小學(xué)教師培訓(xùn)資料《遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律》

1、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué),主要議題： 從“閱讀”和“表達(dá)”兩個(gè)方面分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)低效的原因，探討有效教學(xué)的基本途徑與方法。,議題： 1.閱讀教學(xué)的本質(zhì) 2.閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 3.實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效化的途徑,閱讀教學(xué)有效性的思考,學(xué)生,文本,教師,運(yùn)用,理解,一、閱讀教學(xué)的本質(zhì),（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中受到人文熏陶。 （2）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上，注重感悟，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 （3）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提倡理解、積累、表達(dá)的結(jié)合，提倡樹立開放的語(yǔ)文課程理念。語(yǔ)文課堂注入了諸多元素。 （4）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式上，提倡自主、合作、探

2、究學(xué)習(xí)。 （5）在教學(xué)手段上，多媒體廣泛應(yīng)用，教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。,二、 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題： （1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)化了人文性，削弱了工具性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)了思想內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫基本訓(xùn)練，語(yǔ)文能力培養(yǎng)缺失。概括能力、表達(dá)能力、必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)削弱。聽(tīng)說(shuō)讀寫脫節(jié)，語(yǔ)文能力不能均衡發(fā)展。 （2）片面追求自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于表面化。否定接受性學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效率。上述現(xiàn)象反過(guò)來(lái)造成對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的懷疑，自主合作學(xué)習(xí)的研究成果部分荒疏。 （3）課堂教學(xué)中泛語(yǔ)文、非語(yǔ)文的東西增多，造成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)

3、容的泛化。 （4）多媒體運(yùn)用過(guò)多過(guò)濫，影響了學(xué)生的潛心閱讀、思考。 教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)過(guò)程形式化、教學(xué)活動(dòng)繁瑣化。,【教學(xué)目標(biāo)虛化】年段目標(biāo)模糊 課時(shí)目標(biāo)隨意 對(duì)比案例：夜鶯之歌（六年級(jí)上冊(cè)） A 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文。1.對(duì)“夜鶯”有什么了解？ 2.大聲朗讀課文，積累好詞佳句； 3.出示生字，開火車讀。 二、細(xì)讀課文。1.說(shuō)課文主要內(nèi)容； 2.逐段細(xì)讀課文，基本程序：讀課文，劃下重點(diǎn)句子、描寫生動(dòng)的句子讀重點(diǎn)句子，談從句子中知道了什么？有感情朗讀重點(diǎn)句子。 三、討論課文反映小夜鶯什么品質(zhì)。,B 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，了解夜鶯是誰(shuí)、哪個(gè)國(guó)家的？ 二、初讀課文看課文講了什么

4、事，怎樣的夜鶯？怎樣的德國(guó)兵？ 三、1.默讀，畫出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子和德國(guó)兵兇殘狡猾的句子。 2.對(duì)比讀句子，體會(huì)表達(dá)小夜鶯的機(jī)智勇敢。 3.找前后照應(yīng)的句子，體會(huì)作用。 四、回顧全文，討論夜鶯機(jī)智勇敢的原因，題目為什么叫夜鶯之歌。,【教學(xué)內(nèi)容泛化】,課改以后，開發(fā)、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源得到普遍重視，大大開闊了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，但同時(shí)，一些泛語(yǔ)文、非語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容充斥了語(yǔ)文課堂，降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。 表現(xiàn)之一： 教學(xué)抓不住重點(diǎn)，閱讀理解停留在內(nèi)容層面，見(jiàn)義忘言。 表現(xiàn)之二：教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注情感體驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)傳授，忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練。 表現(xiàn)之三：教學(xué)過(guò)程中大量補(bǔ)充音像、文字資料，占用了學(xué)生閱讀

5、、品味等語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間。,現(xiàn)象一：自主合作探究學(xué)習(xí)方式形式化 想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)“自主”成為“自流” 現(xiàn)象二：學(xué)生體驗(yàn)感悟形式化 教師的激情渲染代替學(xué)生的潛心會(huì)文 多媒體代替閱讀理解,【教學(xué)過(guò)程形式化】,案例：再見(jiàn)了，親人 師：大娘把多少慈母般的溫暖給了志愿軍，以致于丟下自己的小孫孫于不顧。現(xiàn)在，我們?cè)跎岬梅謩e，因?yàn)樽x！ 生：“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹保?師：小金花和媽媽救出了偵查員老王，可媽媽卻和敵人同歸于盡了。當(dāng)時(shí)小金花把仇恨記在心里沒(méi)掉淚，可在送別志愿軍的現(xiàn)在卻落淚了，因?yàn)樽x！ 生：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?師：為志愿軍挖野菜而失去了腿的大嫂，今天架著雙拐為送別志愿軍已

6、走了幾十里路，還不愿離去，因?yàn)樽x！ 生：“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹保?師：其實(shí)，又何止是大娘，還有千千萬(wàn)萬(wàn)位大爺；又何止是大嫂，還有千千萬(wàn)萬(wàn)位大哥；又何止是一位小金花，還有許許多多個(gè)小金花、小銀花、小金達(dá)萊花，都不愿意停住送別的腳步，因?yàn)樽x！ 生：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?案例： 我是什么（二年級(jí)上冊(cè)） 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.自由讀課文。 2.小老師領(lǐng)讀生字。逐個(gè)分析，怎么記住生字：雹、浮、毀、災(zāi)、稼。讀詞語(yǔ)。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1.1-2段：生讀-師作圖說(shuō)明水變汽的過(guò)程-看藍(lán)天白云圖，唱藍(lán)藍(lán)的天上白云飄-想象假如你躺在草地上，會(huì)看到什么-加動(dòng)作讀“有時(shí)候我

7、穿著黑衣服，有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我又把紅袍披在身上?！迸始埍硌輹r(shí)裝。 2. ,【教學(xué)活動(dòng)繁瑣化】,（一）樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀 （二）正確、深入地解讀文本 （三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,三、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效化的途徑,1 恰當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo) 2 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 3 “文”“意”兼得,（一）樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀,樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀之一 恰當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 學(xué)科目標(biāo) 年段目標(biāo) 單元目標(biāo) 教材組成,講讀負(fù)擔(dān)三重任務(wù)。講讀一方面訓(xùn)練了解的能力，一方面?zhèn)鞑ス逃械暮同F(xiàn)代的文化，另一方面提供寫作的范本。 葉圣陶,學(xué)科目標(biāo),我們的認(rèn)識(shí)： 提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是閱讀教學(xué)的本務(wù)

8、，教學(xué)目標(biāo)的確立要以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力為核心，將三維目標(biāo)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。,年段目標(biāo),單元與課時(shí)目標(biāo),單元導(dǎo)讀,（講讀課例） 課文 課后思考,（略讀課例） 自學(xué)提示 課文,口語(yǔ)交際 習(xí)作,鞏固練習(xí) 拓展 綜合性學(xué)習(xí),人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的單元結(jié)構(gòu),案例 課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第七組,課文 25 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27 烏塔 28 尺有所短，寸有所長(zhǎng),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 、字詞目標(biāo)（略）。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫爬山虎的段落。 、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。（重點(diǎn)） 、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 教學(xué)

9、目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)，是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。,樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀之二 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 發(fā)展的內(nèi)涵 全面性 關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展 整體性 關(guān)注不同層次學(xué)生的整體發(fā)展 積極性 關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,從知識(shí)的角度，體現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程； 從過(guò)程、方法、能力角度，體現(xiàn)由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過(guò)程； 從情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺到深，情感由淡到濃的過(guò)程 。,樹立正確的閱讀教學(xué)價(jià)值觀之三 “文”“意”兼得 文指語(yǔ)言形式、語(yǔ)言規(guī)律等，包括對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容的理解和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。是語(yǔ)文工具性的要求。 意文章表達(dá)的思想、情感、道德等，包括對(duì)語(yǔ)言文字傳達(dá)的情感的體驗(yàn)和內(nèi)在感情的激發(fā)。是

10、語(yǔ)文人文性的要求。,二、有效閱讀教學(xué)的思考,文意兼得要求閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得思想、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)負(fù)載信息，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方法，從而提高語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。,案例 表達(dá)豐富的情感是語(yǔ)言文字本身的功能，情感總是和具體的內(nèi)容相伴而生的，從來(lái)沒(méi)有脫離具體內(nèi)容的情感。語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)首先應(yīng)該是在理解語(yǔ)言文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自然生成的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中關(guān)鍵的部分、情感因素豐富的內(nèi)容，反復(fù)閱讀、品味，“潛心會(huì)本文”，再適當(dāng)輔以音樂(lè)、圖畫、影像等手段，讓語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富情感自然流淌出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和情感培養(yǎng)的同步提高 學(xué)生哭明白了嗎小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)20

11、07年第7期,解讀文本過(guò)程中的問(wèn)題。 1 不重視文本的解讀。 2 不能自主地解讀文本，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)來(lái)自于他人的解讀。 教學(xué)參考書 教案選編 文章資料 名人課例 3 不會(huì)解讀文本。,（二）正確、深入地解讀文本,只有當(dāng)教師對(duì)文本有了融會(huì)于心的感受，對(duì)教材有了自我深刻的理解，并變成自己的思想和語(yǔ)言時(shí)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，課堂教學(xué)的靈感才能不斷閃現(xiàn)。 深入研讀文本是教學(xué)效果的需要，也是教師鍛煉教學(xué)基本功、提高自身修養(yǎng)、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的需要。,解讀文本的重點(diǎn)準(zhǔn)確把握主題,案例 說(shuō)聲對(duì)不起 禮貌用語(yǔ)的重要？文明禮貌教育嗎？ 案例 魚游到了紙上 1.青年的魚畫得十分逼真。 2.這是一位殘疾青年。 3.

12、我們要學(xué)習(xí)這種自強(qiáng)不息的精神。 案例 冬日看海人 這究竟是一個(gè)怎樣的人？,案例 小伙伴 瑪莎丟了背包小伙伴關(guān)心安東的關(guān)心是最需要的，因此也最真誠(chéng) 案例 小音樂(lè)家揚(yáng)科 喜歡自然界的聲音喜歡音樂(lè)喜歡小提琴悲慘死去,解讀文本的重點(diǎn)理清文章的層次,關(guān)鍵詞句段的特征： 突出中心 引領(lǐng)全篇 情感濃郁 內(nèi)涵豐富 用語(yǔ)經(jīng)典 關(guān)鍵詞句段應(yīng)是理解的深入點(diǎn)、情感體驗(yàn)點(diǎn)、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),解讀文本的重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的詞句段,案例 慈母情深 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌,如何

13、才能抓住關(guān)鍵的詞、句、段？ 1、聯(lián)系課文的主題去想 如：搭石，哪些地方最能表現(xiàn)家鄉(xiāng)人心靈的美好？ 2、聯(lián)系課題去想 如：鳥的天堂 3、聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)去想 如：白楊小音樂(lè)家揚(yáng)科,4、聯(lián)系時(shí)代背景和作者情感去想 如：我的伯父魯迅先生 5、聯(lián)系教材提示去想 如：可愛(ài)的草塘 “思考練習(xí)” 聯(lián)系課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，“我”的感情發(fā)生了怎樣的變化。 課文對(duì)草塘做了生動(dòng)的描寫，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。 找出課文中描寫草塘和小河景色的部分，多讀一讀，并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高解讀文本的能力。 多讀書，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。 借鑒名師課堂，注意分析他們

14、課堂本質(zhì)。 多角度思考，提高自身創(chuàng)新能力。 文本是你美麗的倒影。,簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo) 簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容 簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié) 簡(jiǎn)便的教學(xué)方法 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 崔巒,（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,1、掃除閱讀 障礙 2、初步了解 內(nèi)容 3、發(fā)現(xiàn)疑難 問(wèn)題,1、掃除閱讀障礙， 讀通、讀順 2、把握基本內(nèi)容 3、體會(huì)文章主題 和作者情感 4、有感情朗讀課 文 5、初步積累語(yǔ)言 6、領(lǐng)悟表達(dá)方法 7、發(fā)展閱讀、表 達(dá)能力,1、鞏固雙基 2、拓展閱讀 3、拓展表達(dá),課前預(yù)習(xí),主體課時(shí),課后延伸,準(zhǔn)備,引領(lǐng),形成,一篇課文的基本教學(xué)程序,預(yù)習(xí)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2、學(xué)生通

15、過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足和困難，以便增強(qiáng)集體學(xué)習(xí)的針對(duì)性 3、為“主體課時(shí)”學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,關(guān)于預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立,關(guān)于主體課時(shí)教學(xué),教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生由淺入深地閱讀、體味語(yǔ)言的內(nèi)涵、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的形式，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感能力的目的。 對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的閱讀指導(dǎo)，集中體現(xiàn)對(duì)理解能力、思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。 慎用“談?wù)勼w會(huì)”“談?wù)劯惺堋钡绕桨宓膯?wèn)題，要善于為學(xué)生設(shè)立思維和表達(dá)的“支點(diǎn)”。,方式舉例： 1、品味關(guān)鍵詞句的含義 案例 我的伯父魯迅先生 “蹲” “跪” “把手按在我的頭上，深深地嘆了口氣。” 案例 小鹿的玫瑰花 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽 了，一朵花都沒(méi)有看著?！?鹿弟

16、弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽！”,2、 變換表達(dá)方式對(duì)比體會(huì) 案例 給予樹 可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。 徐慧穎 數(shù)星星的孩子 一顆、兩顆一直數(shù)到了幾百顆。 于洪濤,3、借助想象，補(bǔ)充內(nèi)容體會(huì) 案例：為了他的尊嚴(yán)（杜玉花） 4、借助表演體會(huì) 案例：鸕鶿：漁人拿起竹竿，在船舷上一抹 （王秀云） 5、創(chuàng)設(shè)情境體會(huì) 語(yǔ)言渲染 圖片、實(shí)物 音樂(lè)渲染 多媒體 ,請(qǐng)大家一起分析燕子專列 關(guān)鍵語(yǔ)句 如何品讀,關(guān)于課后鞏固延伸,訓(xùn)練內(nèi)容： 1、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性、補(bǔ)償性練習(xí) 2、相關(guān)的閱讀 3、小練筆 4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),結(jié)語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)需要

17、： 準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用教學(xué)方法,思考： （一）小學(xué)生作文的本質(zhì)是什么? （二）作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的癥結(jié)在哪里? （三）作文教學(xué)的勁要“使”在哪里?,習(xí)作教學(xué)有效性的思考,（一） 小學(xué)生作文的本質(zhì)是什么?,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生習(xí)作是一種表達(dá)能力的基本練習(xí)。 內(nèi)在語(yǔ)言 （遣詞造句 布局謀篇） 外在語(yǔ)言 (表達(dá)一定的意思,語(yǔ)序隨意） （具體明確、文從字順） 小學(xué)生習(xí)作是學(xué)生精神生活的一部分。 小學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。,生活積累,寫作 素材,提取,加工,語(yǔ)言積累,表達(dá)經(jīng)驗(yàn),作

18、文,因此,學(xué)生作文的基礎(chǔ)是豐富的生活積累、厚實(shí)的閱讀積累、濃厚的表達(dá)欲望、一定的寫作技巧。,（二） 作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的癥結(jié)在哪里？,案例 寫一處喜歡的景物,某校70人答卷,40篇寫學(xué)校的花壇,4篇間接寫花壇 案例 我的媽媽 外貌：“水汪汪的大眼睛”與”不大不小的嘴” 行動(dòng)：“雨中送傘”與“媽媽背我去醫(yī)院”,作文： 16周2節(jié)8學(xué)期=256（節(jié)） 10分50人8次8學(xué)期=32000（分鐘）533（小時(shí)）70（工作日） 一份調(diào)查顯示：小學(xué)生作文障礙率達(dá)76,三、有效習(xí)作教學(xué)的思考,作文教學(xué)高耗低效的癥結(jié)在哪里？ 1、作文是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而不是一種需要，他們?cè)趯懽髦须y以獲得進(jìn)步和成功的愉悅感，缺少

19、習(xí)作的興趣。 2、學(xué)生語(yǔ)言積累、生活積累不足，作文沒(méi)有足夠厚實(shí)的底子。 3、過(guò)高的要求、過(guò)分注重作文知識(shí)的傳授，限制了學(xué)生的思路。 4、作文形式單一，訓(xùn)練量不足，難以形成寫作技能。 5、讀寫脫節(jié)、說(shuō)寫脫節(jié)，習(xí)作練習(xí)的序列化不夠。 6、教師自身寫作能力不高，不能指導(dǎo)到點(diǎn)子上。,（三）作文教學(xué)的勁要“使”在哪里?,1 厚實(shí)生活積累 2 豐富閱讀積累 3 激發(fā)習(xí)作興趣鼓勵(lì)自由表達(dá) 4 實(shí)施有效指導(dǎo)扎實(shí)訓(xùn)練能力 5 遵循語(yǔ)言規(guī)律讀寫結(jié)合，由說(shuō)到寫,1、自由表達(dá)和規(guī)范訓(xùn)練是作文教學(xué)的兩翼 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn), 低年級(jí)：

20、寫自己想說(shuō)的話; 中高年級(jí)：不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感受。 內(nèi)容上的自我選擇 情感上的自我抒發(fā) 形式上的自我建構(gòu),自由表達(dá)的意義： 減少束縛，增強(qiáng)作文的自信心 發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 抒發(fā)情感，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀 激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)的愿望,案例 最喜歡的花 學(xué)生究竟為什么喜歡花？ 老師的范文起了什么作用？ （內(nèi)容上的套子） 我的好朋友 外貌+特點(diǎn)（優(yōu)秀品質(zhì)）+故事=我的好朋友 （形式上的套子） 是誰(shuí)給了學(xué)生一個(gè)套子？,規(guī)范訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作的必要條件 體現(xiàn)不同年級(jí)訓(xùn)練的序列 引導(dǎo)將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言 引導(dǎo)將閱讀積累的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為習(xí)作語(yǔ)言（將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言） 逐步

21、掌握基本的寫作技巧 放膽文小心文,低年級(jí),中年級(jí),高年級(jí),寫話,習(xí)作,段,句,篇,由說(shuō)到寫,逐步成篇,口語(yǔ)交際,小學(xué)分年段“表達(dá)”訓(xùn)練序列,2、讀寫結(jié)合，從閱讀中學(xué)作文。 低年級(jí)學(xué)習(xí)遣詞造句，模仿、遷移訓(xùn)練。 中高年級(jí)學(xué)習(xí)布局謀篇，領(lǐng)悟、拓展訓(xùn)練。,案例,早 操 小露珠起得早， 滾來(lái)滾去在綠葉上做操。 小鳥兒起得早， 跳來(lái)跳去在樹枝上做操。 小蜜蜂起得早， 飛來(lái)飛去在花朵上做操。 小學(xué)生起得早， 跑來(lái)跑去在陽(yáng)光下做操。,案例 師恩難忘 選擇喜歡的詩(shī)歌改寫成故事。 荔枝 替作者給母親寫一封信。 鳥的天堂 寫一處熟悉而又喜愛(ài)的景物。 世紀(jì)寶鼎 寫一篇“世紀(jì)寶鼎”解說(shuō)詞。 ,案例 魯迅說(shuō)，讀書就像蜜

22、蜂一樣，采來(lái)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴我們，要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。知天文，識(shí)地理。語(yǔ)數(shù)外，理化生，只要有時(shí)間，有精力，都要看一點(diǎn)。只有書讀多了，你在寫作文時(shí)，就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言豐富了，思路開闊了，有時(shí)寫著寫著，腦子里就會(huì)突然跳出以往讀到的一些書的情節(jié)、場(chǎng)面或細(xì)節(jié)來(lái)，這樣，筆端自然也會(huì)暢通起來(lái)。 一同學(xué)寫過(guò)一篇假如我是關(guān)羽的習(xí)作。文章寫三國(guó)英雄關(guān)羽來(lái)到了08年的北京奧運(yùn)會(huì)上，參加幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。這位同學(xué)沒(méi)有看過(guò)三國(guó)演義，對(duì)體育競(jìng)技項(xiàng)目不了解,是寫不出來(lái)的。 臨沂師院附小 田樹東,案例 龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙軌運(yùn)行，大量讀寫”,3、引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累寫作素材。 案例 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，感受生活素材 1 “早間新聞十分