小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效拓展的智慧結(jié)題報告

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效拓展的智慧結(jié)題報告 張莉萍一、課題背景1、我校是一所擁有2200多名學(xué)生的學(xué)校，生源廣，差距大，這些學(xué)生純樸、勤儉、有較強的上進心，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，家庭語言環(huán)境差、閱讀能力差，寫作水平低，文化信息來源極其有限；城鎮(zhèn)學(xué)生，幾乎是獨生子女，整天過著“兩點一線”生活，單調(diào)的生活已經(jīng)極大地限制了孩子的生活空間。大部分學(xué)生寫起作文就頭痛、沒興趣、沒信心，教師指導(dǎo)作文、批改作文煞費苦心，也無濟于事，有的家長干脆讓孩子背現(xiàn)成作文，更沒有系統(tǒng)的閱讀計劃，長期陷于“少、慢、差、費”現(xiàn)象。2、語文課標(biāo)關(guān)于學(xué)生寫作總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運

2、用常見的表達方式寫作。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，我們從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣開始，因為“興趣是一條快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯語）。 “成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”（托爾斯泰語）。小學(xué)第一、二、三學(xué)段主要“寫話”和“習(xí)作”，在習(xí)作初始階段，不必過分強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先讓他有邁開步子自己走路不要別人扶的勇氣，所以我們作文教學(xué)重點放在培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信上，讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”，為了給孩子提供廣闊的習(xí)作空間，減少習(xí)作的束縛，減緩習(xí)作難度，從注重語言能力、思維能力和閱讀能力與習(xí)作能力的同步發(fā)展入手，我開始了本課題

3、的研究。二、課題研究假設(shè)1、如果能研究出一種從內(nèi)容上更具開放性、可借鑒性；方法上更具靈活性和多樣性；思維上更具自主性、創(chuàng)新性的讀寫訓(xùn)練方式。2、而這種讀寫訓(xùn)練方式既緣于“讀”，又不拘泥于“讀”，打破閱讀教學(xué)只讀不寫的定式，實施課文為基點的幅射性，拓展教學(xué)視野，展示個體獨特性，通過閱讀教學(xué)有效拓展習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達。三、課題研究目標(biāo)通過拓展訓(xùn)練，從“讀”到“寫”，學(xué)生在與作者對話，與文本對話，對人物對話的實踐中，感情隨著課文情感起伏跌宕，心靈在對話的感召下激越，智慧在對話中開啟，能力在拓展中提升。這種拓展習(xí)作訓(xùn)練是在巧妙中仿寫，多樣中學(xué)寫，神奇中擴

4、寫，廣闊中續(xù)寫，鮮活的描繪，絢麗感嘆流連忘返，無限遐思，那么這綠色讀寫結(jié)合實踐的芳草地就一定會成為激活學(xué)生生活，語文綜合的樂園將會成為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，寫作、創(chuàng)新的嶄新平臺，在閱讀中感悟和積累，在閱讀中內(nèi)化和拓展；在拓展中創(chuàng)新與延伸。使閱讀成為神奇寫作的階梯，成為學(xué)生認識自我、表現(xiàn)自我的廣闊天地。四、課題的價值（一）實踐意義“如何在閱讀教學(xué)中有效拓展習(xí)作訓(xùn)練”這是我校在語文研究中的嘗試與探索。本課題憑借語文的可仿性和可生成性，盡力挖掘教材的隱性功能。著眼于解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”這個習(xí)作的“瓶頸”。因此，我們在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中尋找規(guī)律性東西或拓展點，在“不變”中求“

5、萬變”，在“不變”中求異、求新，多角度、多元化的進行解讀與拓展延伸，感悟文本，內(nèi)化文本，使學(xué)生思維能力得到拓展，情感得到升華。正如課標(biāo)中強調(diào)：學(xué)生能“不拘形式的寫見聞和感受”。根據(jù)兒童年齡特征，讓學(xué)生盡情表達自己的感受，作文指導(dǎo)課應(yīng)盡力營造寬松和愉悅的氛圍，暢所欲言。只有這樣學(xué)生的口語表達能力、思維想象能力、創(chuàng)新能力，才能得以培養(yǎng)。習(xí)作的初始階級應(yīng)淡化形式，放開手腳讓學(xué)生充分享受想象與表達的自由。想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，學(xué)生沒有束縛羈絆，沒有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫作興趣得以激發(fā)，表達空間得以舒展。讓學(xué)生切實感受習(xí)作是一種“自我表達的需要，是一種相互交流的需要，

6、是一種精神的享受的需要”，進而舒暢表達，樂此不疲。（二）理論價值葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧?！北菊n題吸收國外作文教學(xué)理論和新課標(biāo)要求，借鑒廣東省丁有寬“語文讀寫教學(xué)法”實驗；上海吳立崗“素描作文”實驗成功經(jīng)驗以及葉圣陶老先生的有關(guān)精辟闡述，還有南京市重點課題體驗性閱讀與探究性寫作都頗具代表性。正如愛因斯坦所說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步”。我們從理念著手，結(jié)合我校的學(xué)生實際情況反復(fù)論證提出來，隨著新課程改革的進一步實施，新課標(biāo)要求我們憑借教材，創(chuàng)造性的使用教材，尤其在讀寫

7、結(jié)合拓展習(xí)作訓(xùn)練上，我們力求拓寬學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生從思維的另一個角度看到一個新的天地，獲得一種新的論證，打破思維定勢，追求思維的獨特性和求異性。為習(xí)作提供有效地借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)，使語言的學(xué)習(xí)與運用成為有緣之水，有本之木。五、課題實驗的基本原則1、實驗性原則：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，不斷積累加以運用，在運用中將自己經(jīng)驗或間接經(jīng)驗進行有效地整合，從而內(nèi)化成自己習(xí)作的能力。2、動態(tài)性原則：我們視“每天都是新的起跑線”我們鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，親自體驗（投身到社會，投身到大自然中去體驗），追求課內(nèi)與能力的延伸，追求在“習(xí)得”中潛移默化地走向運用。3、發(fā)展性原則：心理學(xué)告訴我們?nèi)魏沃?/p>

8、識與能力形成，學(xué)習(xí)主體學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是重要因素，而學(xué)生習(xí)作興趣來源于有話可說，有話可寫，有話會寫，一旦有了這些學(xué)生就會躍躍欲試，不吐不快。4、人文性原則：做人是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會做人，作文才有堅定的基礎(chǔ)和豐富的資源，學(xué)生做人的追求和品格在作文中自然流露出來的才是真情，才使人信服，立足于做人，杜絕說假話、空話、套話“文品即人品”。5、主體性原則：作文教學(xué)作為一門發(fā)展學(xué)生（主體）思維的藝術(shù)應(yīng)充分認識教育主體的這種“能動態(tài)勢”，即充分挖掘?qū)懽髦黧w的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣，我們的作文教學(xué)才能取得真正意義上的成功，才能培養(yǎng)出寫作高手。6、創(chuàng)新性原則：我們在教學(xué)過程中，要更多地

9、考慮到寫作主體的認知規(guī)律：認知需要，成功需要和他們對美的追求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感和撞擊創(chuàng)新的火花。7、開放性原則：我們應(yīng)開放作文教學(xué)的課堂，提供充足的閱讀材料和充分的活動空間，引導(dǎo)他們大膽探索、體驗生活、感悟生活、謳歌生活，在生活的海洋里“自主”地遨游。六、本課題研究內(nèi)容通過閱讀教學(xué)師生用自己的心智以文本進行對話、感悟、體驗、探究的基礎(chǔ)上，以文本為憑借，尋找拓展點進行幅射，多方拓展習(xí)作訓(xùn)練的研究。七、課題研究方法（一）觀察法觀察是一種觀察活動。他不僅是一般意義上的看看，“觀察”只是方法和手段。目的是要透過表象，捕捉內(nèi)層深處的東西。觀察法具有鮮明的

10、目的性、嚴密的計劃性和高度的客觀性（強調(diào)其自發(fā)性和常態(tài)性）。（二）調(diào)查研究法調(diào)查是運用一種手段和方法，有目的地搜集，有關(guān)研究對象的某些事實和現(xiàn)象材料予以條分縷析，并作理論性闡釋，也就是從經(jīng)驗層面上升到理論層面，使人們從個別的分散事件和現(xiàn)象中，獲得普泛的概括的理性啟迪和感悟。調(diào)查研究經(jīng)常用的形式有：（1）調(diào)查表；（2）問卷；（3）訪談。（三）比較法比較是人們認識客觀事物的重要手段之一。比較法就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某些有聯(lián)系的事物進行考察、分析其異同，從而確定研究對象的本質(zhì)特征，揭示其規(guī)律。比較時注意：（1）比較對象之間的可比性。（2）比較研究的資料要真實，且具有代表性和典型性。（3）使用多維度的比

11、較手法。（四）行動研究法行動研究指參與者基解決實際問題的需要，與組織中的成員共同合作所進行的有系統(tǒng)的研究。要求課題研究人員參與實踐，并在研究和實踐中相互協(xié)作，在真實的體驗中特定的環(huán)境中進行研究，參與人可根據(jù)研究情況邊實踐邊修改。根據(jù)課題需要不斷修改研究方法，甚至根據(jù)不斷變化的新情況、新問題的進行更改。八研究成果（一）家校聯(lián)手，深入落實“讀書行動計劃”語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。環(huán)境和氛圍影響的，所以我們努力營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。積極引導(dǎo)師生樹立“終生學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”和“團體學(xué)

12、習(xí)”的理念，創(chuàng)造顯性的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學(xué)生家長。結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生明確具體閱讀要求：要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞語外還要摘錄好句、好片斷，可簡述文章的主要內(nèi)容，適當(dāng)增加品評和感想的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。著重閱讀鋼鐵是怎樣練成的、愛的教育、中華上下五千年等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等。通過閱讀現(xiàn)代經(jīng)典散文、詩歌培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的

13、能力。從某種意義上說，小學(xué)生課外閱讀水平的提高直接取決于教師。因此，我從們從自身做起，進行經(jīng)典閱讀。首先應(yīng)努力從兒童的視角去閱讀學(xué)校推薦的兒童文學(xué)作品，為學(xué)生做好表率；其次，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和鉆研，對于中外經(jīng)典教育名著要廣泛涉獵。如學(xué)記、孔子的論語、陶行知教育名篇、蘇霍姆林斯基給教師的建議、夸美紐斯大教學(xué)論等等。對于閱讀的形式，提倡教師、學(xué)生家長共同參與： 1、生生共讀。課外閱讀是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)校，教師加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。每天課余保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。2、師生共讀。從

14、時間上來說，每周中午設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，師生共讀并相機進行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，教給學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。平時，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而達到教學(xué)相長的目的。3、親子共讀。家庭對學(xué)生的影響是巨大的。因此，我們竭力向家長推介小學(xué)生課外讀

15、物，積極倡導(dǎo)家長與孩子一起買書，一起看課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。通過“家長會”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵家庭建立“親子小書房”，讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。同時，讓家長參與評價學(xué)生的讀書活動，每月由家長參與推薦“小書迷”，給予表揚鼓勵。同時建立“讀書小標(biāo)兵”檔案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。（二）創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式“人是自我意識與實踐能力的主體，主體性是人之為人的最寶貴特征?！?教師重點進行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，對課的設(shè)計突出一個“新”字，對教法的選擇突出一個“活”字，通過各種

16、嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，通過合作學(xué)習(xí)，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生自悟、自得。語文課外閱讀的基本課型基本有五種：閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課?，F(xiàn)做簡要概述：閱讀指導(dǎo)課。通過教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點提示閱讀的門徑，采取“以一篇帶一組”的方法進行。按照“整體部分整體”的順序進行閱讀。從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇段句篇”的程序訓(xùn)練。閱讀欣賞課。對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒

17、賞能力。讀寫遷移課。在習(xí)作之前，教師根據(jù)習(xí)作要求，選一兩篇在語言表達形式上可供學(xué)生模仿借鑒的文章，重在表達方法的指導(dǎo)；有時也可以由教者給出文題，學(xué)生自選同類課文進行“自學(xué)”，強化對此類表達方法的感悟。這種“范文引路”的形式，具有隨學(xué)隨用，立竿見影、省時高效的特點，大大減緩學(xué)生習(xí)作的坡度，提高習(xí)作質(zhì)量。好書推薦課。故事性強的作品，講一個有趣的情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。成果匯報課。主要檢查匯報某一階段學(xué)生

18、的閱讀情況?；窘Y(jié)構(gòu)為：明確活動要求學(xué)生專項匯報評選特長學(xué)生。根據(jù)建構(gòu)主義理論，在語文課外閱讀教學(xué)中，我們抽象概括出這樣幾種教學(xué)模式：（1） 討論自學(xué)式。這種課堂結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握知識、鍛煉思維。其一般程序為：“明確目標(biāo)自讀課文討論交流質(zhì)疑問難形成共識鞏固提高”。這種教學(xué)模式在中高年級語文教學(xué)中較多使用。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)，教師則是討論的“導(dǎo)航員”。 （2） 嘗試自學(xué)法。這種課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生在獨立嘗試訓(xùn)練中掌握知識，學(xué)會方法。其一般程序為：“提出目標(biāo)自學(xué)教材嘗試練習(xí)教師點撥鞏固練習(xí)”。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生充分發(fā)揮

19、學(xué)習(xí)的主動性，教師則在其間指點迷津。 （3）情境自學(xué)式。這種課堂結(jié)構(gòu)突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知識要領(lǐng)。其一般程序為：“創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣引導(dǎo)自學(xué)激發(fā)興趣討論反饋強化興趣歸納小結(jié)提高興趣”。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生主動、獨立參與，教師則是情境的創(chuàng)始者。（4）舉隅式。其結(jié)構(gòu)形式為：示范一篇掌握學(xué)法遷移學(xué)習(xí)同類型的一至幾篇綜合比較掌握規(guī)律。（5）跳躍式。其結(jié)構(gòu)形式為：整體入手直奔中心集中力量精講重點難點以重點帶一般。當(dāng)然，以上幾種教學(xué)模式不是靜止不變的，必須根據(jù)不同年級不同教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)造性地運用。（三）活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力課堂小天地，天地大課

20、堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，在課題研究中，我們孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開展了豐富多彩的語文實踐活動。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，在對話中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。1、開展“手抄報設(shè)計大賽”創(chuàng)造活動。為深化課外閱讀成果，我們利用大隊部組織開展 “手抄報設(shè)計大賽”，引導(dǎo)隊員展開想象，展望祖國的光輝前景以及科學(xué)技術(shù)的

21、發(fā)展前景，立志用自己的知識和本領(lǐng)為祖國和人民服務(wù)。這一活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，豐富了知識積累，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 2、表演課本劇。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不少教師能大膽放手讓學(xué)生自己搞活動，即使是一年級的小朋友也不例外。他們自己策劃、編導(dǎo)，較好地發(fā)揮了自己的聰明才智，鍛煉了組織能力和實踐能力?；顒有问揭蚤喿x教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創(chuàng)新意識。活動主題都能體現(xiàn)時代性，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，經(jīng)過近幾年的實踐、培養(yǎng)，普遍有所提高。3、 布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。實驗教師能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，接觸社會，在生活的大環(huán)境中得到鍛煉。

22、他們能經(jīng)常布置一些實踐性的作業(yè)，如“成語接龍”，讓學(xué)生和自己的爸爸、媽媽等比試成語，爭奪冠軍；如“我是小詩人”，讓學(xué)生通過自己親身實踐，體會詩歌語言的準(zhǔn)確與精練，提高閱讀的興趣和理解力。如“花的聯(lián)想”，鼓勵學(xué)生走訪花農(nóng)，照顧花草，體驗生活，自己查閱、收集有關(guān)花的信息并認真整理，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，幫助他們接觸自然，提高收集信息和處理信息的能力。此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，我們盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的

23、故事；舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進學(xué)生自發(fā)地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。（四）讀寫結(jié)合，放飛閱讀想象的翅膀“讀寫結(jié)合”是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗。讀寫結(jié)合有兩種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，即我們常講的“熟讀成章”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項目進行讀寫結(jié)合的，這是行之有效的方法。一般說來，古今中外的經(jīng)典文章，思想內(nèi)容上，經(jīng)得起推敲；語言文字上，經(jīng)過編者的字斟句酌，是合乎規(guī)范的；文章的體裁也是多種多樣的。閱

24、讀教學(xué)中，我們要求教者要做有心人，認真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點，使二者緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高習(xí)作水平。1、利用教材仿寫模仿別人的文章進行習(xí)作訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練形式。學(xué)生可以在體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等方面與原文類似，根據(jù)自己熟悉和了解的內(nèi)容，有所改變，有所創(chuàng)造。提高習(xí)作能力，為今后獨立習(xí)作打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了秦兵馬俑一文，圍繞第三自然段過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，運用先概括后具體的方法進行仿寫，或結(jié)合書中的插圖，以導(dǎo)游的身份，圍繞“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物！”寫一段話，注意寫具體，或以“ 的手藝真好！” 為

25、中心句展開寫。學(xué)生頗能樂意習(xí)作，較好地運用知識的遷移。2、利用教材續(xù)寫這種方法就是在學(xué)生學(xué)完課文以后，指導(dǎo)學(xué)生再次利用課文提供的材料，繼續(xù)把文章往后寫。例如，學(xué)完了嫦娥奔月一文，讓學(xué)生以 的嫦娥為題，寫一篇短文。學(xué)習(xí)了月光啟蒙之后，讓學(xué)生閱讀小學(xué)閱讀中表達同一中心的小河潺潺地流，并以媽媽，我想對您說為題，給自己的媽媽寫一封信。這樣，不僅達到了訓(xùn)練的目的，也把美好的品格定格在學(xué)生的心中。3、利用教材縮寫對于教材中那些篇幅較長的文章可以進行提煉，抓住重點，簡要敘述主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)快速閱讀的同時，通過練習(xí)，可以加深對文章中重點內(nèi)容的理解。這樣，既提高了閱讀的速度，也保證了閱讀的質(zhì)量。如縮寫鄭和遠航、牛郎織女等文章。4、利用教材改寫改寫，就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。如對古詩進行改寫。通過改寫村居，想象春天里兒童在鄉(xiāng)野自由自在放風(fēng)箏的情景；用敘事的方式改寫兒童詩春光染綠我們的雙腳，可以走進春天為題。（五）科學(xué)評估，積極倡導(dǎo)激勵性評價評價改革一直是教育教學(xué)改革的重點。隨著新一輪課程改革的深入推進，評價的不協(xié)調(diào)性凸顯出來，突出反映在“強調(diào)甑別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重