最新學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)重點

1、精品文檔科學(xué)教育復(fù)習(xí)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育涵義：只在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育實質(zhì)：是對學(xué)前兒童進行科學(xué)素質(zhì)的早期培育。(1)皮亞杰把前運算階段（27歲）兒童的思維叫做自我中心思維。皮亞杰說“兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象稱為自我中心主義”不會站在別人的立場思考問題。如：一個孩子喜歡吃巧克力，他會認(rèn)為其它小朋友也喜歡吃巧克力。(2)該階段的另一特點是:認(rèn)為萬物是有靈的、人造的，常常表現(xiàn)出“泛靈論”傾向，即任何事物都被他們看作有生命的或類似生命的活動，任何事物都有意圖和動機的。如：

2、太陽下山去休息了、花兒開了是因為它喜歡小朋友。三、知識分類理論;一是物理知識，二是邏輯數(shù)理知識。我們應(yīng)注意豐富兒童的生活，鼓勵兒童在不同的環(huán)境中積極活動，為他們提供多種分析綜合的材料以及獲得材料的機會。充分利用兒童好奇心強、興趣廣泛、活潑好動、喜歡探究肯于思索等特點，讓他們較早較廣地接觸外界，認(rèn)識環(huán)境，觀察自然與社會，親身實踐，這樣可以從中獲得生動豐富的經(jīng)驗，特別是邏輯數(shù)理經(jīng)驗，為日后抽象思維的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。四、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點：34歲（小班）1、認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)；2、認(rèn)識帶有模范性，缺乏有意性；3、認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向；4、認(rèn)識帶有表面性和片面性。45歲（中班）1、好奇

3、好問；2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系；3、開始根據(jù)事物的表面屬性、功能和情境進行概括分類。56歲（大班）1、有積極的求知欲望；2、初八理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的隱蔽的因果關(guān)系；3、能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類。五、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)涵義：是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。六、科學(xué)知識教育目標(biāo)：包括通過教育使學(xué)前兒童獲取周圍世界的廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，或在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。七、科學(xué)方法教育目標(biāo)：指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、

4、表達交流和解決問題等，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。精品文檔精品文檔八、科學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)：指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，特別強調(diào)好奇進取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。九、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)內(nèi)容：1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5、愛護動植物關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。十、科學(xué)經(jīng)驗的涵義：指幼兒在科學(xué)探索活動中

5、，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸處周圍世界所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學(xué)經(jīng)驗。十一、在感性的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念：初級的科學(xué)概念指幼兒在獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。十二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容編選的原則：1、科學(xué)性與啟蒙性2、系統(tǒng)性與整體性3、時代性與民族性原則4、地方性與季節(jié)性原則。第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一、1、觀察的涵義：學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐

6、步形成概念的一種方法。2、觀察的兩種方式：一是借助感官直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。3、觀察的類型：個別物體觀察；長期系統(tǒng)系觀察；比較性觀察；間或性觀察；室內(nèi)觀察與室外觀察比較性觀察：涵義：指幼兒同時觀察兩種或以上的物體并精心比較，以找出物體間的異同。要求：中班可以僅比較物體明顯的不同點；大班不僅比較物體的不同點和相同點，并可以在此基礎(chǔ)上進行分類。4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法：順序觀察法，比較觀察法，典型特征觀察法。二、實驗：1.教師演示實驗2.幼兒操作實驗。精品文檔精品文檔三、分類1、涵義：指幼兒把具體有某一個活幾個共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。2、類型：）挑選分類

7、（許多物體中將具有某一種或幾種共同特征的物體挑選出來，成為一類。；二元分類（是與否分類）；多元分類（指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類，如桂圓和紅棗即使水果又是干過）。3、幫助幼兒學(xué)習(xí)不同的分類活動類型：小班多采用挑選分類類型，中大班幼兒在教師有計劃的指導(dǎo)下，可以學(xué)習(xí)運用二元分類和多元分類以認(rèn)識客觀物體。四、測量的類型：觀察測量；非正式量具測量；正式量具測量。五、信息交流的類型：一是語言的方式（包括描述和討論），。二是非語言的方式（圖像記錄以及手勢、動作、表情）三、科學(xué)游戲的類型，根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：1、感知游戲2、分類游戲。第五章幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育

8、活動可以分為：預(yù)定性科學(xué)教育活動、）選擇性科學(xué)教育活動（選擇性科學(xué)教育活動又稱非正規(guī)性科學(xué)教育活動，它是指幼兒在科學(xué)活動室、自然角或活動室的區(qū)角等設(shè)施內(nèi)進行的科學(xué)教育活動。偶發(fā)性科學(xué)教育活動。二、幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求：1、發(fā)展性2、趣味性3、開放性4、活動性5、整合性。三、如何制定適合的活動目標(biāo)：1、活動目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展；2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)、終期目標(biāo)相一致；3、活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識經(jīng)驗、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三方面；4、活動目標(biāo)的表述應(yīng)明確具體。四、目標(biāo)根據(jù)其呈現(xiàn)方式可以有1、行為目標(biāo)2、表現(xiàn)性目標(biāo)。行為目標(biāo)有三個基本要素：核心的行為、行為產(chǎn)

9、生的條件、行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。五、活動過程的設(shè)計：精品文檔精品文檔第一階段：（導(dǎo)入部分）引起動機階段，在短短的兩三分鐘第二階段：主要活動階段，是整個活動過程中重要的階段，占時最多。1、教師首先要讓幼兒提出假設(shè)；2、幼兒的活動要有序；3、教師的提問、幼兒的活動都應(yīng)設(shè)計的有趣；4、活動要有變化；5、最后，所設(shè)計的活動都應(yīng)是通過啟發(fā)引導(dǎo)，是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展個方面的能力，而不是灌輸式的。第三階段：綜合階段（整理階段）進行討論與交流、評價等活動。六、教師語言的設(shè)定：1、要有明確的目的性2、要具有形象性3、要富有啟發(fā)性4、要有邏輯性。七、教師提問的設(shè)計：1、理論性問題（理論性的問題，需要高度的理論來解答

10、的問題。常用“為什么”提問，如：月亮為什么會圓的）和操作性問題（常用“如果怎么樣，會怎么樣”提問）；2、開放式問題（答案不固定的）和封閉式問題（答案是唯一的）。八、活動材料和設(shè)備的設(shè)計：1.材料的探索性；（材料應(yīng)與科學(xué)上一個重要概念有關(guān)）2.材料的新穎程度；（能吸引幼兒的興趣）3.材料的易理解性；（指操作上易于理解）4.材料的豐富性；（材料種類豐富數(shù)量充足）5.材料的層次性。（以便于不同水平的幼兒按照自己的需要選擇材料）九、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的意義：1、能彌補幼兒園、家庭科學(xué)教育的不足；2、有助于幼兒社會交往能力的發(fā)展。第七章、幼兒科學(xué)教育資源一、幼兒園科學(xué)教育資源的意義;從幼兒的角度看

11、：在科學(xué)教育中選用適合的科學(xué)教育資源，可以使幼兒的到真正的觀念與印象，增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的各種能力。由于與環(huán)境材料的直接接觸，也能培養(yǎng)幼兒對自然物的親近感，科學(xué)教育資源的具體、直觀，更便于以形象思維為主的幼兒的學(xué)習(xí)變得較為容易。二、科學(xué)活動專用場所：1.自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供養(yǎng)小動物栽培植物、陳列幼兒收集的無生物及實驗用品等的場所，是幼兒開展選擇性科學(xué)活動的地方。2.園地3.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室三、對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價：精品文檔精品文檔（1）對學(xué)前兒童教育活動的評價：1.對科學(xué)教育計劃的評價，包括幼兒園的科學(xué)計劃、班級科學(xué)教育計劃、各年齡班科學(xué)教育計劃、各班學(xué)期月周科學(xué)計劃以及科學(xué)教育活動計劃等。2.對科學(xué)教育活動的評價：對科學(xué)教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、結(jié)構(gòu)的評價；教育資源選擇與運用的評價；教師與幼兒互動關(guān)系的評價。（2）對學(xué)前