幼兒園教案三維目標(biāo)是什么0

1、 幼兒園教案三維目標(biāo)是什么 溫劍虹 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo) w 教學(xué)目標(biāo)： 是在教學(xué)活動中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。 注：目標(biāo)教學(xué)是由課程之父拉爾夫.泰勒創(chuàng)導(dǎo)的，也叫“泰勒模式”。 w教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系： 教育總目標(biāo)各學(xué)科課程目標(biāo)各年級教學(xué)目標(biāo)各單元教學(xué)目標(biāo)每一課時的教學(xué)目標(biāo) 二、三維目標(biāo)的產(chǎn)生 1、布盧姆創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)分類理論 將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知情感動作技能三個領(lǐng)域 2、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分類體系： 技能、認(rèn)知、創(chuàng)造、情感 3、教育部提出“三維目標(biāo)”的要求： 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 4、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的三個維度 知識與技能：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自

2、己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。 過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格 三、“知識與技能”目標(biāo)的設(shè)計 w 基本格式：了解*藝術(shù)語言和特點(diǎn)；用*材料、*方法做出*作業(yè)，。 w 示例： 卡通的教學(xué)目標(biāo)：欣賞和了解卡通藝術(shù)夸張、變形和擬人化等造型特點(diǎn)；學(xué)會用夸張和變形的方法創(chuàng)造一個卡通形象。 四、“過程與方法目標(biāo)”的設(shè)計 課程改革提倡的方法：自主學(xué)習(xí)

3、、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí) w 自主學(xué)習(xí)：通過自學(xué)、討論先解決幼兒自己能掌握的內(nèi)容，然后教師再針對學(xué)生不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。 w 合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，共同開展探索操作活動，同伴互助合作，學(xué)會協(xié)商。 w 研究性學(xué)習(xí)：通過幼兒自主觀查、探索、分析、想象、創(chuàng)作與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 w 過程與方法目標(biāo)的表述：以*、*，完成*。 w 示例： 卡通畫：通過收集卡通資料，交流、分析和小組討論等方式學(xué)習(xí)創(chuàng)作卡通畫；并把卡通形象運(yùn)用到生活中、學(xué)習(xí)環(huán)境中。 五、“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”的設(shè)計 w 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)并不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識與技能”或“

4、過程與方法”的活動結(jié)合，然后再思考具體的對策以及實(shí)施步驟。 示例： 卡通畫的教學(xué)目標(biāo)：用自己的眼光賞析和評價卡通藝術(shù)作品，感受卡通藝術(shù)給大家?guī)淼臉啡ぁ?六、三維目標(biāo)的使用 例一： w 大班美術(shù)活動：小小運(yùn)動員 一、嘗試運(yùn)用制作報紙小人的經(jīng)驗(yàn)，制作出各種運(yùn)動造型的人物形象。 二、通過觀察圖片，了解各種運(yùn)動的姿勢，自主探索不同的運(yùn)動造型的表現(xiàn)、設(shè)計方法。 三、能主動、愉快地參與創(chuàng)作過程，喜歡運(yùn)用報紙進(jìn)行創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。 例二： w 大班美術(shù)活動美麗的紙漿畫 w 一、認(rèn)識并了解紙漿畫，能大膽運(yùn)用彩色紙漿裝飾畫面。 w 二、通過觀看視頻和圖片，了解紙漿畫制作的步驟，嘗試運(yùn)用鑷子和竹簽制作紙漿畫。 w

5、 三、樂意嘗試新方法作畫，感受紙漿裝飾畫不同的美感。 教案中如何寫三維目標(biāo)的設(shè)計 上傳: 汪錦坤 更新時間：2013-1-18:31:05 教案中如何寫三維目標(biāo)的設(shè)計 一、對三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解 關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把”過程與方法”理解為教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。 知識與技能 所謂知識目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、意會知識、信息知識。 知識目標(biāo)的表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，知道動物也是有情感的； 通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 所謂技能目標(biāo)是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。技能目

6、標(biāo)可為分“四種”：一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí),學(xué)會用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。 三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。 四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會制定自主閱讀的計劃。 過程與方法 過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。

7、過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。 所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標(biāo)的表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。 通過學(xué)習(xí)，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。 通過學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價值觀 所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情

8、感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。 二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。 目標(biāo)表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感； 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。 三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。 四是表現(xiàn)為動機(jī)。動機(jī)是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動的驅(qū)動力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動力。

9、五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。 六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對xx人物感到敬佩七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對自然、藝術(shù)、社會行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會鑒賞大自然的美。 所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。 目標(biāo)表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 通過學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。 所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認(rèn)識，這里也可指學(xué)生對

10、教學(xué)中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。 概而言之，在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以“知識與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。 二、如何確定教學(xué)目標(biāo) 1、三維目標(biāo) “知識和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”； 是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)

11、用。 “過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”； 是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。 “情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)” ，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。 知識與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。 2、目標(biāo)表述的四要素 體現(xiàn)了誰？ 做什么？ 在什么條件下？ 做到什么程度

12、？ 3、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性 注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個維度的各個方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要把三個維度作為一個整體來考慮，三個維度互相照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用。在教學(xué)中，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過程中，學(xué)生能夠獲得哪些能力。把過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要把過程與方法目標(biāo)放在突出的地位。過程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維過程。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的

13、基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù) 學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。 4、教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性 在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的敘述十分重要，主要是要注重敘述語言的準(zhǔn)確性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的行為動詞，正確體現(xiàn)“四個要素”。一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該”等，而不是教師的行為。如果用“使學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生能力”一些字眼，那么，行為主

14、體就變成了教師。在制定目標(biāo)時，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為主體。值得注意是：主體是學(xué)生，但教師也應(yīng)有行為，教師的行為一般用“在教師的指導(dǎo)下”、”幫助下”、“引導(dǎo)下”等詞語。二是行為動詞：是以描述學(xué)生可觀察、可測量的具體行為，為了有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中要盡可能選用那些意義確定，易于觀察的明確動詞。如，了解層面上常用的有：讀、寫、會用、認(rèn)識、說出、識別、了解、辨認(rèn)、描述等；理解層面上常用有：明確、表示、會畫、確定、找出、獲得、讀懂等；應(yīng)用層面上常用的有：分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、估計、設(shè)計、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明等。三是行為條件。這

15、是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制條件或范圍等。四是表現(xiàn)程度。這是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)和用以評價學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。確定教學(xué)目標(biāo)，“三維度”是明確的，“四要素”滲透在三維度之中，它們互相交叉，相互依存，二者不可偏廢。 5、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重可操作性 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個維度”，體現(xiàn)“四個要素”，通過行為動詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得細(xì)致、具體，也就是要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計屬于課前活動，是對課堂教學(xué)的

16、預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會取得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是具體明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為密切的是行為動詞的使用，行為動詞越是簡單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些含糊其辭的行為動詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動詞，操作起來就會有一定的困難。只有明白無誤的行為動詞，才會更具有可操作性。 教案中如何寫三維目標(biāo)的設(shè)計 數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的

17、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。所謂三維目標(biāo)是指：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。 一、設(shè)計三維目標(biāo)的依據(jù) 如何確立某一個教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，要著重做好以下三方面的工作： 要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容 分析教材首先要求把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。在些基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步吃透文本中的“十個著眼點(diǎn)”： 一是目標(biāo)的著力點(diǎn)；二是內(nèi)容的重難點(diǎn)；三是資源的開發(fā)點(diǎn)；四是落實(shí)的知識點(diǎn)； 五是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；六是情趣的激發(fā)點(diǎn)；七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是合作的討論點(diǎn)； 九是滲透的育人點(diǎn)；十是知識的引申點(diǎn)。 要切實(shí)了解學(xué)生情況 了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。有些教師以

18、為整天和學(xué)生在一起，沒必要進(jìn)行專門的了解，這是一種誤解。我們要求教師通過多種途徑的調(diào)查，力求做到“十知道”： 一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要； 三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度； 五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 七是知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)； 九是知道學(xué)生的個性差異；十是知道學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組 教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，要求能做到“五個有利”： 一是

19、教材重組要有利于縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生有可能達(dá)到發(fā)展水平； 二是教材重組要有利于激發(fā)學(xué)生的情感，能引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，能激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望，能滿足學(xué)生對知識“懂”的需要和“會”的需要等； 三是教材重組要有利于學(xué)生運(yùn)用智力，積極思維，有利于學(xué)生認(rèn)真聽課，深刻領(lǐng)會； 四是教材重組要有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法，有利于學(xué)生理解知 識的發(fā)生和發(fā)展過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等； 五是教材重組要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào)查技能、以及實(shí)事求是的態(tài)度。 二、對三維目標(biāo)內(nèi)涵的理解 關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過

20、程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法。 知識與技能 所謂知識目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、意會知識、信息知識。 知識目標(biāo)的表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，知道動物也是有情感的； 通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 所謂技能目標(biāo)是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。技能目標(biāo)可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。 二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí),學(xué)會用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。 三是動作技能。如

21、繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。 四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會制定自主閱讀的計劃。 過程與方法 過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。 所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 過程目標(biāo)的表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識

22、分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。 通過學(xué)習(xí)，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。 通過學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。 所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價值觀 所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種： 一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。 二是表現(xiàn)為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。 目標(biāo)表達(dá)舉例： 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感； 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。 三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)