高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探究

1、高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探究 【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整個(gè)理工科的教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，研究城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是非常必要的。本文探討了如何建立合理、可行、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。 【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 【中圖分類號(hào)】g642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0053-02 2014年2月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。其中一點(diǎn)就是建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道

2、。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。地方高校能否健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，首先要找準(zhǔn)自己的定位，確立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施和戰(zhàn)略。就理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)體系的建立至關(guān)重要。 一 實(shí)踐教學(xué)的重要性 1.定位和人才培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向，應(yīng)主要面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)、服務(wù)、組織管理的各類應(yīng)用技術(shù)型人才。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才市場(chǎng)需求情況，理工類應(yīng)用技術(shù)型人才較為短缺，因此應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)大有可為。 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教學(xué)型本科專業(yè)。那么，實(shí)踐

3、教學(xué)就是整個(gè)教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是不容忽視和不可替代的。 2.實(shí)踐教學(xué)存在的問題 第一，思想上輕視實(shí)踐教學(xué)。思想觀念陳舊，辦學(xué)者不能順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，把實(shí)踐教學(xué)視為旁門左道，不落到實(shí)處。 第二，實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立或不完善。長(zhǎng)期以來，高校普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。 第三，實(shí)踐教學(xué)的方法和手段較為落后。缺少案例分析創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，經(jīng)費(fèi)不足。 第四，實(shí)踐教學(xué)水平不高。教師較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，從事實(shí)踐的教師與理論教學(xué)的教師待遇存在差異。 第五，實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)體系不科學(xué)?？己酥贫纫越虒W(xué)成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 第六，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地

4、不健全。企校建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠。 3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性 第一，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不可缺少的環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)過程中必須面對(duì)并盡快解決的課題。應(yīng)糾正各種不良傾向，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。 第二，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。僅靠“理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足理工科培養(yǎng)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，就要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。 第三，實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)

5、規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有一定的理論知識(shí)，而且還要具有相應(yīng)的專業(yè)技能，這就要依靠實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)就是“生命線”。 第四，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生的內(nèi)在需求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)較低、思想負(fù)擔(dān)較重、發(fā)展?jié)摿^小、自制能力和協(xié)調(diào)能力較差等特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。 4.實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的策略 策略有：（1）建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)30%50%；（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；（3）采用項(xiàng)目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；（4）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，提高實(shí)踐教學(xué)效果；（5）建立新型的實(shí)踐教學(xué)考

6、核評(píng)價(jià)體系，以使對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更切合實(shí)際；（6）營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，利用多種形式聯(lián)合辦學(xué)；（7）構(gòu)建開放的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到文理交融，專業(yè)性、綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)并重；（8）改革課程設(shè)置，規(guī)范配套教材，目前獨(dú)立學(xué)院基本上是采用普通本科的課程設(shè)置與教材，沒有獨(dú)特性；（9）開辟第二個(gè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。 為了解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，完善實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)建立合理、可行、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。 二 實(shí)踐教學(xué)體系的建立 在實(shí)踐教學(xué)體系的建立過程中，其構(gòu)成要素應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方案；其模式要有單項(xiàng)實(shí)踐課

7、、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課、階段性實(shí)習(xí)，使應(yīng)用型人才獲得必備的專業(yè)知識(shí)、完善的專業(yè)實(shí)踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、重要性和動(dòng)態(tài)性的原則以及多元化、以人為本和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，做到適合社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、課程體系設(shè)置完整優(yōu)化。 1.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵 第一，在實(shí)踐教學(xué)體系的總體結(jié)構(gòu)中，將課程體系的普通基礎(chǔ)課，整合到各個(gè)專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德教育；拓寬專業(yè)方向，提高學(xué)生就業(yè)能力；通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系； 第二，對(duì)于理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要打好扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、基

8、本技能，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要和科技發(fā)展。 第三，實(shí)踐教學(xué)的模式要有層次性，由底層到頂層依次為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課、專業(yè)綜合實(shí)踐課。 2.確定實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素（a） 第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（a1）。包括平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)以及各類競(jìng)賽。 第二，實(shí)踐教學(xué)形式（a2）。包括教學(xué)方式（群體性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)四種形式）；教學(xué)媒體（紙筆媒體、道具媒體、視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、綜合媒體、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等六種媒體形）；教學(xué)方法（示范教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等五種基本方法）。 第三，實(shí)踐教學(xué)過程（a3）。包括教學(xué)環(huán)境（封閉教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境三

9、種）；教學(xué)管理（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量控制三個(gè)管理鏈條）；學(xué)習(xí)反饋。 第四，實(shí)踐教學(xué)效果（a4）。包括專家對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；社會(huì)對(duì)學(xué)生和院校的評(píng)價(jià)。 3.建立實(shí)踐教學(xué)模式（b） 第一，課程教學(xué)模式（b1）。包括課程作業(yè)（平時(shí)作業(yè)）模式（集中輔導(dǎo)式和小組討論式兩種教學(xué)模式）；課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（演示式、隨課式和階段式）；課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式（集中式和分散式兩種形式）；專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括集中現(xiàn)場(chǎng)式和分散臨摹式）；畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（綜合性、總結(jié)性、擴(kuò)展性的實(shí)習(xí)包括集中現(xiàn)場(chǎng)式和分散臨摹式）；畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）。 第二，社會(huì)實(shí)踐模式（b2）。包括

10、打工模式在假期或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段；創(chuàng)業(yè)模式在假期或不同的實(shí)習(xí)階段；服務(wù)模式在假期或不同的實(shí)習(xí)階段；合作模式與社會(huì)或與同學(xué)合作；知識(shí)模式在專業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行開發(fā)；科研模式參加或參與科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造。 4.建立實(shí)踐教學(xué)的模型 第一，實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素a=a1 a2 a3 a4，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容a1=a11 a12 a13a1n，實(shí)踐教學(xué)形式a2=a21 a22 a23a2n，實(shí)踐教學(xué)過程a3=a31 a32 a33a3n，實(shí)踐教學(xué)效果a4=a41 a12 a43a4n，其中aij1.0。 第二，實(shí)踐教學(xué)模式b=b1 b2，課程教學(xué)模式b1=b11 b12 b13b1n，社會(huì)實(shí)踐模式b2=b21 b22 b23b2n，其中bij1.0。 第三，實(shí)踐教學(xué)評(píng)判結(jié)果e=a b，e值越接近1.0，說明采用上述實(shí)踐教學(xué)體系適合性越好；否則應(yīng)反饋到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素以及各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式中，查找原因，并及時(shí)采取相應(yīng)措施加以改進(jìn)，以使實(shí)踐教學(xué)體系得到完善、可行、實(shí)用，提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會(huì)服務(wù)。 參考文獻(xiàn) 1黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實(shí)踐探析j.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（3）：167168 2伍一