幼兒游戲與認(rèn)知

1、游戲與認(rèn)知我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以 游戲?yàn)樯?。”這句話充分地說明了游戲?qū)τ變旱闹匾饔?。游?是幼兒最喜愛的活動，游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際 行動探索周圍世界的一種積極活動。 游戲行為的五個特征：游戲是 令人愉快、有趣的活動，游戲沒有外在目標(biāo)；游戲是自發(fā)自愿的 它包括對游戲者的積極約束；游戲與非游戲之間有著某種系統(tǒng)性 的聯(lián)系。游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒認(rèn)知能力的提高游戲內(nèi)容、形式豐富多彩，在游戲中，幼兒直接接觸玩具和各種活動 材料，通過具體的操作活動，動用各種感官參與其中，通過眼看、耳 聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性，發(fā)展了各種感覺器官和觀察 力。知識

2、和經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大，認(rèn)知能力得到提高。由成人直接教給幼兒的知識缺少感官的直接接觸，即使在教學(xué)中幼兒運(yùn)用了感官，也不如幼兒在游戲中那樣多種感官的綜合運(yùn)用。（如:用圖片教幼兒認(rèn)識兔子的特征，遠(yuǎn)不如看過，摸過孺子的幼兒對兔子 有更深的了解。）所以，游戲?qū)Ω兄芾锏奶岣叩囊饬x，在于有著更 多的計(jì)劃給幼兒綜合運(yùn)用各個感官， 從而提高感官的感受性，進(jìn)一步 促進(jìn)觀察、記憶力的發(fā)展。認(rèn)知的概念： 認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識，是指人認(rèn)識外界事物 的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加 工的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語，是指人們認(rèn)識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡 約、合成

3、、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的價值一、游戲與兒童語言發(fā)展兒童在相互接觸中，產(chǎn)生了交流的迫切要求。游戲中又常常有新的 情景和需要，鍛煉和豐富了幼兒的語言。米勒等人研究了學(xué)步兒的游 戲，發(fā)現(xiàn)即使只有12個月的兒童在游戲中也有語言交往，學(xué)步兒的 平行游戲能自然地促進(jìn)兒童之間的相互作用。加維研究發(fā)現(xiàn)，3歲兒童在游戲中進(jìn)行言語交往，且交往的時間隨著年齡的增長而增 長。二、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1、自由游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展 杰弗里丹斯基(Jeffrey Dansky )和歐文西爾弗曼(Jrwin Silverman )做了一項(xiàng)

4、研究，將46歲兒童分為三組，讓游 戲組兒童在10分鐘內(nèi)自由地玩一些常用物品：一些紙巾和濕塑料杯、 一把螺絲刀和一些釘在板上的螺絲釘、 一些紙夾和空白卡片以及一些 火柴盒；模仿組兒童則模仿成人用這些物品做一些常規(guī)的事，如用紙夾夾緊卡片；控制組兒童只用一盒蠟筆給素描著色。隨后對兒童進(jìn)行 物品用途測驗(yàn)，要求兒童想出同一物品的多種不同用途，測查兒童的 創(chuàng)造力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，游戲組兒童比另外兩組兒童能想出更多的非標(biāo)準(zhǔn)答案，而另外兩組兒童成績相當(dāng)接近。游戲組的兒童對未玩過的物品 用途的反應(yīng)，也明顯好于另外兩組。由此可見，游戲特別是自由游戲 能促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維能力，有助于引發(fā)出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及其 心理結(jié)構(gòu)

5、的形成與發(fā)展。2、不同游戲性質(zhì)對兒童創(chuàng)造力的形成和發(fā)展有影響，集中性游戲受條條框框限制，容易使幼兒產(chǎn)生固定化 的傾向；而擴(kuò)散性游戲未受條條框框限制， 使幼兒有可能去尋求解決 問題的多種方法。由此可見，游戲性質(zhì)與幼兒創(chuàng)造力有密切關(guān)系，擴(kuò) 散性游戲更有利于幼兒創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。三、游戲與兒童問題解決1、 游戲?qū)和鉀Q問題能力的影響（1）游戲使幼兒具有解決問題 的內(nèi)部動機(jī)（2）游戲使幼兒有機(jī)會運(yùn)用多種方法和手段探索解決問 題的能力（3）游戲的特征是游戲者對過程的注意超過了對結(jié)果的注 意，因此能降低游戲者對失敗的擔(dān)憂，提高了挫折承受力和堅(jiān)持性2、不同游戲類型對兒童解決不同類型問題的作用，自主、自由

6、的創(chuàng) 造性成分較高的游戲，更能促進(jìn)兒童解決問題的發(fā)散性、多樣性，有 利于多種途徑地解決問題。四、游戲促進(jìn)了兒童智力的發(fā)展。兒童通過游戲及游戲的玩具材料，可獲得日常生活環(huán)境中各種事 物的知識，促進(jìn)兒童觀察力、注意力、記憶力的發(fā)展。游戲中的假扮 和象征有助于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，提高其解決問題的技能；積木游戲 是培養(yǎng)兒童三維空間思維能力的最佳方法； 游戲中對物品的假想促進(jìn) 了兒童想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展；兒童在游戲中相互接觸、積極交流， 語言能力能得到較好的發(fā)展。游戲?yàn)閮和峁┝酥貜?fù)練習(xí)的機(jī)會， 兒 童通過游戲來獲得技能、在游戲中學(xué)會了推理。兒童正是通過具體的活動發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識各種物體的特征和用途，在擺弄操作游戲材料的過程中，發(fā)現(xiàn)動作與物 體間存在的相互作用和因果關(guān)系，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。五、游戲?qū)η楦械陌l(fā)展的影響在游戲中，兒童心理負(fù)擔(dān)小，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，因而能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需要，游戲是