小學(xué)科學(xué)教材分析(新)

1、 小學(xué)科學(xué)教材分析(新) 隨著社會進步和科技在人類生活中的作用日益明顯， 科學(xué)教育也在小學(xué)課程中也處于越來越重要的地位。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： 小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)蒙課程， 又是一門綜合課程。 這就需要教師具備與之相要求的專業(yè)知識與能力， 擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。 但是當(dāng)前我國科學(xué)教育中存在了很多問題， 本文重點研究了目前高師院校小學(xué)教育科學(xué)方向與小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)方面存在的問題并提出了相關(guān)的建議。 一、 課題研究的意義 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對社會的影響越來越大， 對科學(xué)教育的要求也越來越高。 所以， 面對社會的要求， 我國目前的小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科

2、學(xué)素養(yǎng)。 小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性很強的科學(xué)啟蒙課程， 它的綜合性主要體現(xiàn)在生物、 物理、 化學(xué)、 地理四大領(lǐng)域， 這就需要我們科學(xué)教師具有綜合的科學(xué)知識素養(yǎng)和實踐能力。 因此， 作為未來的科學(xué)教師， 我們需要通過研讀科學(xué)教材來更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 但是， 作為培養(yǎng)我們未來的科學(xué)教師的高師院校，在設(shè)置與地理知識相一致的課程內(nèi)容教學(xué)中卻存在著一些問題， 這不僅會影響小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效果， 而且對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常不利。 所以本文通過分析小學(xué)科學(xué)教材中的地理知識結(jié)構(gòu)體系與高師院校小教專業(yè)科學(xué)方向所開設(shè)的地理課程的銜接程度， 提出了相關(guān)的建議， 這樣有助于我們充分地理解小學(xué)科學(xué)教材， 從

3、而可以更好地實施教學(xué)。 二、 地理知識在小學(xué)科學(xué)教材中的結(jié)構(gòu)體系研究 （一） 小學(xué)科學(xué)教材中地理知識的統(tǒng)計結(jié)果 在教科版 3-6 年級八冊小學(xué)科學(xué)教材中， 地理知識一共有 49 個知識點（從附表中知識點數(shù)量的總和得出）， 但其分布在 3-6 年級卻不均勻， 三、 四兩個年級一共包含知識點有 16 個， 占所有小學(xué)科學(xué)課本中總地理知識點的 32. 65。 五、 六年級一共包含知識點有 33 個， 占所有小學(xué)科學(xué)課本中總地理知識點的67. 35。 本文主要研究了五、 六年級地理知識在教材中的分布情況， 它的內(nèi)容非常豐富， 涵蓋了地球表面與變化的內(nèi)容， 還有地球的運動以及宇宙的內(nèi)容。 下表為地理內(nèi)容

4、在五、 六年級的單元分布統(tǒng)計結(jié)果： 表一 小學(xué)科學(xué)教材（5-6 年級） 地理知識的單元分布 五 年 級(上) 地 球表 面 及其變化 1.地球表面的地形 2. 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 3. 巖石會改變模樣嗎 4. 土壤中有什么 5. 雨水對土地的侵蝕 6. 探索土地被侵蝕的因素 7. 河流對土地的作用 8. 減少對土地的侵蝕 五 年 級(下) 地 球的運動 1. 晝夜交替現(xiàn)象 2 . 人類認識地球及其運動的歷史 3. 證明地球在自轉(zhuǎn) 4. 誰先迎來黎明 5. 北極星不動的秘密 6. 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7. 為什么一年又四季 8. 極晝和極夜的解釋 六 年 級(上) 能量 1. 能量與太陽 六

5、年 級(下) 宇宙 1.地球的衛(wèi)星月球 2.月相變化 3.我們來造環(huán)形山 4.日食和月食 5.太陽系 6. 在星空中（一） 7.在星空中（二） 8. 探索宇宙 9.一天的垃圾 10.垃圾的處理 11.減少丟棄及重新使用 12.分類和回收利用 13.一天的生活用水 14.污水和污水處理 15.考察家鄉(xiāng) 的日然水域 16.環(huán)境問題和我們的行動 從上表可知， 地理知識在五、 六年級都有所呈現(xiàn)， 內(nèi)容主要有巖石、 土壤、晝夜交替、 四季、 月球和星座， 還有垃圾和污水的處理及環(huán)境的保護， 可見其內(nèi)容非常豐富， 這些地理知識的內(nèi)容離小學(xué)生的現(xiàn)實生活很近， 貫穿于整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 這就需要教師根據(jù)

6、地理知識在各年級教材中的特點去有效地教學(xué)， 更需要教師具備一定的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗。 通過地理知識點在教材中的分布情況， 本文計算出地理知識在五、 六年級教材中所占比重， 下表為其分布的統(tǒng)計表： 表二 小學(xué)科學(xué)教材五、 六年級上下冊地理知識點在五、 六年級地理總知識點中所占比重 小學(xué)科學(xué)教材中地理總知識點為 49 個， 五、 六年級有 33 個， 上表為五、 六 五年級上 五年級下 六年級上 六年級下 地理 知識點 8 8 1 16 百分比 24.24% 24.24% 3.03% 48.49% 年級 信息分類 年級上下冊知識點在五、 六年級總知識點中所占比重。 從以上統(tǒng)計結(jié)果可知地理知識在小學(xué)

7、科學(xué)教材中的分布是不均勻的， 在五、六年級都有所呈現(xiàn)。 六年級 （下）涉及的地理知識最多， 為 48.49%。 其次為五年級（上） 和五（下）， 為 24.24%。 六年級（上） 涉及最少， 為 3.03%。 由地理知識在五、 六年級教材中所占的比重可知， 六年級所占比重多， 因為六年級是向初中過渡的階段， 這樣正好可以為學(xué)習(xí)初中地理知識打下扎實的基礎(chǔ)。 （二） 地理知識在小學(xué)科學(xué)教材中的特點 1. 知識內(nèi)容方面 高年級階段的小學(xué)生的思維由具體形象過渡到抽象邏輯思維， 五、 六年級的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生抽象邏輯思維的參與， 所以內(nèi)容難度比較大。 五、 六年級教材的內(nèi)容分布正體現(xiàn)了小學(xué)生的這一

8、思維特點， 表中五年級地理知識所占百分比為 48. 48%， 六年級地理知識所占百分比為 51. 52%, 由此可知， 六年級的知識點稍微比五年級的要多一點， 內(nèi)容由少到多， 由簡單到復(fù)雜， 需要學(xué)生抽象邏輯思維的參與。 五年級上冊中的地球內(nèi)部的運動、 探索巖石變化的原因、 探索河流對土地的影響； 五年級下冊中的晝夜交替的解釋、 地球上為什么會有四季； 六年級下冊中的月相、 太陽系、 人類對宇宙的探索等 這些內(nèi)容都是抽象的， 需要學(xué)生改造重組已有知識經(jīng)驗并于新知識聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)和探索它的規(guī)律。 知識內(nèi)容的特點也為我們高校地理學(xué)科的設(shè)置提供了一定的依據(jù)。 2. 情感態(tài)度與價值觀方面 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指

9、出： 科學(xué)素養(yǎng)包含了科學(xué)知識、 方法和技能、 科學(xué)態(tài)度情感與價值觀等方面的內(nèi)容， 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)， 提出了情感態(tài)度價值觀的要求，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、 愛家鄉(xiāng) 、 愛祖國的情感以及親近自然、 珍愛生命、 積極參與資源與環(huán)境的保護等。 教材將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)重點放在了五、 六年級， 在高年級中體現(xiàn)的內(nèi)容比較多。 比如五年級的珍惜愛護我們的土地資源， 建設(shè)與保護我們的家園， 這些可以幫助學(xué)生樹立愛護資源的意識； 六年級的減少丟棄及重新使用垃圾， 污水處理， 環(huán)境問題和我們的行動， 全球環(huán)境行動， 讓我們攜手保護家園， 可以幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境及節(jié)約資源的意識。 三、 小學(xué)科學(xué)課中的地理知識與高校

10、小教專業(yè)本科課程內(nèi)容的關(guān)系 小學(xué)科學(xué)課是一門綜合課程， 涉及面廣， 所以科學(xué)教師必須具備一定的科學(xué)專業(yè)知識， 這對科學(xué)教學(xué)而言具有十分重要的作用， 對科學(xué)教師來講也是一個十 分嚴峻的挑戰(zhàn)。 而高校小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)方向的學(xué)生是未來的科學(xué)教師， 畢業(yè)后將直接從事小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作， 所以我覺得高校小教專業(yè)課程的合理設(shè)置尤為重要。 下面將以地理知識為例， 簡要分析高校小教專業(yè)本科課程內(nèi)容與人教版小學(xué)科學(xué)教材之間的關(guān)系。 地球科學(xué)精要 是包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科科學(xué)方向使用的教材， 它是高等教育出版社編寫的一門基礎(chǔ)課教材， 是從小教專業(yè)教學(xué)實際出發(fā)， 精選了高等師范化學(xué)教育專業(yè)地理基礎(chǔ)課的內(nèi)容。

11、 下面將地球科學(xué)精要 與小學(xué)科學(xué)中的地理知識進行對照如下（見表三）。 表三 地球科學(xué)精要 與小學(xué)科學(xué)教材中的地理知識對照 內(nèi)容 地球科學(xué)精要 所含內(nèi)容 篇章 小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容 第一篇 地球在宇宙中 第一章宇宙和天體 第一節(jié)宇宙 第二節(jié)太陽系和太陽 第三節(jié)月球 第二章地球的物理性質(zhì)和圈層結(jié)構(gòu) 第一節(jié)地球的物理特征 第二節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu) 第三章地球的運動和圈層結(jié)構(gòu) 第一節(jié)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 第二節(jié)地球運動的地理意義 l 月相的變化 l 探索宇宙 l 太陽系 l 怎樣證明地球在自傳 l 日食和月食 l 地球的衛(wèi)星月球 l 地球為什么會有四季 l 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣 l 極地的白天為什么那么長

12、 l 誰最先迎來黎明 l 晝夜交替的解釋 第二篇 地球表層的固體環(huán)境 第四章地殼 第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成 第二節(jié)地殼運動 第三節(jié)地質(zhì)簡史 第五章地表形態(tài) 第一節(jié)地標(biāo)形態(tài)的類型 第二節(jié)外動力作用與地貌特征 l 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 l 地球表面地形 l 河流對土地的作用 l 雨水對土地的侵蝕 l 減少對土地的侵蝕 l 巖石的組成 l 怎么觀察巖石 l 觀察巖石的條痕 l 巖石會改變摸樣嗎 l 給巖石分類 l 巖石、 礦物和我們 第三篇 地球表層的流體環(huán)境 第六章大氣環(huán)境 第一節(jié)地球的外衣 第二節(jié)天氣現(xiàn)象 第三節(jié)大氣環(huán)流與天氣系統(tǒng) 第四節(jié)氣候 l 我們關(guān)心的天氣 l 溫度與氣溫 l 風(fēng)向和風(fēng)速

13、 l 降水量的測量 l 云的觀測 第七章水環(huán)境 第一節(jié)水循環(huán)與水量平衡 第二節(jié)陸地水 第三節(jié)海洋 l 氣象臺是怎樣進行天氣預(yù)報的 l 考察家鄉(xiāng) 的水環(huán)境 第四篇 地球表層的生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展 第八章圈層相互作用的產(chǎn)物 生態(tài)系統(tǒng)與土壤 第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng) 第二節(jié)土壤 第九章人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)人類環(huán)境與環(huán)境變遷 第二節(jié)自然災(zāi)害與防止 l 土壤中有什么 l 維護生態(tài)平衡 l 生物多樣性的意義 通過對照， 我們可以發(fā)現(xiàn)地球科學(xué)精要 中涵蓋了大部分小學(xué)科學(xué)課程中地理領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容， 這對于高校的科學(xué)方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到更好的知識積累。 小學(xué)的科學(xué)課中的地理知識多與生活有著密切聯(lián)系的常識

14、性的內(nèi)容， 涉及面廣， 多為現(xiàn)象和結(jié)論。 地球科學(xué)精要 中的地理知識內(nèi)容體系整體性系統(tǒng)性強， ， 知識的深度和難度也符合小學(xué)科學(xué)教材中的知識的難度。 但是高師的教師在地理教學(xué)方面卻存在著一些問題， 需要進一步完善以促進學(xué)生的發(fā)展。 四、 小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)方向地理課程設(shè)置存在的問題及建議 （一) 存在的問題 當(dāng)前， 設(shè)有小學(xué)教育專業(yè)的高校在課程設(shè)置上大多是采用分科培養(yǎng)， 全面發(fā)展 的模式， 目的是使學(xué)生文理兼通， 學(xué)有專長， 以求培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)小學(xué)教師。 這樣安排的目的， 是要突出小學(xué)教育專業(yè)的特色， 體現(xiàn)小學(xué)教育綜合性特點， 在造就具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的同時， 注意加強學(xué)

15、生學(xué)科專長、 教研能力的培養(yǎng)。 但課程知識綜而不合， 學(xué)生在學(xué)習(xí)上囫圇吞棗， 知識體系缺乏系統(tǒng)完整性。 總的來說科學(xué)方向地理課程設(shè)置存在以下幾點問題： 1. 地理課程教學(xué)中實踐課課時所占比例小 長期以來, 我國高師院校重課程的理論、 輕實踐， 重概念、 定義的解說， 重理論根據(jù)的陳述， 輕實際的操作和訓(xùn)練， 忘記了理論的價值在于應(yīng)用， 學(xué)習(xí)的目的是將來的實踐、 學(xué)以致用， 這就導(dǎo)致了師范生實踐知識的薄弱和綜合能力的欠缺。 包頭師范學(xué)院小學(xué)教育科學(xué)方向的課程選擇的地理教材是 地球科學(xué)精要，其中許多地理知識大多為定義、 原理、 方法和計算， 還有邏輯推斷， 所以教師在教學(xué)時側(cè)重于理論知識的講解，

16、稍微忽略了實踐活動的進行。 但是， 六年級下冊 的科學(xué)教材中有一些知識是需要學(xué)生通過進行實踐活動去進一步理解、 鞏固和運用的。 比如說觀察星座、 參觀垃圾填埋場、 污水處理廠等， 所以高師院校在進行實踐活動方面要適當(dāng)增加其比例。 2. 地理實驗教學(xué)嚴重缺乏 小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的實驗活動為主要教學(xué)方式， 通過實驗活動的教學(xué)， 可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、 科學(xué)探究、 科學(xué)創(chuàng)造的過程。 故在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中， 實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占重要的篇幅。 小學(xué)科學(xué)教材中五、 六年級的地理知識中要做的實驗有很多， 比如說污水凈化、 月食的模擬實驗， 還有填埋垃圾模擬試驗等。 高師地理教材

17、地球科學(xué)精要 中雖沒有涉及實驗， 但為了更好的提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)方面的實驗， 而高校教師在講授這些內(nèi)容時卻沒有讓學(xué)生做相關(guān)實驗。 這樣， 學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉， 因此也就不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的實施。 （二） 相關(guān)的建議 1. 增加實踐課的課時比例 新時期的小學(xué)科學(xué)教師不僅要有寬厚的教育基礎(chǔ)知識， 還要具備動手操作的實踐能力。 為了培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)師范生的教學(xué)理論素養(yǎng)以及實驗實踐能力， 更好地與小學(xué)科學(xué)中地理知識的教學(xué)緊密銜接， 在構(gòu)建地理學(xué)科課程的時候， 要增加實踐類課時的比例。 五、 六年級科學(xué)教材中有一些知識是需要實踐活動去更好的理解的， 比如說觀察星座、

18、 參觀垃圾填埋場、 污水處理廠。 所以， 高師在地理課程設(shè)置時不僅要重理論素養(yǎng)更要重實踐能力的培養(yǎng)， 適當(dāng)增加實踐課的課時， 這樣能更好地把所學(xué)知識運用到小學(xué)科學(xué)課堂中， 有利于提高教師的教學(xué)實施能力。 2. 增加地理實驗教學(xué) 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 實驗教學(xué)具有非常重要的作用。 實驗教學(xué)不僅可以讓學(xué)生動手動口動腦有機結(jié)合， 而且還可以激發(fā)他們的主動性積極性。 它是創(chuàng)造性的重要方法， 是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的有效途徑。 在大學(xué)教材地球科學(xué)精要 中的內(nèi)容雖然沒有涉及實驗， 但是教師在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┡c小學(xué)科學(xué)教材中相關(guān)的實驗， 這樣學(xué)生的動手操作能力得到了鍛煉， 對以后從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作也非常有利，

19、可以更好地指導(dǎo)小學(xué)生做實驗。 所以， 在地理課程設(shè)置方面， 需要加強實驗教學(xué)， 給學(xué)生配備地理實驗室， 讓學(xué)生熟悉實驗規(guī)則和基本操作， 特別是小學(xué)科學(xué)教材中所涉及到的地理實驗， 更要靈活、 安全的操作。 結(jié)語 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 國家對科學(xué)教育的要求也越來越高， 所以面對這樣的要求， 我國小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 這就要求教師具備綜合的知識與能力素養(yǎng)， 這就需要教師對教材有一定的研究與理解。 本文從地理知識在五、 六年級的分布情況及所占比重分析了教科版小學(xué)科學(xué)教材， 以此與高校小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)方向的課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。 筆者發(fā)現(xiàn)主要存在地理課程教學(xué)中實踐課課時所占比例小與

20、地理實驗教學(xué)嚴重缺乏兩個問題， 所以針對這兩個問題提出增加實踐課的課時比例和加大實驗教學(xué)的比重的建議。 希望高師院校重視對專業(yè)課程的設(shè)置， 為了未來科學(xué)教師的知識和能力的提高， 為了培養(yǎng)每一位學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)， 需要高師和科學(xué)教師共同研究和努力。 參考文獻 1全日制義務(wù)教育科學(xué)（36 年級） 課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） . 北京師范大學(xué)出版社. 2007 2沙潤. 地球科學(xué)精要. 高等教育出版社. 2003 3小學(xué)科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)五年級上冊. 教育科學(xué)出版社. 2003 4小學(xué)科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)五年級下冊. 教育科學(xué)出

21、版社. 2003 5小學(xué)科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)六年級上冊. 教育科學(xué)出版社. 2003 6小學(xué)科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)六年級下冊. 教育科學(xué)出版社. 2003 7 熊建新. 基于現(xiàn)代綜合課程的高師地理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化探究. 湖南文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) . 2009年06期 附錄 附表 小學(xué)科學(xué)教材（3-6 年級） 地理知識分布的統(tǒng)計表 年級 小學(xué)科學(xué)教材中地理知識點 知識點數(shù)量 三年級上 無 0 三年級下 l 指南針 l 做一個指南針 2 四年級上 第八章我們關(guān)心天氣 第九章天氣日歷 第十章溫度與氣溫 第十一章風(fēng)向和風(fēng)速 第十二章降水量的測量 第