熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計(jì)馬伸橋鎮(zhèn)淋河中心小學(xué) 張艷領(lǐng)一、教材分析：熱是怎樣傳遞的是教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的第六課，由“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個(gè)部分構(gòu)成，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觸摸金屬勺子在熱水中的變化；觀察酒精燈燒金屬條，火柴滴落的現(xiàn)象；觀察酒精燈燒金屬片，蠟融化的現(xiàn)象。從結(jié)構(gòu)上講，本課承接第五課金屬熱脹冷縮嗎的內(nèi)容，引出物體熱傳遞的研究話題；本課得出的結(jié)論又為第七課傳熱比賽的展開起了鋪墊作用，因此本文具有承上啟下的作用。從內(nèi)容上講，本課通過“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩個(gè)主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究知道熱傳遞的主要方式是傳導(dǎo)，并且學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)知

2、道：通過直接接觸，熱傳導(dǎo)總是從物體的一個(gè)部分（溫度高）傳到另一個(gè)部分（溫度低），或者將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。這些內(nèi)容將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識(shí)打下基礎(chǔ)。 可見，本課在教材中占有非常重要的地位，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)熱傳遞的知識(shí)具有重要作用。二、學(xué)情分析1、對(duì)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)識(shí)是淺顯的。由于熱現(xiàn)象在生活中隨處可見，如盛飯時(shí)勺子、碗、盤子會(huì)變熱，喝水時(shí)杯子會(huì)變熱等，不用學(xué)生刻意的觀察，就能有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究基礎(chǔ)。但這些經(jīng)驗(yàn)是不夠系統(tǒng)、比較模糊的?；旧线€是淺層次的、雜亂無章的，如果上升到一定的科學(xué)道理，用規(guī)范、科學(xué)的語言有條理的表達(dá)出來還是有難度的。2

3、、對(duì)本課要開展的探究活動(dòng)來說，學(xué)生具有一定的能力。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力，如合作、觀察、假設(shè)等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)。在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、農(nóng)村學(xué)生，由于教學(xué)條件有限，不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)很難開展，因此學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)是既喜歡，又害怕。喜的是做實(shí)驗(yàn)好玩，學(xué)習(xí)知識(shí)更有趣；怕的是做不來實(shí)驗(yàn)，出洋相，被同學(xué)笑。本課探究活動(dòng)所需的材料，學(xué)生能從自己身邊較容易地找到。

4、我們正好利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白：有些沒有在課堂上開展的實(shí)驗(yàn)，可以在課后自己動(dòng)手去做。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直接接觸知道什么是熱的傳遞。 2、通過實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞過程和方向，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試自主實(shí)驗(yàn) ，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從探究中獲得熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、探究熱是怎樣傳遞的是本課教學(xué)的重點(diǎn)。2、熱傳遞的過程和方向是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)思路：注重實(shí)驗(yàn)取證，開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備教師： 鐵架臺(tái) 金屬條 金屬片 酒精燈 蠟燭 火柴 熱水 學(xué)生 ：

5、 金屬棒 牙簽 凡士林 蠟燭教學(xué)時(shí)間：一節(jié)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：、新課引入：1、實(shí)驗(yàn)引入：教師拿一個(gè)燒杯里面裝入熱水再拿一根金屬條放入杯中讓學(xué)生觀察有什么變化，這根金屬條是怎樣熱起來的。2學(xué)生直接觸摸并說出這根金屬條的變化。意圖：引用小魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是激活了學(xué)生已有的知識(shí)，為教學(xué)過程中對(duì)熱是怎樣傳遞奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、師生共同研究新課：師：科學(xué)研究注重事實(shí)證據(jù)，很多問題是通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)是否正確，那么我們要親手來做實(shí)驗(yàn)，這是一種獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)師生共同研究熱在金屬條中的傳遞。生：學(xué)生分組討論交流（1）熱在金屬條中怎樣傳遞？（2）你有什么猜想，提出質(zhì)疑

6、。（3）設(shè)想實(shí)驗(yàn)方法及要做哪些準(zhǔn)備工作？應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)？（4）交流中有什么發(fā)現(xiàn)，大家談。師：教師做熱傳導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。（1）用手（觸覺）感受金屬條中熱的傳遞。（2）教師用直觀實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到金屬條中熱的傳遞。生：學(xué)生用自己的設(shè)計(jì)方法來證明熱在金屬條中的傳遞，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想是否正確。學(xué)生用學(xué)具把帶有小孔的金屬棒插到一個(gè)帶有孔塑料支架上再把支架插在盒中的槽里，用酒精燈燃燒金屬棒。師：交流實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么，教師加以點(diǎn)撥，我們可以在金屬棒上的孔中用蠟油粘上，看清楚金屬棒上的火柴棒哪個(gè)先掉下來，青準(zhǔn)確的記錄下火柴棒掉下的時(shí)間順序。生：我從實(shí)驗(yàn)中知道熱總是從溫度高

7、的地方傳到溫度較低的地方。意圖：通過實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想是否正確，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從實(shí)踐中獲得知識(shí)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二師生共同探究熱在金屬中是怎樣傳遞的。學(xué)生討論交流（1）推測(cè)熱在金屬中是怎樣傳遞的。（2）怎樣讓金屬片在熱的傳遞中可以看到。（3）分小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，要做哪些準(zhǔn)備。師：再次進(jìn)行安全教育。1、在鐵架臺(tái)上夾著金屬片去用酒精燈燃燒金屬圓片的中央部分，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并匯報(bào)觀察結(jié)果，然后組織交流得出結(jié)論。2、用鐵架臺(tái)夾住金屬圓片去用酒精燈燒金屬圓片的任意一個(gè)邊緣，再次讓學(xué)生進(jìn)行觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。生：學(xué)生再次討論交流實(shí)驗(yàn)

8、中的發(fā)現(xiàn)。1、讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果并記錄。2、從師生實(shí)驗(yàn)中探究的過程中整理。3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。4、概述對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們討論得出結(jié)論。熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。 學(xué)生通過直接接觸知道將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞給另一部分的傳熱方式叫做熱的傳導(dǎo)。意圖：師生共同研究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物問題隨時(shí)交流總結(jié)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)起來， 親身體驗(yàn)把總結(jié)、整理、概述對(duì)熱傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力。從學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、 親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)方法是否正確體驗(yàn)到了收獲的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，最終達(dá)到了教學(xué)目的，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。七、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：本課教學(xué)我采用猜想驗(yàn)證分析交流證實(shí)結(jié)論等方法的流程，進(jìn)行師生共同探究新課，準(zhǔn)備了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生再探究中實(shí)驗(yàn)、觀察獲得事實(shí)證據(jù)，這樣培養(yǎng)學(xué)生講科學(xué)，用科學(xué)研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從學(xué)生的問題入手，在課堂上充分讓學(xué)他們討論交流。從合作學(xué)習(xí)和探究的過程中獲得能力。這節(jié)課由于采取了以上措施，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷的推出質(zhì)疑，不斷的想辦法尋找事實(shí)證據(jù)，教師不斷的追問 ，讓學(xué)生充分的參加實(shí)驗(yàn)研究，給學(xué)生營(yíng)造了良好的氣氛，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了良好效果。八、板書設(shè)計(jì)：6、熱是怎樣傳遞的溫度較高（一端）傳遞到溫度較低（另一端）學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)記錄表一試驗(yàn)方案_（橫此案代表金屬棒）觀察內(nèi)容牙簽A牙簽B牙簽C牙簽D下落順 序預(yù)測(cè)實(shí)測(cè)小組匯報(bào)我們小組采用的是（ ）加熱方法，牙簽下落的順序是（ ）我們的發(fā)現(xiàn)1、 距離加熱點(diǎn)越遠(yuǎn)，傳遞所需時(shí)間越（）；距離加熱點(diǎn)越近，傳遞所需時(shí)間越（）2、 在金屬棒上傳遞的方向是（）。得出的結(jié)論熱在金屬棒是從（）的