合作在音樂教學(xué)中的重要性

1、“合作”在音樂教學(xué)中的重要性“合作”即指人們之間的共同參與、相互幫助、相互溝通、互為啟發(fā)等。在教學(xué)中，它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段，在課堂上,它表現(xiàn)為師生之間或生生之間的合作。著名科學(xué)家楊振寧說過：“如果說過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！碧貏e是在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的當(dāng)代社會，人們的合作意識與合作能力更是成為生存發(fā)展的重要品質(zhì)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要通過合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。那么，它對于我們的音樂教學(xué)，到底有什么作用呢？我認(rèn)

2、為運用“合作”教學(xué)法，可以達(dá)到以下四個方面的效果：1、能拓寬信息渠道；2、利于建立新型的師生關(guān)系；3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際智能；4、有利于學(xué)生個性的發(fā)展。下面，本人就這四個方面的作用談?wù)勛约撼鯗\的看法。一、合作能拓寬信息渠道從各種信息源收集信息的能力在現(xiàn)代社會特別是在知識經(jīng)濟時代具有格外重要的意義。一般來說，學(xué)生收集信息的渠道有電視、報紙、雜志、書籍網(wǎng)絡(luò)等。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些資源，布置他們課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮這些渠道的作用。如：進(jìn)行音樂家莫扎特這一課的教學(xué)時，布置以下預(yù)習(xí)題：（1）查找莫扎特的故事；（2）維也納為什么被稱為“音樂之都”。同學(xué)們通過去圖書館查找、從網(wǎng)上下載、在課外書上尋找等，

3、了解了莫扎特在七歲時便顯示了超人的音樂天賦；維也納被稱為“音樂之都”的淵源：曾經(jīng)有貝多芬、海頓、約翰.施特勞斯等許多著名音樂家在那里作曲、生活；許多音樂會在那里舉行；有大大小小的合唱團；有被稱為“金色大廳”的世界一流的劇院。我國著名歌唱家宋祖英去年還在“金色大廳”成功地舉辦了個人演唱會。通過資料的查找、交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造了濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，變單一的“信息來源”為“多渠道的信息來源”。學(xué)生也在自己查找資料、自己“說”資料、“聽”別人說資料的過程中增強了學(xué)習(xí)的探索性、自主性，提高了創(chuàng)新思維能力，比只通過教師單一的信息來源效果要好得多。二、合作有利于建立新型的師生關(guān)系（一）通過教師“

4、平等的”參與式合作學(xué)習(xí)，建立平等的師生關(guān)系。美國教育家多爾曾說過：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”，教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。師生平等的“參與式”合作學(xué)習(xí)恰好可以達(dá)到這一目的。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)“請你跟我這樣做”的教學(xué)情境，首先讓學(xué)生跟老師做聲勢動作，比比誰做得更好。師做聲勢： 手 腳 手腳 手生模仿： 手 腳 手腳 手接著再讓學(xué)生設(shè)計聲勢動作，老師跟學(xué)生做聲勢動作，比比誰做得更好。生做聲勢： 右 左 右左右?guī)熌７拢?右 左 右左 右通過這種“師做，生學(xué)”和“生做，師學(xué)”的師生比賽，創(chuàng)設(shè)了師生間“相互平等、相互尊重、相互信任、民主和諧”的教學(xué)氛圍

5、，學(xué)生也在這種寬松的師生互動的氛圍中體會到節(jié)奏的韻律感，激起了創(chuàng)新的欲望。這樣，師生間既有信息傳遞，又有情感的交流，更有創(chuàng)造思維的培養(yǎng)?？梢姡處熎降鹊摹皡⑴c式”合作學(xué)習(xí)，能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（二）通過師生“互補式”的合作學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系。在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，協(xié)調(diào)好師生間教與學(xué)的關(guān)系，是確保教學(xué)取得實效的重要前提?？梢酝ㄟ^演唱（奏）等音樂實踐活動，調(diào)動學(xué)生同老師一起合作學(xué)習(xí)。例如：在新歌范唱時，為了吸取學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師說：“我為大家演唱一首歌，但還需要伴舞，有誰愿意和我合作？”這種師生“互補式”的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生覺得教師和

6、自己是平等的，教師這時需要幫助，我應(yīng)該幫助她。特別是對于有舞蹈特長的學(xué)生來說，更是展示自己才能的一個機會。因此，他們爭先恐后地要求和教師合作表演。在表演中，和諧的師生關(guān)系建立起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來。三、合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能多元智能中提出人有七種智能，其中有一種叫作人際關(guān)系智能，就是理解和認(rèn)識他人、更好地與他人合作等方面的能力。新課標(biāo)也有一個重要的價值，就是社會交往價值，這兩者都可以通過群體性的“合作活動”來實現(xiàn)，通過合作，培養(yǎng)學(xué)生間的相互交流、相互幫助、相互理解、相互欣賞，共同分享。（一）通過學(xué)生之間的友好合作，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互溝通、相互交流。在教學(xué)中，鼓勵

7、小組合作學(xué)習(xí)，既可以促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)、相互幫助、合作及學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以使在學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)得到幫助，提高學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。例如：在教唱歌曲采山時，在學(xué)唱完新歌后,老師說:“書上為我們配了拍手.跺腳的律動，請你們以四人小組的形式展開討論，還有沒有其它的律動形式呢？呆會兒我們以組為單位來個律動接龍，看哪組律動的形式最多?！蓖瑢W(xué)們以小組為單位開始活動了，有的小組選了一個記錄員,有的還進(jìn)行了分工歸類，每人有不同的任務(wù)。通過同學(xué)們的探討、交流，得出以下多樣的律動形式：拍手、拍肩，手、拍腿，拍桌、拍手,拍手、點頭,拍手、叉腰,兩人對拍手、拍腿等。通過同學(xué)們之間的交流，通過律動接龍，學(xué)

8、們之間互相幫助、互相啟發(fā),即使是平常不愛動的同學(xué)也加入進(jìn)來了，個人都在盡自己最大的努力為本組爭光，思維異?；钴S，達(dá)到了很好的感受音樂、表現(xiàn)音樂的效果。這種以學(xué)生合作為中心的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、愉悅、主動的課堂教學(xué)氣氛。具有師生合作所無法取代的價值功能，同學(xué)們在多次的“互幫互助、團結(jié)友愛、互為補充”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同時，后進(jìn)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性也被調(diào)動起來，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。（二）學(xué)生之間的友好合作，可以促進(jìn)學(xué)生相互理解、欣賞對方，共同分享。學(xué)生之間的合作，可以促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。使學(xué)生在不知不覺中容入集體，相互理解、欣賞對方、共同分享。例如：在上彼佳與狼這一課

9、時,在學(xué)生熟悉了各種樂器的音色所飾演的角色后，將全班分成七大組，并交代每組所飾演的角色：一組小鳥，二組鴨子，三組貓，四組老爺爺，五組狼，六組彼佳，七組獵人。然后開始聽音樂，當(dāng)聽到本組所飾演的角色的音樂時，全體同學(xué)站起來用動作表示，再選出各組表現(xiàn)最好的一個同學(xué)參加全班的表演。通過這種組與組之間有角色分工的合作，組員之間密切配合，共同表演了整個故事情節(jié)，同學(xué)們注意力高度集中，主動性、積極性被調(diào)動起來了，且表演過的角色在腦海里留下了深刻的印象。尤其有一個平時上課默默無聞的同學(xué)也被本組同學(xué)推選來參加全班的表演，她表演的“貓走”贏得了全班同學(xué)的一致掌聲，不僅表現(xiàn)出了“貓走”的面部表情，“貓走”的輕巧步態(tài)

10、也表現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們因為欣賞她的表演也加深了對她的理解，從心眼里佩服她，老師對她的理解也加深了。這以后,這個同學(xué)變得愛上音樂課了,而且敢大膽地表現(xiàn)自己，大大改變了同學(xué)們對她的看法?？梢?，正是這種學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間的合作，使學(xué)生的人際交往能力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)會了容入集體，展現(xiàn)自我，欣賞別人。四、合作有利于學(xué)生個性的發(fā)展“為了每位孩子的發(fā)展”是新課程所倡導(dǎo)的基本理念，在音樂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每個孩子都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，表達(dá)個人的情感。運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不但有教導(dǎo)學(xué)生合作技巧以促進(jìn)合作行為與合作的能力，也有關(guān)注每一個體，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的功能。即讓

11、他們在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，使每位學(xué)生的個性得到發(fā)展。我們可以通過音樂實踐活動創(chuàng)設(shè)各種合作的教學(xué)氛圍，為每一個孩子提供參與的機會，并運用學(xué)生之間個性的互補來發(fā)掘每個孩子獨特的潛能，促使孩子個性的發(fā)展；同時，又可以促使每個學(xué)生在不斷的合作中提高學(xué)習(xí)能力和合作能力。如：在分組的音樂實踐活動中,可以將個性比較內(nèi)向的和個性比較外向的分在一組，音樂素質(zhì)好的和音樂素質(zhì)一般的搭配在一組，愛好唱歌的和愛好跳舞的搭配在一起，愛表現(xiàn)的和不愛表現(xiàn)的搭配在一起這樣，潛能生也能在一次一次的合作中受到醺陶，主動積極地參與表演，參與評價，更多地展示自己，從而促進(jìn)了個性的發(fā)展；同時，通過學(xué)生之間的互補，在不斷的“看別人演”、“自己演”、“聽別人評”、“自己評”的一次一次的小組合作、一次一次的合作交流中，學(xué)生既是參加者,能親自參加表演，又是傾聽者，欣賞別人的表演，品評別人的優(yōu)、缺點，這樣，在合作中不僅體驗別人成功的快樂，自身也有滿足感、成功感。使學(xué)生在“角色互換”中，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，也學(xué)會了怎樣進(jìn)一步地合作，增強了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都能得到鍛煉、得到提高，真正體驗到音樂所給予我們的快樂，加深了學(xué)生對音樂的感受和理解。也解決了單個教師難以面向眾多有個性差異的學(xué)生的問