高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系的探究

1、高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系的探究 【摘 要】教學質(zhì)量是教育的生命，實踐教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整個理工科的教學質(zhì)量，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又是實踐性極強的專業(yè)，研究城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系是非常必要的。本文探討了如何建立合理、可行、有效的實踐教學體系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會服務。 【關鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實踐教學體系 【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2014）09-0053-02 2014年2月26日的國務院常務會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。其中一點就是建立學分積累和轉換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道

2、。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。地方高校能否健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，首先要找準自己的定位，確立切實可行的人才培養(yǎng)目標；其次要有相應的人才培養(yǎng)措施和戰(zhàn)略。就理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，實踐教學體系的建立至關重要。 一 實踐教學的重要性 1.定位和人才培養(yǎng)目標 根據(jù)國家政策導向，應主要面向社會培養(yǎng)技術應用、生產(chǎn)、服務、組織管理的各類應用技術型人才。 根據(jù)現(xiàn)實社會人才市場需求情況，理工類應用技術型人才較為短缺，因此應用技術型人才培養(yǎng)大有可為。 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應該是培養(yǎng)應用技術型人才的教學型本科專業(yè)。那么，實踐

3、教學就是整個教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是不容忽視和不可替代的。 2.實踐教學存在的問題 第一，思想上輕視實踐教學。思想觀念陳舊，辦學者不能順應市場經(jīng)濟的需要，把實踐教學視為旁門左道，不落到實處。 第二，實踐教學體系尚未建立或不完善。長期以來，高校普遍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。 第三，實踐教學的方法和手段較為落后。缺少案例分析創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，經(jīng)費不足。 第四，實踐教學水平不高。教師較年輕，經(jīng)驗不足，從事實踐的教師與理論教學的教師待遇存在差異。 第五，實踐教學的考核指標體系不科學?？己酥贫纫越虒W成績?yōu)橹?，缺乏獨立的實踐教學考核體系和競爭機制。 第六，實踐教學設施和基地

4、不健全。企校建設、校外實習基地建設重視不夠，實驗室開放程度不夠。 3.加強實踐教學的重要性 第一，實踐教學是教學中的重點和難點，是不可缺少的環(huán)節(jié)，是實踐性強的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學過程中必須面對并盡快解決的課題。應糾正各種不良傾向，解決理論教學與實踐教學相脫節(jié)的矛盾，為社會培養(yǎng)基礎寬、能力強的應用型人才，更好地為促進社會經(jīng)濟發(fā)展而服務。 第二，實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要。僅靠“理論教學為主。實踐教學為輔”的傳統(tǒng)教學方法遠不能滿足理工科培養(yǎng)人才的需要，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，就要進一步認識實踐教學的重要性，做到實踐教學與理論教學并重。 第三，實踐教學是提高教學質(zhì)量的關鍵。城鄉(xiāng)

5、規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具有一定的理論知識，而且還要具有相應的專業(yè)技能，這就要依靠實踐教學，實踐教學就是“生命線”。 第四，實踐教學是學生的內(nèi)在需求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生存在文化基礎較差、綜合素質(zhì)較低、思想負擔較重、發(fā)展?jié)摿^小、自制能力和協(xié)調(diào)能力較差等特點。加強實踐教學有利于學生的身心發(fā)展。 4.實施實踐教學的策略 策略有：（1）建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式，調(diào)整實踐教學的比例達30%50%；（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內(nèi)容；（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力；（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設，“走出去、請進來”，提高實踐教學效果；（5）建立新型的實踐教學考

6、核評價體系，以使對教師、對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際；（6）營造良好的實踐教學環(huán)境，加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地建設，利用多種形式聯(lián)合辦學；（7）構建開放的實踐教學內(nèi)容，做到文理交融，專業(yè)性、綜合型實踐設計并重；（8）改革課程設置，規(guī)范配套教材，目前獨立學院基本上是采用普通本科的課程設置與教材，沒有獨特性；（9）開辟第二個課堂，鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。 為了解決實踐教學中存在的問題，完善實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，理應建立合理、可行、有效的實踐教學體系。 二 實踐教學體系的建立 在實踐教學體系的建立過程中，其構成要素應滿足人才培養(yǎng)目標、教學培養(yǎng)方案；其模式要有單項實踐課

7、、綜合設計實踐課、階段性實習，使應用型人才獲得必備的專業(yè)知識、完善的專業(yè)實踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)。同時應遵循全面性、系統(tǒng)性、重要性和動態(tài)性的原則以及多元化、以人為本和理論聯(lián)系實際的原則，做到適合社會需求的動態(tài)培養(yǎng)、重點培養(yǎng)技術應用能力、課程體系設置完整優(yōu)化。 1.實踐教學體系的內(nèi)涵 第一，在實踐教學體系的總體結構中，將課程體系的普通基礎課，整合到各個專業(yè)，加強學生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德教育；拓寬專業(yè)方向，提高學生就業(yè)能力；通過實踐教學，提高學生的實踐能力，優(yōu)化應用型本科教育實踐教學體系； 第二，對于理工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學內(nèi)容，要打好扎實的專業(yè)實踐基礎，掌握本專業(yè)的基礎理論知識、實踐能力、基

8、本技能，主動適應社會需要和科技發(fā)展。 第三，實踐教學的模式要有層次性，由底層到頂層依次為專業(yè)基礎實踐課、專業(yè)實踐課、專業(yè)綜合實踐課。 2.確定實踐教學的構成要素（a） 第一，實踐教學內(nèi)容（a1）。包括平時作業(yè)、課程實踐、專業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)以及各類競賽。 第二，實踐教學形式（a2）。包括教學方式（群體性學習、小組協(xié)作學習、個別化學習、多樣化學習四種形式）；教學媒體（紙筆媒體、道具媒體、視聽媒體、網(wǎng)絡媒體、綜合媒體、現(xiàn)場實踐等六種媒體形）；教學方法（示范教學、案例教學、情境教學、創(chuàng)意教學、自由學習等五種基本方法）。 第三，實踐教學過程（a3）。包括教學環(huán)境（封閉教學環(huán)境、網(wǎng)絡虛擬環(huán)境、社會實踐環(huán)境三

9、種）；教學管理（教學設計、組織實施、質(zhì)量控制三個管理鏈條）；學習反饋。 第四，實踐教學效果（a4）。包括專家對教師和學生的評價；教師對學生的評價；學生對教師的評價；社會對學生和院校的評價。 3.建立實踐教學模式（b） 第一，課程教學模式（b1）。包括課程作業(yè)（平時作業(yè)）模式（集中輔導式和小組討論式兩種教學模式）；課程實驗教學模式（演示式、隨課式和階段式）；課程設計教學模式（集中式和分散式兩種形式）；專業(yè)實習教學模式（認識實習和生產(chǎn)實習包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)實習教學模式（綜合性、總結性、擴展性的實習包括集中現(xiàn)場式和分散臨摹式）；畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）。 第二，社會實踐模式（b2）。包括

10、打工模式在假期或畢業(yè)實習階段；創(chuàng)業(yè)模式在假期或不同的實習階段；服務模式在假期或不同的實習階段；合作模式與社會或與同學合作；知識模式在專業(yè)實習階段進行開發(fā)；科研模式參加或參與科研項目進行技術改造、技術創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造。 4.建立實踐教學的模型 第一，實踐教學的構成要素a=a1 a2 a3 a4，實踐教學內(nèi)容a1=a11 a12 a13a1n，實踐教學形式a2=a21 a22 a23a2n，實踐教學過程a3=a31 a32 a33a3n，實踐教學效果a4=a41 a12 a43a4n，其中aij1.0。 第二，實踐教學模式b=b1 b2，課程教學模式b1=b11 b12 b13b1n，社會實踐模式b2=b21 b22 b23b2n，其中bij1.0。 第三，實踐教學評判結果e=a b，e值越接近1.0，說明采用上述實踐教學體系適合性越好；否則應反饋到實踐教學的各個構成要素以及各個實踐教學模式中，查找原因，并及時采取相應措施加以改進，以使實踐教學體系得到完善、可行、實用，提高實踐教學效果，實現(xiàn)理工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會服務。 參考文獻 1黃智慧.基于高校教育改革中的教學實踐探析j.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（3）：167168 2伍一