長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

1、長(zhǎng)城教學(xué)反思德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳嚴(yán)可教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)： 1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個(gè)生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。2.了解長(zhǎng)城的構(gòu)造和特點(diǎn)，能用自己的語(yǔ)言概括出長(zhǎng)城的主要構(gòu)和造特點(diǎn)。3.了解長(zhǎng)城的悠久歷史，能夠向他人簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)城的歷史和在軍事上的價(jià)值。能力目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)圖文對(duì)照觀察法，由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習(xí)慣及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。2.讀懂課文，理解關(guān)鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。3.通過(guò)閱讀，形成抓住關(guān)鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。 情感目標(biāo)： 1.通過(guò)閱讀課

2、文，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。2.通過(guò)小練筆，深化主題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具：多媒體課件課時(shí)安排：共2課時(shí)所授課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：（略）第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城。2、出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景彩圖，讓學(xué)生用打比方的句子說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城像什么。二、瀏覽課文思考：作者是按照什么順序觀察長(zhǎng)城的？三、精讀課文（一）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。1、這一

3、自然段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？你是如何體會(huì)出來(lái)的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？2、作者用什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?3、指導(dǎo)朗讀（二）近看長(zhǎng)城1、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城？你從哪兒知道的？對(duì)應(yīng)著課本上哪一幅插圖？2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？3、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？4、指導(dǎo)朗讀。（三）長(zhǎng)城上聯(lián)想 1、站在長(zhǎng)城上作者想到了什么？2、你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧？ （1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多

4、少個(gè)同學(xué)的重量？你從這體會(huì)到了什么？（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（3）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！從“多少”、“才”你體會(huì)到了什么？3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（四）贊美長(zhǎng)城1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？2、教師小結(jié)：長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因?yàn)樗Y(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和血汗。長(zhǎng)城也是世界史上的一個(gè)奇跡，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)長(zhǎng)城。3、此時(shí)此刻，假如你就站在長(zhǎng)城上，你想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？想對(duì)我們身邊的人說(shuō)些什么呢？4、有感情的朗讀最后兩段。四、寫話寄

5、情1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞。2、你也來(lái)學(xué)學(xué)這些名人，給長(zhǎng)城寫幾句話。3、為長(zhǎng)城寫廣告語(yǔ)。五、板書設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)看 像長(zhǎng)龍 近看 高大堅(jiān)固17長(zhǎng)城 聯(lián)想 勞動(dòng)人民的智慧和血汗 地位 偉大的奇跡長(zhǎng)城教學(xué)反思德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳嚴(yán)可 長(zhǎng)城是人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口，而長(zhǎng)城又是本單元的第一課，所以從單元整合來(lái)說(shuō)特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城近看長(zhǎng)城聯(lián)想古代勞動(dòng)人民贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上

6、是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。在了解

7、了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少才”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒(méi)有沒(méi)有” （設(shè)備的簡(jiǎn)陋）； “無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)

8、古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你想對(duì)古代的勞動(dòng)任命說(shuō)什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與對(duì)祖國(guó)文物的愛(ài)護(hù)之情，我特別加了一個(gè)問(wèn)題，那就是：你想對(duì)我們身邊的人說(shuō)什么，從而將學(xué)生的思想從對(duì)古人的贊美拉到對(duì)現(xiàn)代人的引領(lǐng)。不足之處：語(yǔ)文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)

9、數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽也捎玫氖亲寣W(xué)生自己抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重 、沒(méi)有沒(méi)有、無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)、一步一步地 ”等詞去感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過(guò)長(zhǎng)中教師缺乏必要的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師的朗讀指導(dǎo)要比對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)更重要。此外，從整理來(lái)看，只抓了框架，卻忽略了知識(shí)、表達(dá)的教授，特別是第二自然段的處理，沒(méi)有把它放在整篇文章里來(lái)理解，只從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙敵人無(wú)法攻入來(lái)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長(zhǎng)城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點(diǎn)。還有，教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂中多次出現(xiàn)了“寶貝”“親愛(ài)的”等和學(xué)生的親昵詞語(yǔ)，使課堂氛圍顯得隨意。最后，對(duì)于課堂的時(shí)間總體把握不好，致使頭重腳輕，前面浪費(fèi)了時(shí)間，不得已使后面的小練筆割舍掉，沒(méi)能使學(xué)生的情感得到升華。之所以會(huì)有以上情況，究其根本