淺談農(nóng)民畫與兒童畫的有效結合

1、淺談農(nóng)民畫與兒童畫的有效結合 民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，更值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。因此如何將優(yōu)秀的農(nóng)民畫與富有創(chuàng)造生命力的兒童畫有效結合，成為我教學中一個重要課題。而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農(nóng)民畫作品給他們最大的視覺空間、感覺空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間、再創(chuàng)空間。 農(nóng)民畫是一種土生土長的藝術，根植于民間繪畫，在造型上重夸張，講變形，注重形體動態(tài)的畫面表現(xiàn)力；在色彩上講究熱烈明快、“隨意賦彩”、強調色塊對比并在對比中求得和諧統(tǒng)一的效果；在構圖上多采用散點透視或俯視、仰視、

2、反視等視覺方式，呈多平面結構，整體講求較強的裝飾效果。 農(nóng)村，這一風景優(yōu)美、民風純樸的沃土，是學生創(chuàng)作的源泉。其實，農(nóng)村學生的生活本身就是創(chuàng)作的最好題材。因此，農(nóng)村小學生將繪畫作品的風格定位為農(nóng)民畫，是可行的。打破時空，任意安排，與傳統(tǒng)的民間美術有著相似之處，農(nóng)民畫作者既不受眼睛所見事物的局限，也不受繪畫上各種成法束縛，在創(chuàng)作中注重的是滲透著情感的生活感受，而不是處在特定時間中某一事物的物理屬性。如畫中的馬出現(xiàn)三面臉、八條腿；畫房子可以看到四面墻；畫母?？梢钥吹礁箖鹊男∨?。兒童畫面的安排上也經(jīng)常憑作者自己的情感作畫，體現(xiàn)了作者打破陳法、不拘一格的創(chuàng)造勇氣。農(nóng)民的孩子學畫農(nóng)民畫，用夸張的手法、稚

3、拙的畫筆反映農(nóng)村生活，具有一定的優(yōu)勢。農(nóng)民畫的創(chuàng)作規(guī)律適合兒童畫創(chuàng)作教學。因此，我在教學中嘗試將農(nóng)民畫與兒童畫結合起來，探究怎樣用畫農(nóng)民畫的方法畫兒童畫，力圖在兒童作品中體現(xiàn)農(nóng)民畫的風格特點又不失童真、童趣。 農(nóng)村畫的構圖和表現(xiàn)題材，平視構圖，不受焦點的約束，采用散點透視的單擺平放的構圖方法。構圖的均衡飽滿講究形態(tài)平衡豐富，用平面畫法表現(xiàn)物象，是與用平面化手法表現(xiàn)物象的開和空間相一致的。平面畫法排除了條件色對物象的影響，把色彩看成是一種造型符號，經(jīng)常用色線勾畫物象輪廓或用色塊平涂。其用色時可以以固有色為依據(jù)，也可以改變固有色的本來面貌，還可以根據(jù)需要加以變色，一切都從畫面色彩表現(xiàn)的需要出發(fā)選擇

4、。 傳統(tǒng)的小學美術教學，以技法教學為導向，以技能訓練為手段，以追求逼真為教學目標。這種教學方式不符合學生的認知規(guī)律，也引不起兒童學畫的興趣，扼殺了孩子們的童心，嚴重影響了學生的思維發(fā)展和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學美術是一門基礎學科，它包涵了促進兒童素質發(fā)展諸因素。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓練感知覺、培養(yǎng)直覺靈感、開拓想象、發(fā)展創(chuàng)造的關鍵期。美國美術教育家羅恩菲認為美術教育應尊重兒童的個性，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律進行，以開發(fā)人的創(chuàng)造力為教學目的。針對這些情況，在教學中轉變觀念、拓展想象空間、開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索和嘗試是很有必要的。通過想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使兒

5、童積極主動地觀察生活周圍的人和事，用藝術的眼光來看待世界，從而培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。 農(nóng)民畫和兒童畫在用色上有著相似之處，兒童畫是不受物體固有色限制的，其特點是喜歡用鮮艷、強烈的色彩抒發(fā)情感，這是兒童“自我中心”的心理反映。如兒童用紅色畫馬，用藍色畫太陽或畫五顏六色的樓房，有時還把人臉涂抹上各種顏色。農(nóng)民畫家與兒童在用色上都喜歡用純度高的顏色。兒童畫教程中“走進兒童世界”一課中講到：兒童喜歡用平面畫法，直接用純度很高的色彩涂抹，畫面呈現(xiàn)出很強的裝飾性。兒童往往喜歡直接用原色、間色作畫，而農(nóng)民畫家受到專業(yè)美術知識的限制，很多不會調色，民間藝術家?guī)焓缣m說過：我不懂配色，兩種顏色在一

6、起鮮就是好。所以農(nóng)民畫藝術作品往往呈現(xiàn)無拘無束的構思、大膽夸張的造型、隨意賦彩、色彩鮮明熱烈的特點，總是給人一種審美上的沖擊力和愉悅。其喜歡用原色、間色、對比強的顏色作畫，這和兒童用色習慣是一樣的。 農(nóng)民畫在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質樸、稚拙的藝術風格。我根據(jù)農(nóng)民畫與兒童畫這些創(chuàng)作規(guī)律，努力尋求畫家“唯我的認識態(tài)度”和“無羈的想象力”的結合點，尊重學生高度的主觀性、隨意性、自由性和創(chuàng)造性，引導他們以能動的認識態(tài)度，不斷地把外部世界納入主體意念和秩序中，讓現(xiàn)實事物按照他們的意志重新構造。實踐證明，這種創(chuàng)作特色非常適合兒童認識事物、表現(xiàn)事物的規(guī)律，很容易被

7、兒童所接受，而且能充分激發(fā)學習興趣。 在兒童畫的教學中，穿插觀察寫生，拓寬聯(lián)想空間，才能變封閉式為開放式。觀察寫生是創(chuàng)作的源泉，是繪畫的基本功。同時，大自然是人類生活的根莖，大自然的萬千姿態(tài)、絢麗色彩，又成為對兒童進行審美教育的課本。美術課外活動是課堂教學的延伸，也是美術創(chuàng)作的有效途徑，更是充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的重要方面。農(nóng)村兒童生活范圍特別廣泛，他們對農(nóng)村的勞動習慣、風俗都很熟悉，美術教師應因地制宜地為學生拓展繪畫渠道，豐富課外活動，使兒童的想象力得到充分的發(fā)展，在想象中激發(fā)創(chuàng)造智慧。 黑格爾說：“藝術家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕而不是抽象的普通觀念的富裕?！眱和乃囆g創(chuàng)作也是如此。藝術來源與生活，學生的創(chuàng)作源泉是和