“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”學(xué)期總結(jié)

1、“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”學(xué)期總結(jié)初中部 張玲燕 轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，和學(xué)生一起相處的日子總覺(jué)得特別快。學(xué)期初，學(xué)校開始實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，我成了兩位學(xué)生的導(dǎo)師。 我所導(dǎo)的兩位學(xué)生是初二（7）班的顧涌昀和初二（8）班的何頂立。“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的長(zhǎng)輩，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)，生活，身體，心理等方面的困惑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來(lái)，在與兩位同學(xué)的相處過(guò)程中，堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。 一是個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。顧涌昀同學(xué)個(gè)性老實(shí)忠厚，在老師同學(xué)面前話語(yǔ)不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時(shí)有點(diǎn)懶散。由于小學(xué)

2、時(shí)基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，有時(shí)會(huì)流露出自卑心理。而何頂立同學(xué)性格開朗，有時(shí)走向極端化。雖然看上去人高馬大，他的言語(yǔ)行為卻完全是個(gè)小孩子。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。他愛(ài)好玩電腦，打籃球，特長(zhǎng)書法，對(duì)學(xué)習(xí)卻不愿投入，表現(xiàn)出一股懶洋洋的勁。 二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生的良師益友。針對(duì)兩位同學(xué)不同的個(gè)性，先從平時(shí)下手，從細(xì)微之處入手。平時(shí)多關(guān)心他們，及時(shí)在學(xué)習(xí)，生活上給與幫助，多找時(shí)間和他們溝通交流，及時(shí)制止他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫助解決他們表現(xiàn)出來(lái)的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我，成為他們的好朋友

3、，信任我。 三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。在我和兩位同學(xué)成了好朋友之后，開始和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來(lái)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。兩位同學(xué)在我所任教的學(xué)科英語(yǔ)上又特別薄弱。于是，我利用課余休息時(shí)間，除了和他們談心之外，幫助他們補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開始，盡量讓他們有所理解，有所收獲。慢慢的，他們能夠主動(dòng)找我，有問(wèn)題就來(lái)問(wèn)我，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再排斥。平時(shí)測(cè)試成績(jī)有所提高。雖然不是很明顯的進(jìn)步，但哪怕是一分兩分的進(jìn)步，我都要給與他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也嘗試到成就感，而不是挫折感。 四是實(shí)效性原則。加強(qiáng)過(guò)程管理，健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面充分關(guān)愛(ài)

4、學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活，激勵(lì)學(xué)生健康向上取得實(shí)效。其實(shí)每項(xiàng)原則都是相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的。兩位同學(xué)和我經(jīng)過(guò)平時(shí)一段相處后，已經(jīng)成為好朋友。我不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，而且關(guān)注他們的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的積極態(tài)度。何頂立同學(xué)擅長(zhǎng)書法，我就找機(jī)會(huì)讓他去顯身手。英語(yǔ)演講比賽之后，讓他去寫?yīng)劆睿屗粤硪环N方式去感受成就。 平時(shí)的工作需要我們一點(diǎn)一滴去做。對(duì)兩位同學(xué)，我基本上抽空每星期找他們談心，輔導(dǎo)，也要求他們每周一次向我匯報(bào)他們的思想，學(xué)習(xí)和生活情況，積極和家長(zhǎng)聯(lián)系。每周至少一次電話家訪，一學(xué)期至少一次親自登門拜訪。何頂立同學(xué)家住沈家門

5、，比較方便，本學(xué)期已經(jīng)連續(xù)三次家訪。顧涌昀同學(xué)家住秀山，不是很方便，只是利用假期去過(guò)一次，更多的是與他父母親的電話和書信往來(lái)。通過(guò)這些形式與家長(zhǎng)溝通，一方面了解學(xué)生在家的各方面表現(xiàn)，另一方面取得家長(zhǎng)的信任支持和理解，使家長(zhǎng)進(jìn)一步懂得了孩子的成長(zhǎng)，不僅要有知識(shí)，而且要有健全的人格，更要有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)未來(lái)充滿希望和信心，從而確立起正確的家庭教育觀念，不斷掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力，能夠在關(guān)心學(xué)業(yè)的同時(shí)詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步。 雖然兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上進(jìn)步不是很大，但實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們共同繼續(xù)努力，

6、他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會(huì)更好。我不想讓你孤獨(dú)張老師是首批德育導(dǎo)師中一位以嚴(yán)格著稱的學(xué)科教學(xué)骨干。在教學(xué)中十分推崇“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”這一信條。因此，在以往的德育工作中，她常常會(huì)抱怨個(gè)別學(xué)生的屢教不改，哀嘆自己良苦用心的付諸東流。或許是“天將降大任于斯人”之故吧，在導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的雙向選擇中，生性倔強(qiáng)、“屢教不改”的女生小魚（化名）偏偏就選中了張老師。怎么辦？“狹路相逢勇者勝！”在后來(lái)的交流會(huì)上張老師動(dòng)情地說(shuō)，“我就不相信自己教育不好小魚同學(xué)?！笨山?jīng)過(guò)一番接觸之后，她才發(fā)現(xiàn)：麻煩大啦！原來(lái)，小魚的父母早亡，家里一貧如洗，可憐的她只能與年邁的祖父相依為命，可命運(yùn)的多舛并沒(méi)有讓她“早當(dāng)家”。相反，

7、自初二年級(jí)起她就喜歡上了打架，老師一批評(píng)，她不是轉(zhuǎn)身走人，就是鬧得要死要活。進(jìn)了富春職高之后，班主任對(duì)她也是煞費(fèi)苦心，針對(duì)她任性而孤僻的性格特點(diǎn)，班主任老師專門安排她擔(dān)任班級(jí)心理輔導(dǎo)課的課代表?？闪钊诵暮氖?，小魚不但不領(lǐng)情，反而以為老師怕她，鬧得比初中時(shí)還要兇。班主任找她一談再談，卻總似瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，尤其是只要一提到她的父母親，她就馬上變得一臉冷漠，再也不理人了。她為什么會(huì)軟硬不吃，為什么會(huì)如此不近人情？轉(zhuǎn)變小魚的切口入又在哪里？在與班主任老師多次交流之后，張老師又熱情地找小魚談了許多次，然而解決問(wèn)題的辦法依舊一片渺茫。向來(lái)鎮(zhèn)定的張老師心里開始犯嘀咕了。“到后來(lái)，我都想放棄她了，真的，”張

8、老師坦誠(chéng)的說(shuō)，“要不是導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)提出不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的要求，恐怕我第一次德育導(dǎo)師工作就半途而廢了?！本瓦@樣，張老師一邊堅(jiān)持，一邊思考。寒假里的某一天，張老師終于想到了一個(gè)新辦法。第二天一大早，她拉著丈夫去超市買了一大堆禮品，夫妻雙雙到鄉(xiāng)下的小魚家拜年。然而，當(dāng)張老師踏進(jìn)讓很多老師頭痛的小魚家的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)可憐的孩子才是真正的受害者。貧窮的家里，甚至找不到一把椅子，衰老的祖父只能將生活自理，年齡相仿的鄰家少年不少都是無(wú)業(yè)游民，而傳入耳中的只是麻將聲聲?？粗l(fā)呆的老師，小魚只叫了一聲“老師”，便已泣不成聲了！那一刻，張老師什么話也沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地拆開買去的餅干，默默地?fù)崦◆~的頭

9、，默默地陪她吃餅干，默默地聽(tīng)她說(shuō)很多很多的話臨出門的時(shí)候，張老師很慢卻很確定地跟小魚說(shuō)了一句話“我不想讓你孤獨(dú)?！毙聦W(xué)年伊始，班里的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：自己的身邊多了一個(gè)文靜、講理的小魚。當(dāng)我們問(wèn)及成功秘訣的時(shí)候，張老師的眼睛濕潤(rùn)了：“說(shuō)真的，那些最氣人的學(xué)生，往往就是最無(wú)助的學(xué)生，我們不能放棄他們，也沒(méi)有理由放棄他們，我們真的不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！?希望蘊(yùn)育信心，信心帶來(lái)動(dòng)力導(dǎo)師制案例不知曾聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)這么一句話：“只要有希望在，就能勇往直前，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！笔堑?，當(dāng)面對(duì)那些學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣較差的學(xué)生時(shí)，作為教育工作者，心中必須抱定一份希望，相信每一位學(xué)生都是可造之才，相信“只要功夫深，鐵棒就能磨成針”

10、。我們教師得對(duì)這些學(xué)生付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，使他們從教師的言行和自己努力所取得的小小的成功中看到希望，以此幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，不斷進(jìn)步。班里就有這么一個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)是所有的課內(nèi)不認(rèn)真學(xué)，除了說(shuō)閑話就是做小動(dòng)作；所有的作業(yè)不認(rèn)真做，要不空白要不胡做一氣；幾乎別人的一句話也聽(tīng)不進(jìn)去，他只認(rèn)定自己是一個(gè)笨到家的人，老拍著腦門兒怪自己腦子沒(méi)有用；還經(jīng)?？吹剿蚣痹甓c同學(xué)鬧矛盾?？吹竭@些情況，我又是著急又是心疼。要是都這樣下去，這孩子什么時(shí)候才能撥云見(jiàn)日呀？于是，我決心對(duì)癥下藥，著力解決他的問(wèn)題。首先，我得找準(zhǔn)“病因”。為此，我下了好一番功夫：多次與其父母聯(lián)系

11、，不僅了解他在家的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，還了解他的身體狀況、情緒變化等；在學(xué)校生活中，我更是特別注意他的課堂表現(xiàn)、課間活動(dòng)、人際交往等，一言一行都看在眼里。經(jīng)過(guò)全面觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他的注意力很不容易集中，這跟他所患的疾病有直接的關(guān)系（出于人道主義考慮，在此不便將該生的病情予以公開）；他的理解能力相當(dāng)弱，有時(shí)簡(jiǎn)單到一個(gè)字的結(jié)構(gòu)都老半天弄不明白；他易激動(dòng)，一遇到學(xué)習(xí)上的困難就犯急，抱怨自己腦子不開竅；他的交往面很狹窄，只跟一兩個(gè)同學(xué)玩耍；他還特別自卑，總覺(jué)得不如別人。分析上述情況，我確定這孩子的問(wèn)題出在兩個(gè)方面，一是疾病給他帶來(lái)的不可避免的影響，二是心理上一直受壓抑、很自卑帶來(lái)的影響。其次，我須“

12、對(duì)癥下藥”?；趯?duì)其“病因”的了解與分析，作為教師，我能做的就是盡量幫助他排除學(xué)習(xí)的障礙，多關(guān)心，多呵護(hù)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心，鼓足他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他走出自卑的低谷。我就根據(jù)以上思考來(lái)制定轉(zhuǎn)變這位學(xué)生的策略，開出了以下“藥方”。 1、 課內(nèi)外加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。課上，我總是尋找機(jī)會(huì)多多給予他個(gè)別輔導(dǎo)，從字詞的掌握、內(nèi)容的理解到語(yǔ)言的表達(dá)等，常在全班交流之前先為他作適當(dāng)?shù)奶崾净蛑v解，讓他心里多少有個(gè)底，而后在交流時(shí)再給他一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使他的發(fā)言確實(shí)不怎么樣，也盡量從中找出可取之處加以鼓勵(lì)，讓他能常有展示自己的機(jī)會(huì)，以此樹立他的信心和在同學(xué)中的良好形象。課下，我還常為他安

13、排聽(tīng)說(shuō)讀寫背等一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，手把手地給予他最實(shí)在的指導(dǎo)與幫助，使他能較為順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我總會(huì)在他出現(xiàn)解題錯(cuò)誤或畏難情緒時(shí)給以鼓勵(lì)，幫他掃除心理上的障礙。還安排一些優(yōu)秀學(xué)生給他指導(dǎo)與幫助，也因此擴(kuò)大了他的交往面，使他能更自然大方地面對(duì)班里更多的同學(xué)。 2、 帶著“放大鏡”隨時(shí)關(guān)注他，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，與班里其他成員相比，他的表現(xiàn)幾乎沒(méi)有突出的地方，想表?yè)P(yáng)他還真不容易。但是，有了“放大鏡”，他的優(yōu)點(diǎn)就明顯了，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都能看得到了，自然，表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)也就多了?！澳愕淖钟辛诉M(jìn)步，祝賀你！”“瞧，某某同學(xué)最近上課多認(rèn)真啊，還經(jīng)常舉手發(fā)言呢！”“你今天的作業(yè)完成得不錯(cuò)，繼

14、續(xù)努力哦！”“老師真高興我們班里的某某同學(xué)這么負(fù)責(zé)任，總能把老師交給他的任務(wù)完成好！”“你的發(fā)言讓老師看到了希望，相信你會(huì)越來(lái)越棒！”“你越來(lái)越肯動(dòng)腦筋了，這真是可喜的進(jìn)步！”諸如此類，每天總有幾句稱贊的話為他而響。漸漸地，他在學(xué)習(xí)時(shí)，眼睛里有了光彩，上課較之以前可認(rèn)真多了，作業(yè)的質(zhì)量也有明顯提高，原本全班屬他最難看的字居然在書法過(guò)關(guān)中也順利通過(guò)了。 3、 常給他的家長(zhǎng)報(bào)喜，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，帶動(dòng)孩子發(fā)展。孩子的教育離不開家校合作。在學(xué)校里，教師的勞動(dòng)能帶給孩子希望，帶給孩子信心，帶給孩子動(dòng)力。同樣，如果家長(zhǎng)能再添一把力，那么效果肯定就會(huì)倍增。因此，我也特別重視利用家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)也能給孩

15、子的進(jìn)步添磚加瓦，不斷增強(qiáng)孩子的信心，激活孩子內(nèi)在的動(dòng)力，使他們進(jìn)步得更快。其實(shí)，由于這孩子的病情、接受能力及常有的急躁情緒等多方面原因，他的家長(zhǎng)也多少對(duì)他有些失望，甚至對(duì)他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較冷淡。因此，我在鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，也得給他的家長(zhǎng)以希望與信心。于是，我總是及時(shí)把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給他們，使他們看到孩子發(fā)展的潛力，以此鼓起他們對(duì)自己孩子的信心，再反應(yīng)到對(duì)孩子的態(tài)度上來(lái)，使孩子從父母那里也時(shí)常能得到一些肯定。這樣，孩子的信心就更足了，學(xué)習(xí)勁頭也更高了，由此逐漸形成了良性循環(huán)。經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后，這位學(xué)生的各方面表現(xiàn)有了較為明顯的進(jìn)步，成績(jī)也提高了不少?！耙环指?，一分收獲?！毕嘈沤?jīng)過(guò)師長(zhǎng)

16、與學(xué)生本人的不斷努力，將會(huì)取得更大的收獲。雖然這過(guò)程是艱辛的，但結(jié)果是令人欣喜的。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動(dòng)，讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確軌道，體驗(yàn)成功的喜悅。“導(dǎo)師制”個(gè)案之一余杭高級(jí)中學(xué) 謝根祥2002學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校黨總支要求我們每位黨員教師聯(lián)系一位后進(jìn)同學(xué)，開展以導(dǎo)師制形式的結(jié)對(duì)助學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的選擇和黨總支的安排，我成為高三（11）班的俞昆明同學(xué)的“導(dǎo)師”，有幸親歷了俞昆明同學(xué)在導(dǎo)師制之下的轉(zhuǎn)變。在高三（11）班中，俞昆明同學(xué)是一位想學(xué)但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、毅力不強(qiáng)又缺乏自律的學(xué)生，因此該生對(duì)自己的前途特別是高考形勢(shì)擔(dān)憂有余但對(duì)策不足，常常陷于困惑、苦悶之中。導(dǎo)師制活動(dòng)開展后，

17、該生心理趨向穩(wěn)定，情緒比較積極，學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提升，在高考中還上了專科線。這一變化，原因固然較多，但導(dǎo)師制活動(dòng)的開展應(yīng)是其中重要原因之一。我組織“導(dǎo)師制”的主要活動(dòng)如下：第一，分析學(xué)生現(xiàn)狀，制定指導(dǎo)方案。在確定結(jié)對(duì)關(guān)系后，本人首先向班主任了解該同學(xué)的學(xué)業(yè)水平與平常表現(xiàn)，又主動(dòng)地與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的個(gè)性特征、行為傾向，然后與俞昆明同學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談（約2個(gè)半小時(shí)），交流是坦誠(chéng)的，因?yàn)樵撏瑢W(xué)自我剖析的情況與班主任、家長(zhǎng)所述基本相同，由此我也掌握了該同學(xué)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)上渴望上進(jìn)，但自律能力較弱，學(xué)習(xí)的習(xí)慣欠佳，特別是不能堅(jiān)持，所以學(xué)習(xí)困難較大，并因此心理不穩(wěn)定，時(shí)常陷于困惑、苦悶之中。據(jù)此分析

18、，我制定的指導(dǎo)方案如下：第一在于心理輔導(dǎo)，使其樹立信心；第二是多多交流，加強(qiáng)引導(dǎo)督促；第三是學(xué)科輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)。為了使計(jì)劃產(chǎn)生實(shí)效，我把方案告之俞昆明同學(xué)，在聽(tīng)取其反映的基礎(chǔ)上與其約法三章。第二，聯(lián)絡(luò)班主任、各任課教師、家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。教育學(xué)生要協(xié)調(diào)教師、家庭行動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，形成合力，對(duì)身處高三下的學(xué)生更需如此，作為“導(dǎo)師”，聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)各方責(zé)無(wú)旁貸。基此理念，我經(jīng)常與各任課教師聯(lián)系，掌握俞昆明同學(xué)在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的情況，也把俞昆明同學(xué)的要求反映給教師，使教、學(xué)雙方的針對(duì)性更強(qiáng)；同時(shí)還保持每周一次與其家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，通報(bào)俞昆明同學(xué)在校表現(xiàn)，并向其家長(zhǎng)提出配合學(xué)校的建議措施，特別是多鼓勵(lì)，

19、多肯定，以促使其良性發(fā)展。第三，定期交流，重引導(dǎo)也重監(jiān)督。鑒于俞昆明同學(xué)心理易波動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)欠佳又相對(duì)缺乏毅力的實(shí)際，本人考慮應(yīng)從抓反復(fù)著手。我們約定，每周五中午作一次交談，交談內(nèi)容涉及一周學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等，此外我還在自學(xué)課時(shí)不定期地觀察、督促，以此跟蹤監(jiān)控俞昆明同學(xué)的學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題。對(duì)此，他初期有些不太適應(yīng)。記得結(jié)對(duì)后的第二周中的一天，從班主任處了解到上午數(shù)學(xué)課缺課，下午自學(xué)課我去找他，被同學(xué)告之他去打籃球了，當(dāng)時(shí)我真有些生氣，當(dāng)即找到他，嚴(yán)厲地批評(píng)他，但他卻無(wú)動(dòng)于衷。冷靜思考后，自覺(jué)方式可能不對(duì)，所以先向他道歉再詢問(wèn)原因，終于他說(shuō)出了原委：數(shù)學(xué)課聽(tīng)不懂，高考肯定考不好，反正成績(jī)上不去，所

20、以就去打球了。了解情況后，我首先對(duì)這一心理作了剖析，告訴其這是一種正常的焦慮心理，許多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生，但關(guān)鍵要積極面對(duì)，解決問(wèn)題，逃避現(xiàn)實(shí)只會(huì)致使問(wèn)題更為嚴(yán)重，然后對(duì)學(xué)習(xí)策略提出了建議，基本上得到了他的認(rèn)同。這之后俞昆明同學(xué)心理基本穩(wěn)定，態(tài)度也較積極，每周一次的交談也氣氛更好了。第四，學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)科輔導(dǎo)。由于時(shí)間有限，加上俞昆明同學(xué)基礎(chǔ)較差，要掌握落實(shí)各學(xué)科知識(shí)與能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但高考在即，如何助其一臂之力，使其高考成績(jī)最大化？根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，我要求他必須得到該得的分?jǐn)?shù)，具體是：主攻各科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，大膽許放棄較難較深的內(nèi)容；在學(xué)科關(guān)系上，向希望較大的學(xué)科傾斜；在習(xí)題類型上，多練習(xí)客觀性試題

21、。在此同時(shí)，我也與各任課教師聯(lián)系，允許俞昆明同學(xué)有選擇性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并盡可能提供相關(guān)建議與資料。對(duì)本人執(zhí)教的歷史學(xué)科，我則給予學(xué)科輔導(dǎo)，主要是根據(jù)當(dāng)前高考的特點(diǎn)，選擇諸如社會(huì)改革、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外交流等熱點(diǎn)專題，熟化相關(guān)重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。這些指導(dǎo)幫助應(yīng)該是有效的，用俞昆明同學(xué)自己的話說(shuō)：“我心里踏實(shí)多了，似乎有點(diǎn)底了！”以心換心德育導(dǎo)師制案例-林瑩這個(gè)學(xué)期我校開展了德育導(dǎo)師制度，“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對(duì)學(xué)生德育管理進(jìn)

22、行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生“以心換心”，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。 今年九月，剛接觸（5）班時(shí)，就從其班主任老師口中得知，該班有一位在小學(xué)時(shí)就已小有名氣的學(xué)生-陳明。他的有名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是在小學(xué)時(shí)已是“劣跡斑斑”不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差；除了他幾個(gè)“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對(duì)老師的批評(píng)教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與

23、一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。 我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個(gè)地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來(lái)常年在外做生意，家里缺人管教。難得回家一趟，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒(méi)有好的辦法，特別是他的爸爸對(duì)他非打即罵。都已經(jīng)是十三四歲的半大小伙子了，所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對(duì)他爸爸也非常反感。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著，我又接連多次找他談話。通過(guò)與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚

24、不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對(duì)于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和一些不良青少年的過(guò)多接觸，受到他們的鼓動(dòng)影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。 經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了他小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對(duì)癥下藥，還要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與他在外經(jīng)商的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家