山區(qū)農(nóng)村中學物理探究式教學的調(diào)查與分析

1、山區(qū)農(nóng)村中學物理探究式教學的調(diào)查與分析摘要：國家基礎教育課程改革的一個具體的目標，就是要從根本上改變傳統(tǒng)的強調(diào)接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究的學習方式。本文通過對商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中學物理課堂探究式教學現(xiàn)狀的調(diào)查，分析本學校探究式教學實施的具體情況，并指出在實施過程中存在的問題，且就教師觀念，教學要素，實驗器材，及教學手段提出了深入開展探究教學的措施和策略。關鍵字：教學；探究；科學；概念;方法;態(tài)度1. 引言中學物理探究式教學是一種新的教學方式，即提倡讓學生通過親身體驗和主動參與，獲得積極的情感體驗和對知識的深刻認識。在教學過程中教師開展積極地指導。學生在教師的

2、指導下，以主體的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與學習過程，以嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐檢驗、獨立探究、合作討論等形式探究知識，發(fā)展思維能力和學習能力。目前我國的探究式教學還處于探索階段，在新課改的浪潮中，不少學校取得了令人矚目的成績，然而，在更多的學校，特別是山區(qū)農(nóng)村的中學，自主探究的模式并沒有得到真正的落實。因此，調(diào)查和分析山區(qū)農(nóng)村中學物理探究式教學的現(xiàn)狀，對于深入開展山區(qū)農(nóng)村探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。2. 探究式教學物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，新課標實施以來，學生親自動手實驗獲取物理知識被提升到前所未有的高度物理課程標準中明確指出：“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究

3、過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”，“將學習重心從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化”由此可見，新一輪教學改革的核心是要構建以學生自主探究獲取知識為主體的課程體系 探究式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學的關系上，教師是探究式教學的導師，學生是探究式教學的主人，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調(diào)學生的主體地位；在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發(fā)展學生的個性，做到因材施教；在課程結構上，強調(diào)學科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關系，力求教材建設適應當代

4、科技發(fā)展的新潮流，及時吸收當今科技發(fā)展的新成果；在教學方法上，主張應用建構主義教學理論，強調(diào)使用“任務驅(qū)動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，重視多種教學方法的優(yōu)化組合。探究式學習是對原來物理教學方式的一個補充，不是完全取代，不是每節(jié)課都要進行探究式教學，它是物理課程中的一種新的形式，它強調(diào)科學概念、科學方法、科學態(tài)度三者的綜合，過去比較重視科學概念和規(guī)律的教學，強調(diào)基本知識和基本技能，對科學方法和科學態(tài)度不夠重視。探究式學習強調(diào)學生在探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟。實施探究式教學有助于物理課程揚長避短，有助于加深學生對科學、技術和社會關系的認識，有助于發(fā)展學生對科學

5、技術的興趣和愛好，有助于擴大學生的知識面，有助于促進學生的自主性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標，為學生的終身學習打好基礎。在探究性學習過程中，全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作能力。3. 山區(qū)農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀2012年10月至2012年12月，我在丹鳳縣商鎮(zhèn)中學進行了為期兩個月的教學實習，當時我擔任的是高一（1）班、（6）班、（7）班、（8）班的物理實習教師。通過聽課、講課，還有課下和老師、同學的討論，我覺得商鎮(zhèn)中學的物理探究式教學在實施過程中存在一些問題和困難，例如，部分師生對探究式教學不夠重視、學生自主學習性差、對

6、物理學習興趣不高、教學設施落后等。針對這些問題，我采用了匿名問卷調(diào)查法，設計了一份，并且結合了自身在這兩個月的實習中的親身體會，對商鎮(zhèn)中學物理探究課實施存在的問題和困難等情況進行了調(diào)查。調(diào)查對象為商鎮(zhèn)中學的物理老師和學生，共發(fā)放了問卷160份，回收了158份，有效問卷156份。本次調(diào)查對象的人數(shù)較多，基本上能保證調(diào)查的準確性。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個方面: 商鎮(zhèn)中學的物理老師和學生對探究式教學的認識和理解；教師的科學觀；師生對探究式教學及實施現(xiàn)狀的看法。調(diào)查問卷及結果如表1。表1 商鎮(zhèn)中學物理探究式教學的現(xiàn)狀調(diào)查問卷及結果分析 問題調(diào)查項目得票百分率調(diào)查結果分析1.您認為探究式教學重要嗎？（師

7、生都回答）A.是 (老師: 72.9;學生66.2)大部分師生認為探究式教學重要B.否 (老師: 27.1;學生: 33.8)2.您能否按時完成探究活動？(僅老師作答) A.是 39.3只有少部分老師能按時完成。對有的老師來說“實施課改以后有些實驗課就不知道該怎么講了，講的深了怕他們聽不懂，講的淺了又怕達不到教學目標的要求，挺麻煩的?！盉.否60.73.教師們共同探討如何進行探究式教學嗎？(僅老師作答)A.是 79.6 說明大多數(shù)老師對探究式教學很重視，也比較感興趣B.否20.44. 探究教學過程中遇到的主要困難是(僅老師作答)A.學生提不出問題31.7農(nóng)村學校教學條件有限，大部分學生動手能力

8、和獨立思考問題能力也較差；老師對探究式教學不太熟悉，導入課題情境有一定的困難 B.導入課題情境困難29.6C.學生不能在課時內(nèi)完成實驗65.5D.歸納結論和論證困難36.1E.其他 3.95. 您認為自己在哪些方面取得了進步？(僅學生作答)A.學習興趣 33.7大部分學生對于學習物理產(chǎn)生了很大的興趣，并且具有一定的自主學習能力，但是關于學生的動手能力和解決問題的能力方面，仍然比較弱B.課堂氣氛18.9C.自主學習能力 22.6D.合作精神9.8E.發(fā)表不同意見7.5F.其他11.26. 課程改革過程中您感受最深的是(僅老師作答)A.知識水平急需提高 68.9新課改實施以來，注重以學生為主，所以

9、教師的教學理念需要更新，自身的知識水平也有待提高B.教學藝術需要拓展45.1C.發(fā)現(xiàn)了學生的潛能12.0D.教學理念需要更新55.7E.其他19.27. 沒有帶學生做的科學探究主要原因是(僅老師作答)A.時間太緊43.2學校還沒有足夠的教育經(jīng)費投入到教學實驗當中，以及教師或?qū)W生也沒有掌握運用身邊的簡單的實驗器材進行科學探究實驗的能力；教師們還沒有熟練掌握探究式教學的技能和技巧B.實驗器材不好找64.6C.學生已經(jīng)知道，太簡單2.8D.太難，不好做5.6E.與中、高考有關21.5F.沒有經(jīng)過培訓10.78. 教學中您最希望得到的幫助是(僅老師作答)A.新科技資料51.2探究式教學中主要是探究的落

10、實，同時還需要一些新科技資料的輔助B.探究的落實63.7C.開放式的問題19.2D.導入課題40.3E.實驗的技能技巧21.2F.其他10.29.在物理教學中，老師更注重學生（僅學生作答）A.物理考試分數(shù)51.2學校還存在片面追求升學率的情況，而忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。B.刻苦努力程度27.2C.獨到見解 21.6調(diào)查結果顯示，商鎮(zhèn)中學大部分教師基本能認識到探究式教學的重要性，老師的教學觀念正在從傳統(tǒng)的“重視傳授學科的知識體系”向“重視培養(yǎng)學生物理科學思維和方法”轉(zhuǎn)變，而且他們還就如何進行探究式教學共同探討教學方法和策略，相互學習教學經(jīng)驗；不足的是，此學校的教學設施比較落后，很多實驗無法進行

11、，學生的實際動手能力和解決問題的能力比較差；另外大部分老師不能充分根據(jù)新課改的要求主動調(diào)動學生學習的主動性，學生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學生的求知欲,還有教師的知識水平急需提高。4.山區(qū)中學物理探究式教學的措施與策略4.1 轉(zhuǎn)變思想、更新觀念從馬克思主義哲學觀點來看，個體教育實踐是受教育觀念的支配與影響的。調(diào)查結果顯示雖然大部分教師都認為探究式教學是重要的，但是在具體的教學實踐中還是要受考試指揮棒的約束，大多數(shù)情況下還是老觀念，老方法。穿新鞋走老路探究式教學的關鍵是教師，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，改變傳統(tǒng)的以“教師為中心、書本為中心”教育模式。教師在進行課堂教學時，要從

12、學生所處的學習主體地位出發(fā)，制定教學策略，選擇教學方法，設計教學方案，組織教學過程，在教師的指導下，讓學生成為學習的主人。轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和促進者，即教師必須確立“以人為本”的教育思想。更新教學觀念，就是教師要樹立正確的學生觀，確立學生的主體地位。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，順應潮流，積極參與教學改革，真正走進新課程，物理課堂教學才可能變得生動活潑、生機盎然，煥發(fā)出應有的生命活力。4.2與時俱進、意識到位 每一位教師對課改應有正確認識，探究式教學是一種教育思想，一種

13、新的教學理念，要求學生在“做科學”中學習科學?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標，必須融入物理學習的全過程中，要貫穿于整個物理教學過程、應用于物理教學的各個環(huán)節(jié)。要存之于心、出之于情、敢放敢收。課改提倡的探究式學習，不是“放羊式”學習，教師應當在學生探究過程中起引導、疏通、畫龍點睛的作用，在教學中要以此為指導，做到有計劃，有目的地調(diào)動學生自主動手、動腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而達到掌握規(guī)律、運用規(guī)律。改變教學方法不能簡單化，課堂教學改革的實質(zhì)不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自主學習。學生的自主學習若離開教師的指導，勢必如一盤散沙。自主學習不等于

14、學生自己學習，教師在學生提問時，應當認真傾聽，待學生的問題提完后，與學生一道對問題進行歸類，找出核心問題，以此組織課堂教學，并相機解決其他問題。動不應當是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題。這種內(nèi)在的、深層的動，更要落實，動靜結合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏，收放自然，激發(fā)學生自主探究的動機和興趣，引導、培養(yǎng)學生探究習慣。不能只停留在上一些公開課、示范課，搞表面工作、業(yè)績工程。要深入到課堂教學，有系統(tǒng)的、有目的的制定探究計劃。4.3由簡到難、循序漸進中學物理新課程倡導的課堂探究式教學的核心就是要從根本上改變傳統(tǒng)的強調(diào)接受性學習、死

15、記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式，使學生在學到知識的同時，學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，及增進對科學本質(zhì)的理解，樹立科學的價值觀。所以，在進行物理探究式教學的過程中既要把科學探究作為重要的教學方式，又要把科學探究作為物理課程的重要內(nèi)容，只有抓住科學探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學落到實處。 新的物理課程標準根據(jù)科學探究的一般要求，結合中學物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析論證、評估、交流合作. 具體

16、到在科學探究的各個環(huán)節(jié)中，其難度各不相同。所以對于科學探究的學習應該像對于科學知識的學習那樣，由簡單到復雜，循序漸進,特別是在學習物理的初始階段，應該從簡單的探究活動入手,根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學生將物理知識各個擊破,最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。此外，我們也可以靈活運用多種教學方法。探究式教學雖然能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，但如果運用不好，就可能使課堂討論雜亂無章，離題萬里。而且探究式教學需要花費很多時間，如果所有的內(nèi)容都用探究式教學，不僅教學時間不允許，而且也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則。所以在實際教學中可以綜合運用多種教學方式，彼此取長補短，相互促進。4

17、.4 因陋就簡、因地制宜 在教學活動中要從實際出發(fā)，從學校及學生實際出發(fā)來設計教學活動，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學方案。如：教室內(nèi)演示師生共同探究：教師表演，學生觀察(也可讓學生上臺演示)，只要能夠滿足演示實驗的一系列條件，這種組織形式學生不必做太多的準備，只需動腦、動眼、動耳、動口等，雖然不能實現(xiàn)動手的訓練與培養(yǎng)。卻不需要往返于教室和實驗室及其他場所。而教師要事先準備，使得實驗可見度大，效果明顯，便于觀察，并且確保實驗探究成功。如研究平面鏡成像規(guī)律，讓學生站在大平面鏡前觀察或相互觀察自己或他人的像，雖說不能動手，但親身得到體驗，效果良好。學生個人探究：教師精心選好適合學生家庭完成課題

18、，在教師的要求下，利用家庭中常用的一些生活用品來完成探究實驗，課題要求比較簡單，器材容易找到，觀察現(xiàn)象比較明顯，活動過程中一般以沒有危險，在學生獨立或在家長指導下完成探究實踐活動，事后讓學生匯報探究結果或交流心得體會。如觀察水的沸騰，模擬安裝家庭照明電路，觀察身邊的物體那些是導體那些是絕緣體等等。要充分發(fā)掘?qū)W生身邊的物理教材，物理就在我們身邊。要因陋就簡、因地制宜，自找器材，自創(chuàng)情景，不等、不靠、不要，結合本地條件和學生的實際情況，選擇那些能激發(fā)和保持學生興趣的探究課題，自己設計一些探究活動。5.結束語中學物理開展探究式教學是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一個縮影，一個創(chuàng)新點。中學物理探究式教學是一種新的教學方式，其目的之一就是要讓學生做教學活動的主人，作為學習和發(fā)展的主人，在物理教學過程中，要充分地認識到學生是個性鮮明、積極活躍的認識與發(fā)展的主體。物理探究教學是通過激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內(nèi)在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。同時在教師的啟發(fā)下，學生積極主動、創(chuàng)造性地解決問題，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構。通過對丹鳳縣商鎮(zhèn)中學物理探究式教學實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，認為教