3西師版小學數(shù)學二年級下冊.2.1三位數(shù)的加法(不進位、不連續(xù)進位)

1、精品文檔用心整理3.2.1三位數(shù)的加法（不進位、不連續(xù)進位）教學內(nèi)容：教科書第38頁例1、例2及課堂活動，練習八1-4題，不進位、不連續(xù)進位的三位數(shù)加法。教學提示：可以讓學生按照自己的思維和已有經(jīng)驗，采用不同的解決問題的策略，通過自己的探索，創(chuàng)造出各種不同的算法。然后，教師有目的的組織學生對這些算法加以對比和甄別，選出最好的或自己最喜歡的方法，體現(xiàn)算法多樣化和最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。教學目標：1、知識與技能：讓學生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法，提高學生的計算能力。2、過程與方法：經(jīng)歷探究三位數(shù)加法的計算方法的過程，能正確計算三位數(shù)的進位加法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生根

2、據(jù)具體情況選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題策略的多樣化。重點、難點：重點：通過探索，掌握三位數(shù)加法的筆算方法。難點：理解進位加法的算理。教學準備：教師準備：多媒體課件、掛圖。學生準備：口算卡片、演算紙、筆。教學過程：一、引入新課：1、口算(教師出示口算卡，學生“開火車”)。40+20=70+100=200+400=300+800=30+60=1000+300=400+50=400+400=700+200=80+20=700-200=70-20=2、教師：今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)的加法。(板書課題：不連續(xù)進位加。)【設計意圖：溫故而知新，口算練習一能復習前面學過的整十整百數(shù)

3、的口算，二能提高資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理學生的計算能力，三能引入新課，為新課的學習奠定知識基礎(chǔ)?！慷⑻骄啃轮?、學習例1（1）六一兒童節(jié)馬上就要到了，老師給大家準備了一些禮物，快來看！（出示例1的主題圖。）（2）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生看圖后說出鋼筆有220支，鉛筆260支。（3）師問：兩種筆一共有多少支？該怎樣列式？你是怎樣計算的？（4）學生獨立列式計算，再和同桌的說一說。（5）師指名說你是怎樣算的，根據(jù)學生的回答，再板書。220+260=480（支）可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8小盒，就是480支；可以

4、是2個百加2個百得4個百，2個十加6個十得8個十，就是480；可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；可以是220+200+60=420+60=480；可以用豎式計算：師：你真了不起，你能不能說一說豎式計算是應注意什么？板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起。（6）同學們真了不起，想出了這么多的算法，你覺得哪種方法最好？【設計意圖：新課程標準明確指出：計算教學應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題采用不同的方法來解決。新的計算教學中，算法不再是對學生的束縛，而是學生通過自己的努力，從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，采用不同的解決問題的

5、策略，解決數(shù)學學習中遇到的計算問題。因此，算法多樣化是學生改變學習方式的必然結(jié)果。新課程提倡算法多樣化，允許學生選擇自己喜歡的算法進行計算。但是，“算法多樣化”，并不是“多多益善”。把這些算法進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，有的算法比較簡單，而有的算法顯得復雜煩瑣；有的算法新穎獨特，思維量大，而有的算法陳舊呆板，資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理思維量?。欢械乃惴ㄅc后繼學習有很大聯(lián)系，有的算法則對后繼學習影響不大；甚至有的出現(xiàn)了低層次算法當學生的解題出現(xiàn)多樣化時，教師應引導學生對多種算法進行分析、辨析。讓他們通過感悟，掌握最優(yōu)化算法。】2、學習例2（1）師出示例2表格，讓學生看懂表格說出題意

6、。（2）學生獨立列式后，先估算一下，這個學校大約有多少人，學生選擇適合自己的方法進行嘗試計算。（3）指名上臺板算豎式：433+418=851（人）（4）議一議，這道題和例1有什么不同？個位相加滿十向前一位進“1”。（5）歸納一下豎式計算應該注意什么？相同數(shù)位對齊；從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。（6）完成教科書38頁“做一做”?！驹O計意圖：結(jié)合生活實際創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗提出數(shù)學問題，產(chǎn)生計算的需要。這樣既讓學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的問題意識，還激發(fā)了學生的學習興趣。同時注重從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，大膽地讓學生嘗試、感悟、交流，

7、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習意識和能力。在肯定多種算法的同時，重點強調(diào)用豎式計算三位數(shù)的加法，并讓學生在相互交流中總結(jié)筆算方法，自主構(gòu)建新知識?！咳㈧柟绦轮?、p391題，看圖填數(shù)。學生獨立填寫在書上，再集體評講。2、p392題，生先看統(tǒng)計表，然后在作業(yè)本上寫豎式計算。3、p393題，生看懂圖意，做在作業(yè)本上。四、達標反饋：1、用豎式計算。資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理267+516=267+421=159+312=2、小醫(yī)生出診。3、水果店原來有西瓜319千克，現(xiàn)在又運來176千克，水果店現(xiàn)有西瓜多少千克？答案：1、7836884712、第1題沒有對齊數(shù)位第2題個位相

8、加滿十沒有向十位進一。修改略。3、319+176=495（千克）五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？筆算三位數(shù)加法列豎式時應注意什么？布置作業(yè)：1、計算下面各題，然后交換加數(shù)的位置再算一遍，看你有什么發(fā)現(xiàn)？256+127=86+631=【設計意圖：教給學生加法驗算的方法，培養(yǎng)學生做完題后馬上檢驗的良好的計算習慣?！?、填一填。中心小學13年級人數(shù)統(tǒng)計表人數(shù)男生女生一年級168205二年級145147三年級215175合計【設計意圖：初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系?！?、媽媽有400元錢，買這兩樣東西，錢夠嗎？資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理答案：1、3837172、

9、3732923903、245+147=392（元）400392元，夠。板書設計：三位數(shù)的加法（不進位、不連續(xù)進位）相同數(shù)位對齊；從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。教學資料包：教學資源：1、三位數(shù)加法。筆算加法要牢記，相同數(shù)位先對齊；個位加起莫遲疑，滿十就向前進一；計算完后要檢驗，千萬別做小馬虎。2、運用假設法解決求加數(shù)問題。例題：兩個自然數(shù)的和為350，把其中一個數(shù)的最后一個數(shù)字去掉，它與另一個數(shù)相等，則這兩個數(shù)中較大的一個數(shù)是多少？分析：假設較大的數(shù)是abc，那么較小的數(shù)就是ab，根據(jù)題意列豎式：從上面的算式可以看出：a可以是2或3.如果a是2，b+2就要等于15，而b是個一位數(shù)，兩數(shù)相

10、加不可能等于15，因而a是2不成立，所以a只能是3。當a是3時。b可以是2或1，因為c+b=10，需要進位，所以b=1，此時c=9。解答：較大的一個數(shù)是319.總結(jié)：按照題目要求把算式中的兩個數(shù)用字母或符號代替，然后列成豎式，再推算出每個數(shù)位上的數(shù)。資料鏈接：資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心整理1、用拆分法計算三位數(shù)加法。在計算三位數(shù)的加法時，進位比較麻煩，而且又容易出錯，這時就可以采用拆分法來進行計算。也就是把一個比較復雜的三位數(shù)拆成一個簡單的三位數(shù)和一個兩位數(shù)后再計算。如在計算325+645時，可以把325拆成300和25，把645拆成600和45，先計算300+600=900，

11、再計算25+45=70，最后算900+70=970。2、十進制的來歷。人類最早用來計數(shù)的是手指、腳趾或小石子、小木棍等。表示1，2，3，4個物體，就分1，2，3，4個手指，遇到5個的物體就伸出一只手，10個物體就伸出兩只手。當數(shù)很多時就用小石子來計數(shù)，10顆小石子一堆就用大一些的一顆石子來代表。我國是世界上最早使用十進制記數(shù)的國家之一。商代甲骨文中已有十進制記數(shù)，十進制是中國人民的一項杰出創(chuàng)造，在世界數(shù)學史上有重要意義。現(xiàn)在通用的數(shù)碼是印度阿拉伯數(shù)碼，用十進位制表示數(shù)。用0，1，2，39十個數(shù)碼可表示任一數(shù)，低一位的數(shù)滿十后進到一位上去。這種十進位制，現(xiàn)在看起來簡單而平常，可它卻是人類經(jīng)過長期

12、努力才演變成的。阿拉伯數(shù)字只有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這十個，然而用這十個數(shù)字可以記出無限多的數(shù)。每相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率都是“十”的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。它遵循的原則是“逢十進一，退以當十”。3、算法多樣化和最優(yōu)化。新課程標準明確指出：計算教學應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題采用不同的方法來解決。新的計算教學中，算法不再是對學生的束縛，而是學生通過自己的努力，從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，采用不同的解決問題的策略，解決數(shù)學學習中遇到的計算問題。因此，算法多樣化是學生改變學習方式的必然結(jié)果。因為他們不再是單純的依賴老師的教，

13、不再是機械地模仿與死記硬背，而是根據(jù)他們的個人知識和各自解決問題的策略，主動進行觀察、比較、思考、操作、總結(jié)、交流等學習活動。所以就會有各種不同的算法。算法多樣化屬于學生群體，不要求每個學生都會多種算法，允許學生選擇自己喜愛的算法。這就與算法最優(yōu)化產(chǎn)生了一些矛盾，算法最優(yōu)化是指同一個計算問題中各種不同的計算方法相比較而言，其中有簡便的，并與后繼學習有聯(lián)系的那種算法。那么，提倡算法多樣化，允許學生選擇自己喜愛的算法，還要不要優(yōu)化算法呢？又怎樣引導學生優(yōu)化算法呢？在實施新課程中我產(chǎn)生了這樣的疑惑。我曾經(jīng)聽過一些有關(guān)計算教學的教研課，發(fā)現(xiàn)有些教師認為算法多樣化就是學生得出的算法越多，這節(jié)課就是好課。這就使得有些教師把算法多樣化的教學流于形式，片面的追求形式各異的算法。我在實踐的過程中則發(fā)現(xiàn)學生在計算教學中能夠大膽探索，通過自己的努力，創(chuàng)造出各種不同的計算方法，資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用精品文檔用心