部編版五年級下冊語文復(fù)習(xí)計劃

1、五年級下冊語文復(fù)習(xí)計劃馬寨小學(xué) 張晶晶一、指導(dǎo)思想新人教版部編本語文五年級下冊教材在全面課改的基礎(chǔ)上， 集中體現(xiàn)了黨的教育方針， 體現(xiàn)素質(zhì)教育的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神， 注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神， 倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式， 并根據(jù)學(xué)習(xí) 語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要， 設(shè)計編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)， 為學(xué)生終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展打下基礎(chǔ)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、 本冊教材分析新人教版部編本五年級下冊教材于 2020 年春期正式使用。 全冊教材繼續(xù)按專題組織單元， 共設(shè)計了八個專題。 依次是： 童年往事、 古典名著之旅、 綜合性學(xué)習(xí) ： 遨游漢字

2、王國、 家國情懷、 描寫人物、 思維的火花、 異域風(fēng)情、 幽默和風(fēng)趣。 每單元安排閱讀課文 24 篇， 共 26 篇。 其中精讀課文 1 6 篇， 略讀課文 7 篇。 每單元安排“習(xí)作” 1 篇， 但第三單元是綜合性學(xué)習(xí) ， 指導(dǎo)學(xué)生制定研究報告， 便沒安排習(xí) 作，全冊教材都安排習(xí) 作共 7 篇。 每單元安排“語文園地” 1 個，共 6 個。 第三單元是綜合性學(xué)習(xí) 單元， 未安排語文園地， 第五單元安排了習(xí) 作例文， 也未安排語文園地。第一單元為“童年往事”， 安排了 古詩三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂 等課文， 主要讓學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。 第二單元為“古典名著之旅”， 安排了

3、草船借箭、景陽岡 、猴王出世 和紅樓春趣等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。 第三單元為“綜合性學(xué)習(xí) ： 遨游漢字王國”， 安排了 漢字真有趣、我愛你， 漢字 等閱讀材料， 讓學(xué)生感受漢字的有趣， 了解漢字文化。 學(xué)習(xí) 搜集資料的基本方法。 第四單元為“家國情懷”， 安排了 古詩三首、軍神、青山處處埋忠骨 和清貧 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、 神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心。 第五單元為“描寫人物”，安排了人物描寫一組 和刷子李 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。 第六單元為“思維的火花”， 安排了 自 相矛盾、田忌賽馬、跳水 等課文，本單元主要引導(dǎo)

4、學(xué)生了解人物的思維過程， 加深對課文的理解。 第七單元為“異域風(fēng)情”， 安排了威尼斯的小艇、牧場之國、金字塔 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。 第八單元為“幽默和風(fēng)趣”， 安排了楊氏之子、手指 和童年的發(fā)現(xiàn) 等課文， 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語言。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容： 一是朗讀、背誦、 復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練， 意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感， 增加其規(guī)范化語言的積累。 二是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的“資料袋” 和“閱讀鏈接”。 在課文第 2 課、 第 5課、 第 8 課、 第 1 0 課、 18 課后面均安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的“閱讀鏈接”； 在第

5、 6 課井陽岡 后面安排了“資料袋”水滸傳 的節(jié)選。 三是常用詞語的訓(xùn)練， 目 的是通過讀、抄、 用， 比較意思相近的詞語， 聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩， 鞏固復(fù)習(xí) 所學(xué)生字新詞， 增加詞語積累， 提高運(yùn)用詞語的能力 。 四是閱讀訓(xùn)練， 包括聯(lián)系語境理解詞語、 句子；學(xué)習(xí) 分析自 然段、 邏輯段； 學(xué)習(xí) 歸納課文的主要內(nèi)容， 領(lǐng)會文章的中心思想等， 意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。 五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”， 讓學(xué)生從句式、 段式、立意、 寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí) 。 其中 1 課和 22 課后就安排了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的小練筆， 在第 1 4 課后安排了類似小練筆的“初試身手”。

6、六是本冊教材新增的內(nèi)容， 即在課文后面安排了 學(xué)生自 主提問的作業(yè)和根據(jù)學(xué)生實際情況選做的作業(yè)， 在課文 1 6 課后便安排了相應(yīng)的選做作業(yè)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練， 不采取按單元設(shè)計重點(diǎn)訓(xùn)練項目 的做法。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)、 提問、 寫作等能力， 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、 教學(xué)重點(diǎn)與措施：（一） 識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個， 寫字 1 80 個。 課內(nèi)要留有 1 0 分鐘，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、 筆順， 安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)， 把字寫端正。 在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時， 還可適當(dāng)要求提高寫字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí) 慣。 對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞， 老師要引導(dǎo)學(xué)生

7、隨時抄寫， 及時聽寫檢測。 也可以就“詞語盤點(diǎn)” 中的詞語， 進(jìn)行復(fù)習(xí) 鞏固。根據(jù)本班實際， 可以用一些識記字詞的方法來記， 也可以把一些字拆開來記， 提高學(xué)生自 主識字的能力。（二） 閱讀教學(xué)1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中， 常出現(xiàn)“兩多兩少” 的現(xiàn)象： 教師講得多， 討論計劃多， 學(xué)生的默讀少， 理解少。 閱讀教學(xué)， 不宜講得太零碎， 密度不能那么大。 課堂的教學(xué)對話過多， 教師提問較多， 淺問淺答沒必要。2. 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律， 學(xué)習(xí) 表達(dá)方法。 如， 體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動； 體會用詞的準(zhǔn)確； 體會借物喻人的寫法； 體會表達(dá)的豐富內(nèi)涵； 體會怎樣把內(nèi)容寫具體； 寄情于物的方法

8、等。3. 課外閱讀中， 讓學(xué)生看書時， 專門找一個時間， 去排隊像走進(jìn)圖書館一樣， 要非常安靜地看書， 這也訓(xùn)練了同學(xué)們的定力。 讓學(xué)生去讀“閑書”， 是學(xué)生自 己選擇的課外書，課內(nèi)與課外要鏈接起來， 北京大學(xué)教授溫儒敏教授說： “凡是喜歡語文， 形成閱讀習(xí) 慣的， 很大程度上由課外閱讀引起?！彼浴伴e書” 是很重要的， 要讓學(xué)生有“閱讀習(xí) 慣”， 交流閱讀心得， 教師適當(dāng)界入， 語文教師的教學(xué)是活的。 可以把讀的那一本書每天讀兩篇， 然后寫上筆記， 看誰記得最多最好。（三） 口語交際教學(xué)上課時老師可以設(shè)計一些情景， 然后邊講邊讓學(xué)生去說，也可以讓學(xué)生在練習(xí) 本上寫下來， 下課后交給幾個同學(xué)批改，讓同學(xué)給他一個評價， 好的可以給予獎勵。 口語交際要激發(fā)興趣， 引起學(xué)生交流的欲望； 要創(chuàng)設(shè)特定的情境； 要體現(xiàn)雙向互動； 要不斷提高學(xué)生的口語水平， 培養(yǎng)良好的語言習(xí) 慣。（四） 習(xí)作教學(xué)在習(xí) 作指導(dǎo)前， 讓學(xué)生把自 己或小組收集到的材料， 用PPT 進(jìn)行展示。 這樣既可以讓學(xué)生自 己學(xué)到知識， 還能分享給其他同學(xué)。 如果自 己做， 不懂可以問家長、 老師、 長輩習(xí)作教學(xué)還要進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)， 讓學(xué)生做到“我手寫我口， 我手寫我心”。 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手， 作文講評重在激勵， 習(xí)作講評重在激勵。 觀察、 思維、 表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)； 加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。（五）