在聽說游戲中提高小班幼兒語言表達(dá)能力的策略.doc

1、在聽說游戲中提高小班幼兒語言表達(dá)能力的策略 摘要幼兒時(shí)期是獲得語言的最佳期，幼兒無論是對(duì)聲音符號(hào)（口語）還是對(duì)文字符號(hào)（書面語）都處于敏感階段。幼兒在敏感期學(xué)習(xí)語言，如果教法得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過有效的手段，將聽說游戲置身于成人為其創(chuàng)設(shè)的積極言語環(huán)境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對(duì)性地說，能有效提高小班幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒終身的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞聽說游戲；語言表達(dá)能力；策略 中圖分類號(hào)g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)2095-3712（2014）02-0004-02作者簡(jiǎn)介劉愛玲（1974），女，江蘇如皋人，本科

2、，江蘇如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊幼兒園教師，一級(jí)。 幼兒語言表達(dá)能力需要幼兒能以語言為基礎(chǔ)建構(gòu)知識(shí)，使用這種語言去了解這個(gè)世界。他們需要傾聽、理解、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小班幼兒語言表達(dá)能力方面存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象；還有個(gè)別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無法統(tǒng)一，語句不夠清晰

3、，在交流中產(chǎn)生一定的困難由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個(gè)交際工具，教師對(duì)幼兒加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。 聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過有效的手段將聽說游戲置身于成人為其創(chuàng)設(shè)的積極言語環(huán)境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對(duì)性地說，能有效提高小班幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒終身的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、示范得當(dāng)，讓孩子聽得清 根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，教師的語言表達(dá)要慢和準(zhǔn)，先讓幼兒聽得清、聽得準(zhǔn)，才能想去說、學(xué)得好。心理學(xué)研究表明，4-7歲的幼兒純音聽覺敏銳度之間的差別程度，要

4、比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語速對(duì)幼兒理解語意尤為重要。為了讓幼兒能聽清楚教師的正確發(fā)音，筆者采用三種方法：1.簡(jiǎn)筆畫繪圖。對(duì)孩子難以理解的一些用語，用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫出來，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號(hào)來標(biāo)注。2.錄音朋友來幫忙。對(duì)孩子不容易聽得清、說得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來放給孩子聽，也讓孩子來進(jìn)行模仿游戲。孩子們?cè)谂c老師、錄音朋友互動(dòng)的過程中傾聽能力不斷增強(qiáng)。3.聽說游戲來增趣。例如，在小班聽說游戲找朋友中，教師和幼兒拉成圓圈，請(qǐng)個(gè)別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼兒起立拍手說

5、：“對(duì)對(duì)對(duì)，我和你是好朋友?！痹谑痉稌r(shí)，教師邊說兒歌邊找好朋友，說到“我和你是好朋友”時(shí)應(yīng)該說得比較慢而且要有慢動(dòng)作，并加上自己親熱的肢體動(dòng)作，孩子們就樂意傾聽并參與到游戲中。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語言定勢(shì)。這時(shí)候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語言力求發(fā)音準(zhǔn)確、用詞得當(dāng)，更能讓孩子聽清老師的指令和要求。 二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽 多媒體時(shí)代的到來讓孩子們接觸到更多的信息和更優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于小班幼兒來說，尤其需要形象的語言、有趣的情節(jié)和夸張的動(dòng)作。在眾多的視頻音頻中，教師應(yīng)把幼兒的需要放

6、在第一位，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的一些名牌節(jié)目進(jìn)行剪輯，在固定時(shí)間給孩子看。幼兒通過多模仿、多觀察、多議論、多練習(xí)，掌握正確的發(fā)音、豐富的詞語，學(xué)會(huì)按照一定的語法規(guī)則造句，養(yǎng)成善于說話的良好習(xí)慣。如幼兒喜歡小小智慧樹等短小的動(dòng)畫故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽說游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在刷牙歌中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過程中有節(jié)奏地刷，讓幼兒無拘無束地學(xué)習(xí)各種發(fā)音，模仿發(fā)聲動(dòng)作，使他們的發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地活動(dòng)，促進(jìn)語言能力的提高。教師在調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽刺激，激發(fā)幼兒聽和說的愿望。 三、融入生活，讓孩子樂意說

7、 一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺形象思維和無意注意為主。教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的活動(dòng)，能夠讓幼兒積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。聽說游戲場(chǎng)并不一定是在語言活動(dòng)中，生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、散步、洗手、戶外活動(dòng)都可以進(jìn)行。如在點(diǎn)名活動(dòng)中，筆者會(huì)以孩子的特征來點(diǎn)名：“紅衣服的揚(yáng)揚(yáng)在哪里？”幼兒會(huì)說：“紅衣服的揚(yáng)揚(yáng)在這里?！痹谡f的過程中我會(huì)配以適當(dāng)?shù)谋砬楹腕w態(tài)語，通過與幼兒隨時(shí)隨地地交流促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)幼兒，筆者都會(huì)找一個(gè)他們喜歡的特點(diǎn)來說。經(jīng)常如此，幼兒的語言互相影響、積累，對(duì)語言的敏感程度和喜歡程度會(huì)逐日增加。如戶外活動(dòng)的拍球環(huán)節(jié)，幼兒們先徒手練拍球的動(dòng)作，“拍一拍，跳一跳，拍

8、得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個(gè)大皮球一起玩，也可以分成幾個(gè)小組玩。最后練習(xí)拍球時(shí)就變得很有趣，幼兒們也會(huì)根據(jù)球的變化快樂地說話了。 四、動(dòng)手嘗試，讓孩子自主說 幼兒的語言能力是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的。要提高語言教育的效果，教師在活動(dòng)區(qū)中應(yīng)該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、與同伴的互動(dòng)中大膽表達(dá)。如根據(jù)聽說游戲刷牙歌，教師可在活動(dòng)區(qū)角投放相應(yīng)的表演材料，讓幼兒跟著說、學(xué)著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡(jiǎn)單節(jié)奏圖進(jìn)行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進(jìn)行游戲。如

9、在主題活動(dòng)天才小廚師中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語言區(qū)的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。 五、家園共育，讓孩子針對(duì)說 家長(zhǎng)是很好的教育資源，幼兒園的教育內(nèi)容和要求延伸到家庭，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便能得到鞏固和強(qiáng)化。指導(dǎo)家長(zhǎng)做好“說”的準(zhǔn)備工作是教師的主要工作。家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際的日常生活選擇適合小班孩子談?wù)摰脑掝}很重要。如變天了，春天來了，路上的交通工具等。選擇好后，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)怎樣和孩子一起觀察，最后積累語言經(jīng)驗(yàn)。如進(jìn)行“桂花開了”這個(gè)觀察活動(dòng)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)從桂花的顏色、大小，花瓣的數(shù)量，開之前的樣子等方面引導(dǎo)孩子去觀察，為幼兒儲(chǔ)備感知經(jīng)驗(yàn)。在幼兒有了感知經(jīng)驗(yàn)以后，教師要求家長(zhǎng)以提問的方式幫助幼兒再現(xiàn)感知經(jīng)驗(yàn)。比如：幼兒園的桂花也開了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說，讓全班進(jìn)行分享。教師對(duì)幼兒所講的內(nèi)容要給予鼓勵(lì)。 無論采取什么樣的策略，教師應(yīng)該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動(dòng)活潑，能夠啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想