如何創(chuàng)新性地布置語文作業(yè)

1、如何創(chuàng)新性地布置語文作業(yè) 作業(yè)原本是對課堂教學的反饋。它有助于學生鞏固所學的知識和技能，也有助于教師在教學過程中及時調(diào)整教學。但反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，在我們的教育中最不講科學的事情恐怕就是學生的作業(yè)了：一個教師一天該給學生布置多少作業(yè)，一個學生每天該花多長時間來完成作業(yè)，并沒有明確的規(guī)定。教師不惜采用“題海戰(zhàn)”，對學生輪番轟炸，學生們不得不身處作業(yè)的“汪洋大?！敝?。如何有效地減輕學生的作業(yè)負擔呢？怎樣的課外作業(yè)才符合“ 創(chuàng)新性、實踐性”要求，又如何布置呢？我認為，對小學語文作業(yè)而言，應(yīng)從聽、說、讀、寫四個方面抓起，聽說讀寫好比小學語文的四條腿，缺一不可，布置具有創(chuàng)新性、實踐性的課外作業(yè)便

2、可從強化這“ 四條腿”著手。 一、聽，拓寬知識面 學生對知識的需求是不斷發(fā)展的，教師在遵循教學大綱，不提高教學要求的前提下進行拓展，促使學生觸類旁通，舉一反三。比如低年級有一篇課文植物媽媽有辦法，文中只介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播方式，可以讓學生去大自然中找一找、問一問、聽一聽，還有哪些植物是靠風、靠動物、靠太陽傳播種子的還有沒有靠其它途徑傳播的這些植物叫什么名字等等，學生定會在興趣盎然中學到更多知識。 小學語文中有許多課文，情節(jié)生動，富有情趣，可讓學生講給家長聽一聽可請家長簽字以予評價，有的課文還可讓學生做一做,然后再說一說, 是怎么做的遇到哪些困難，有些什么新的發(fā)現(xiàn)。這樣玩可讓

3、學生通過實踐，加深對課文的理解，又可鍛煉學生的動手能力，如在詹天佑一文中，詹天佑采用的鑿井法有兩種，可布置學生用粘土做一做剖面圖。通過做，學生不僅對詹天佑針對不同的山形采用不同的鑿井法能加深理解，而且對詹天佑的杰出才能也會心悅誠服。 三、讀一讀, 增知受感染 讀是學好語文的基本環(huán)節(jié)，小學語文很多課后作業(yè)都要求正確、流利、有感情的朗讀，特別是要達到有感情，僅靠課堂上是難以完成的，因此，教師就要將讀延伸到課外，教師課堂指導，學生課外練讀。如窮人一課中有四處出現(xiàn)了“哦”。不同的地方意義不同，讀音也不同，只有通過讀才能體會出來。為調(diào)動學生讀的積極性，可開展朗讀比賽等活動。同時，還應(yīng)鼓勵學生讀課外書。這

4、樣課內(nèi)課外雙“ 讀”齊下，學生既增長了知識，也受到了美的熏陶。 四、寫一寫，促進創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學生運用祖國語言文字能力是語文教學的最終目的。“ 作文難”多年來一直是小學生的通病，借助課文讓學生大膽想象，對課文有關(guān)內(nèi)容進行合理的補充，擴展或接續(xù)是調(diào)動學生寫作主動性，提高寫作能力的有效途徑之一。如教完凡卡一文后，也可讓學生思考以下問題：凡卡做夢與寄信有什么關(guān)系我們怎樣理解凡卡甜蜜的希望假如凡卡的爺爺真的能收到信，能把凡卡接回鄉(xiāng)下嗎為什么請你設(shè)想一下，凡卡醒后會是怎樣的遭遇以夢醒之后為題作文。 總之，作業(yè)既是教學工作的有機組成部分，又是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要方法和手段，我們在設(shè)計布置作業(yè)時，只有真正

5、做到符合學生身心特點，把學生當做主體，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，注重作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性，才能讓學生在樂中學，學中用，也才能取得好的作業(yè)效果。 如何創(chuàng)新性地布置語文作業(yè)新民二小 邊翻曉如何在現(xiàn)實的教學中設(shè)計出既能激發(fā)學生思維的火花、又頗具趣味性的語文作業(yè)類型呢?首先，作為小學高年級語文教師的我們應(yīng)清楚：布置語文作業(yè)要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，布置作業(yè)必須鼓勵學生主動探求新知識，培養(yǎng)學生多動腦、勤于思考的習慣。而所謂的語文作業(yè)中的趣味性，指的是該類型作業(yè)有利于學生集中注意力，保持飽滿的學習熱情，從而自覺提高語文作業(yè)完成質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好

6、的興趣和愛好，最終使學生形成在快樂中做，在做中樂學的良性循環(huán)。 一、不拘一格，靈活多樣。不拘形式，設(shè)置多樣化的作業(yè)，靈活務(wù)實地處理學與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復。形式上以多樣化的題型、多角度的考察，內(nèi)容上以多生活領(lǐng)域的掃描，克服作業(yè)對學生心理的壓力，緩解學生粗制濫造作業(yè)甚至抄襲的危險性。作業(yè)內(nèi)容盡量涉及學生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，有望吸引學生參預，說出心里話，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學生內(nèi)心的聲音，才能切實提高鍛煉思維、增長智慧。相反，遠離他們的生活、或者能夠理解的話題領(lǐng)域，無異于小和尚念經(jīng)有口無心，沒有一點效果，完全是徒勞的。 二、多點突破，分散難點。設(shè)置書面、課外實踐等多種形式的作業(yè)，多

7、角度突破學習內(nèi)容向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的難點。我的做法是：設(shè)置語文作業(yè)、作文、小作文、課堂筆記等。 1語文作業(yè)流量每次在半頁或三分之二頁十六開，題型以達到一或兩個學習目標而設(shè)置。目標要明確、訓練的知識點要貫穿其中，堅決刪除單調(diào)重復訓練的題型。 2作文以每期八篇，以“情境教學作文法”實驗課題規(guī)劃為綱，以學生的真實生活場景為寫作情境，以學生關(guān)心的熱點話題為討論重點。只提供寫作情境和常規(guī)要求，而不定話題或主要論點，讓學生自己在生活事件、社會情境中提煉出自己的論題和觀點。 3小作文比較自由靈活，在不到寫大作文的時間里不定時的對生活突發(fā)事件、熱點新聞、社會活動、學校班級活動，做出快速靈活地反映。也可以寫下讀書心得、生活感悟、美文賞析和優(yōu)美句段摘錄。也可以剪貼名作、看圖作文的材料等，集中小型作文、日記、讀書筆記、積累本的功能。 4小卡片，是要求學生在每學習一篇課文，作一些專題性的名句或名我事跡、優(yōu)美詞語的積累，在正課前幾分鐘交流，等積累到一定數(shù)量，再分類，作全班專題性交流。 5課堂筆記，記錄每節(jié)課的重要知識點，預習或復