高中論文：使化學(xué)作業(yè)鮮活有味

1、使化學(xué)作業(yè)鮮活有味孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W(xué)是求學(xué)的最好狀態(tài)。而目前中學(xué)生因忙于應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏研究試題的特點、規(guī)律和解題方法的能力，只看重卷面分數(shù)的高低，使素質(zhì)教育成為一種“擺設(shè)”。內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變的作業(yè)練習(xí)，能使學(xué)生在作業(yè)中獲得知識，在作業(yè)中掌握技巧，在作業(yè)中培養(yǎng)能力，在作業(yè)中發(fā)展思維。與此同時學(xué)生的情感、興趣、習(xí)慣、方法等也可以得到培養(yǎng)。所以需精心設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生真正的樂化學(xué)。一增強作業(yè)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維增強作業(yè)的開放性，有利于檢查學(xué)生對某個具體結(jié)論為依據(jù)的證據(jù)了解的怎樣，整理使用的怎樣。更有利于學(xué)生學(xué)會多角度考慮問題。在求解答案的過程

2、中培養(yǎng)思維的廣闊性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性、應(yīng)變性。例如：乙烯的一個用途就是工業(yè)用途中作塑料用品。可以讓學(xué)生思考可以有幾種途徑制取氯乙烯和乙烯？家中所使用的保鮮膜、保鮮袋是何種塑料制品？兩種塑料如何區(qū)分？這類題目可以激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。又如酸雨問題，在作業(yè)設(shè)置中要求學(xué)生結(jié)合化學(xué)學(xué)科所學(xué)知識，盡可能的提出酸雨防治的方案。把學(xué)生的方案匯總：開發(fā)新能源一用氫能、核能、太陽能、風(fēng)能等新能源代替礦物燃料；使用可再生能源一水能；降低石油中硫的含量；對廢氣中的so2進行吸收并用于生產(chǎn)硫酸；模擬人工降雨法把酸雨降到堿性土壤中等等。這類題目不僅分析思路多元化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，能喚起學(xué)生的人

3、文意識，體會到作為地球公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。二增強作業(yè)的層次性、技巧性、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和敏捷性在作業(yè)設(shè)計中，對同一問題要盡可能多角度設(shè)問，由易到難，由表及里，發(fā)掘問題的各個方面，有意識的引導(dǎo)學(xué)生探索出一些解題的技巧、方法，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力，會收到一舉多得的效果。例如：在學(xué)完羧酸一節(jié)后，可以以生活中經(jīng)常接觸的苯甲酸鈉如何制取，引出苯甲酸與氫氧化鈉反應(yīng)開始，布置苯甲酸的性質(zhì)？苯甲酸的制備途徑？在各途徑中思考出現(xiàn)的各個原料及產(chǎn)物的性質(zhì)特點？思考不同反應(yīng)條件對產(chǎn)物的影響？苯甲酸是以苯為母體的芳香族化合物，苯又如何制??？（借鑒實驗室制甲烷）。針對學(xué)生完成的作業(yè)，挑選幾種可行的方案，由學(xué)

4、生到實驗室親自實驗驗證。使學(xué)生對知識的認識、掌握更加深刻，對自己的作業(yè)成果充滿了成就感。在題目的設(shè)計上對學(xué)生進行逐層引導(dǎo)，可以把所學(xué)知識串聯(lián)起來，使學(xué)生的思維不是停留在重復(fù)與模仿階段，而是使學(xué)生善于遷移求變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的一種整體思維能力，讓化學(xué)物質(zhì)在學(xué)生腦中活起來。三增強作業(yè)的典型性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性思維的廣闊性反映出學(xué)生對同一類問題理解的廣度，需要對所學(xué)知識進行廣泛遷移，從而達到觸類旁通、靈活應(yīng)用的可能。例如：高中化學(xué)知識中有一組連續(xù)氧化問題s so2 so3 h2so4 nh3 no no2 hno3 醇 醛 酸 na na2o na2o2 氣體ch4 co co2 h2co3.在

5、高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)過程中，可以設(shè)置一組關(guān)于連續(xù)氧化的練習(xí)，對各種情況及反應(yīng)物進行比較，可以歸納出這一類題目的特點和解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的定向思維。四增強作業(yè)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的實踐性學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力，多設(shè)計一些實踐性的作業(yè)。例如：針對學(xué)生夏天只喝飲料不喝開水的現(xiàn)象，布置一題：查閱資料，盡可能多的了解飲料中常見的配料成分山梨酸鉀為何物質(zhì)，在飲料中添加有何利弊。結(jié)果學(xué)生呈上一份份精彩的調(diào)查報告。如：山梨酸鉀是國際公認的高效安全的防腐保鮮劑，其外觀為白色或微黃的顆?；蚍勰?，易溶于水，可廣泛應(yīng)用于食品、飲料、煙酒、農(nóng)藥、化妝品等行業(yè)，并將替代傳統(tǒng)

6、防腐劑苯甲酸鈉。山梨酸鉀具有抑制和消滅細菌的能力，比目前傳統(tǒng)使用的苯甲酸鈉防腐劑效果高5-10倍，而毒性只有它的五分之一，是迄今毒性最低的食品防腐保鮮劑之一。而且不影響食品原有色、香味和營養(yǎng)成分，可以在有機體內(nèi)分解成二氧化碳和水，故可看成是食品的成分。但是含苯防腐劑對青少年的神經(jīng)系統(tǒng)損害大，媒體報導(dǎo)有一名13歲的少年出現(xiàn)老年人才有的腦萎縮，專家初步鑒定是孩子從小只喝飲料不喝水，飲料中的防腐劑山梨酸鉀經(jīng)過胃酸作用變成山梨酸損傷胃粘膜，分解的少量苯對神經(jīng)系統(tǒng)造成損傷，是山梨酸鉀長期積累的慢性中毒所造成。一學(xué)生還附注一句：以后我少喝飲料多喝白開水吧，我可不想慢性中毒。老師，學(xué)你的課受益無窮。這正是我想要的結(jié)果，這樣設(shè)計作業(yè)可以增強化學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，了解更多物質(zhì)的性質(zhì)，了解飲食與健康的聯(lián)系，使化學(xué)更加接近生活，大大激