教案設(shè)計(jì)《小松鼠找花生果》教案設(shè)計(jì)

1、小松鼠找花生果教案設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)析：小松鼠找花生果是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第八單元的最后一篇課文。這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果展開故事情節(jié)。二、設(shè)計(jì)理念理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，采用了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：（一）利用多媒體手段識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)曾告訴我們：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！比绾问箤W(xué)生有這樣的愿望？我覺得用多媒體的手段為好。因此在教案中我設(shè)計(jì)了較為直觀的多媒體課

2、件，展示出生字的音、形、筆順等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使課堂活躍起來。同時(shí)讓學(xué)生在趣中學(xué)，讓識(shí)字在樂中滲透。（二）注重學(xué)生的朗讀，在讀中悟一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，因此在教學(xué)中我采用多種手段，比如：通過出示掛圖、理解重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)朗讀，師生、生生分角色朗讀，小組讀等方式，還創(chuàng)設(shè)多種情境，如：老師表演“自言自語”學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀，充分讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)語感。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力蘇教版教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。教師

3、應(yīng)充分發(fā)揮圖的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察第一幅掛圖，引出“綠油油”、黃燦燦”詞語，引出小松鼠與蚯蚓的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合教案中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事、推薦書籍揭示泥土的奧秘和了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里，讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，能分 角色朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)課文生字，認(rèn)識(shí)“母”偏旁，理解由生字組成的詞，并能用“自言自語”說話。能力目標(biāo)：

4、 借助課文，培養(yǎng)想象力及朗讀句子的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)掛圖、小松鼠及蚯蚓的頭飾、實(shí)物（花生果）六、教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了（出示小松鼠的頭飾圖片）1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠詞卡）2、老師表演小松鼠找東西的形態(tài)后，問：誰還愿意和它說說話？生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我呀我想去

5、找花生果，你能幫助我嗎？（出示實(shí)物：花生果） 出示課題：小松鼠找花生果 （齊讀課題）讀了課題，你有什么問題想問大家？運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。新課標(biāo)中提到要充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，掌握質(zhì)疑、探究等不同的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)生讀完課題后，圍繞“找”字充分發(fā)善他們思維，學(xué)會(huì)提出問題，這樣能有效地激發(fā)求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，為今后學(xué)習(xí)時(shí)，為問題而思，為問題而問作準(zhǔn)備，更能幫助學(xué)生充分理解和吸收知識(shí)。二、朗讀生趣，深入感

6、知（學(xué)習(xí)課文第一、二自然段）1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖一：一片花生地。）2、瞧，那兒是什么呀？（學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。）出示課件：第一自然段，并指導(dǎo)朗讀3、這段話中藏有兩個(gè)生字寶寶，誰能找出來。出示fiash課件：“旁”、“油”兩個(gè)生字 （學(xué)習(xí)它們的音、筆畫、偏旁部首，組詞、描紅仿影）讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，在美的意境中，使學(xué)生身臨其境，并抓住“綠油油”、“黃燦燦”這兩個(gè)顏色疊詞為重點(diǎn)，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)朗讀的欲望，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教材的對(duì)話，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)。4

7、、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。那它問了誰呀？ 出示：蚯蚓圖片，并出示課件第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。（生仿讀：自由練讀兩人分角色配合讀師生分角色讀）聽了蚯蚓的話，小松鼠認(rèn)識(shí)了花生，心情怎樣？如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？（學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。）（師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想，等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）這句話有哪兩個(gè)生字呀？出示fiash課件：結(jié)、留 （學(xué)習(xí)它們的音、筆畫、偏旁部首，組詞、描紅仿影）新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生為主體?！币虼嗽诶首x上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際

8、想象說話，師生互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的快樂，以讀代講，很有實(shí)效。 第二課時(shí)一、以趣導(dǎo)入過渡：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)動(dòng)物朋友？今天，它又跟我來到了這里，（出示：小松鼠圖片），你知道它最喜歡吃什么嗎？這一天，它發(fā)現(xiàn)樹林旁邊長(zhǎng)了許多花生果，它多么想嘗嘗花生果的味道，從那以后，我們看它是怎樣做的？打開課本141頁（一）、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、老師讀一遍課文，你們聽完后告訴大家小松鼠是怎么做的?(師范讀)出示課件：第三自然段“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！?這段話里藏有一個(gè)生字寶寶，誰能把它找出來？出示fiash課件：“每”字，認(rèn)識(shí)“母”偏旁，并學(xué)習(xí)它的音、形、組詞，學(xué)生描紅仿

9、影。理解“每天”一詞小松鼠前天去花生地看花生了么？昨天去了么？今天呢？噢，這就是“每天”那誰能讀出小松鼠每天都去地里看花生的那種語氣呢？教師指導(dǎo)朗讀：（個(gè)別讀小組讀全班讀）承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律，并通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)與感悟中理解詞語，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，這樣學(xué)生獲得的不僅是這個(gè)詞語的意思，更是一個(gè)立體的多元的認(rèn)識(shí)。過渡：小松鼠每天都到地里看花生，最后它看見花生果了嗎？把它沒看見花生果的句子找出來讀一讀。2、課件出示句子：“可是，直到金

10、色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果?！保?）提問：小松鼠等待收獲花生果的時(shí)間久嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？并指導(dǎo)朗讀。（2）這句話里也藏有生字寶寶，找出來吧！課件fiash出示：學(xué)習(xí)“直”“色”兩個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“直”字里面是三橫。新大綱要求在閱讀中積累詞語，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，通過和教師的對(duì)話、交流來體會(huì)，并借助朗讀來培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段過渡：小松鼠每天去地里看都沒見花生果，它的反應(yīng)是怎樣的？我們一起來學(xué)習(xí)第4自然段（老師請(qǐng)位同學(xué)來讀讀這一段）1、提問：小松鼠為什么會(huì)睜大眼睛呢？（點(diǎn)名答）2、理解“自言自語”：師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？

11、（師邊尋找邊嘴里嘀咕）說說剛才老師在干什么呀？老師說的那番話是對(duì)誰說的？學(xué)生回憶自己平時(shí)在什么情況下會(huì)自言自語？（點(diǎn)名答）學(xué)生練習(xí)用“自言自語”來說一句話。誰能把小松鼠的驚訝和自言自語讀出來呢？（個(gè)別讀男生讀女生讀）3、課件fiash出示：學(xué)習(xí)“言”、“語”兩個(gè)生字老師參與表演，體現(xiàn)了平等和諧的師生關(guān)系，這是新課程倡導(dǎo)的理念。通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白“自言自語”的意思，學(xué)會(huì)用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?，并通過他們的理解更好指導(dǎo)朗讀，從而有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語感。4、對(duì)了，小松鼠這時(shí)候心里可著急了?。?）、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）（2）你

12、是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的）師小結(jié)：是呀！小朋友們只要平時(shí)多思考、多觀察、多看書、多與人交流，那么你學(xué)到的東西就越來越多。（3）小朋友們都知道花生果去哪了，可小松鼠不知道，怎么辦？是誰幫助它呢？ 課件出示：最后一個(gè)自然段5、指讀蚯蚓的話。（個(gè)別讀師生分角色讀生生分角色讀） 新課標(biāo)指出：語文知識(shí)不僅與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。第三課時(shí)一、想象說話，續(xù)編故事，表演激趣1

13、、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！小松鼠知道了以后，最后找到花生果了嗎？ 全班交流，展開討論：2、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？（出示小松鼠及蚯蚓的頭飾，學(xué)生表演。）在小結(jié)課文的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)文章進(jìn)行知識(shí)的拓展，充分展開學(xué)生想象力，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)一種自主、與人合作交流的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中提到：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。因此在續(xù)編故事和表演的語言實(shí)踐中，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)把語文教學(xué)拓展到生活實(shí)際，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。二、保存趣味，拓展延伸1、你還知道哪些植物

14、供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋頭、紅薯、藕、姜）2、泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？老師給你們推薦一篇文章一粒種子，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。在新課程的改革下，語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”在知識(shí)延伸中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們和實(shí)際生活聯(lián)系起來。同時(shí)感受到：語文離他們很近很近。此外，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 八、總評(píng)這是一個(gè)有趣的科普童話，以小松鼠找花生展開故事，采用隨文識(shí)字進(jìn)行生字詞教學(xué)。在設(shè)計(jì)中，認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)充滿了靈動(dòng)，時(shí)而為學(xué)生“搭座橋”，時(shí)而“喚起學(xué)生體驗(yàn)”，讓孩子學(xué)得有情有趣，更有收獲。針對(duì)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件、教學(xué)掛圖，創(chuàng)設(shè)多種情境幫助學(xué)生理解課文中重點(diǎn)詞、句，注重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)發(fā)揮想象，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)做到“字不離詞，詞不離句”，充分讓學(xué)生在感悟中指導(dǎo)朗讀，并從閱讀中學(xué)會(huì)積累詞語，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上既體現(xiàn)了語文與多媒體的整合，又體現(xiàn)了教師