷創(chuàng)新，以貼近生活、立意深刻、形式靈活著稱的時事資源融入教學(xué)實踐，由于能夠較好地貫徹新課改理念，體現(xiàn)知識與能力并舉、重點與難點兼容、理論與實踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一，在中考考試中占據(jù)著越來越重要的地位。二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一） 課題研究的目標(biāo) 1、通過課題研究為初中思品教師提供時事熱點與初中思品課整合教學(xué)的教學(xué)方法，幫助教師實施時事熱點與初中思品課整合教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和本學(xué)科的發(fā)展。 2、通過課題研究培養(yǎng)熱愛祖國、主動

11、關(guān)注社會、正確認(rèn)識社會、敢于承擔(dān)社會責(zé)任等初中生社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。 （二）研究內(nèi)容 1、人教版九年級思品教材 2、收集近一年來時政資料并歸納整理的研究。3、時事資源與九年級思品教學(xué)內(nèi)容的有效整合研究。 4、時事資源與九年級思品教學(xué)內(nèi)容的有效整合后運用實踐研究。三、課題研究的方法和實施 （一）本課題的研究方法本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，各緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)，以取得研究的實際效益。本課題以閔孝中學(xué)九年級學(xué)生為研究對象，分析江口縣“3223”改革背景下中學(xué)思品課堂教學(xué)中時事資源與九年級教材整合的問題，在理論的指導(dǎo)下，通過計劃、

12、行動、觀察、評價、再計劃來不斷解決教學(xué)中的種種焦點與問題。在此基礎(chǔ)之上，積極探索并優(yōu)化時事資源與九年級思品教材整合的教學(xué)模式。主要研究方法如下： 1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變、教育觀念的更新、教育方法的變革提供有力的理論支撐。 2、案例分析法：通過課堂教學(xué)實踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗及不足重視歸納總結(jié)和教學(xué)反思。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以論文，匯報，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。在大量實驗研究的基礎(chǔ)上，積累豐富的第一手資料，按研究內(nèi)容形成研

13、究報告。（二）課題研究的實施步驟 本課題的研究計劃分三個階段：（2015年9月2016年6月） 1、準(zhǔn)備階段，時間劃分：2015年9月6日2015年9月31日。 本階段的主要工作： 按照實驗研究的內(nèi)容，成立課題組織。 召開開題研討會，研討實驗研究方案。 人教版九年級思想品德及義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-(2011年版)研讀。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)培養(yǎng)課題研究能力。 本階段的時事資源收集、歸納。 2、實施研究，時間劃分：2015年10月2016年4月。 本階段的主要工作： 開展課前時事播報，提高學(xué)生搜集、整理時政材料的能力。 班級創(chuàng)設(shè)“時事園” ，負(fù)責(zé)收集時事資源、手抄報等貼在園地內(nèi)。 時事知識競賽。 教

14、師時事政治收集、歸納。 在時事資源研讀時，及時結(jié)合課本章節(jié)歸類。 時事熱點與教材整合的研究課題研討會。 本階段預(yù)期成果：教學(xué)案例、課題研究論文等。 3、總結(jié)階段，時間劃分：2016年5月2016年6月。 本階段的主要工作： 本階段中心任務(wù)是總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文、完成專著。 召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果。 本階段預(yù)期成果：課題結(jié)題報告、課題論文等。 四、現(xiàn)有基礎(chǔ)和課題組成員課題研究已具備的條件 1、我們已經(jīng)進(jìn)行了地級課題留守學(xué)生教育管理研究的研究，對課題研究工作有了初步的認(rèn)識，也積累一些研究素材，這為本課題研究打下了一定的基礎(chǔ)。 2、我縣“3223”課改正不斷深化課堂教學(xué)

15、改革，倡導(dǎo)構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)模式，這為轉(zhuǎn)變我們教師觀念，不斷嘗試和改革教學(xué)方式，勇于投身課改研究營造了良好的氛圍。 3、本課題組教師均為青年人，思想觀念較容易轉(zhuǎn)變，易接受新鮮事物和敢于嘗試，這些都為本課題研究提供了便利，我們相信課題研究一定會取得預(yù)期成果。擬定以下教師為課題組核心成員，在課題組內(nèi)部，實施課題負(fù)責(zé)人總負(fù)責(zé)，全體成員共同參與、分工負(fù)責(zé)的管理機制，堅持正常的活動研究，確保研究工作按計劃進(jìn)展。 楊光隆，組長，中學(xué)一級教師，閔孝中學(xué)文綜教研組組長，有教科研能力和水平、組織活動能力，有足夠的時間保證。全面負(fù)責(zé)課題研究、負(fù)責(zé)組織活動，做好理論研究和各項協(xié)調(diào)工作。 吳興州，小組成員，中學(xué)一級教師，政治備課組組長，多年擔(dān)任初中思品的教學(xué)工作，進(jìn)行時政專題的研究和實踐，積累了時事資源與教材的整合經(jīng)驗。負(fù)責(zé)開展